Este documento presenta los aspectos básicos de la formación por competencias. Explica que las competencias implican conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores. También describe las diferencias entre la formación convencional y la formación por competencias, y cómo los currículos por competencias buscan formar estudiantes con un pensamiento holístico e innovador. Finalmente, discute los desafíos de diseñar currículos por competencias y cómo superar las críticas a este enfoque.

1. DIPLOMADO INTERNACIONAL EN DISEÑOS CURRCULARES POR COMPETENCIAS
MODULO 2: DISEÑO DE PERFIL POR COMPETENCIAS
ASPECTOS BÁSICOS DE LA FORMACIÓN POR
COMPETENCIAS
Elaborado por: Carmen Lassen
ENERO 2014.

2. ASPECTOS BÁSICOS DE LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
QUE SON LAS COMPETENCIAS:
Se refiere al desempeño o la actuación integral del
sujeto lo que implica conocimientos, habilidades,
Destrezas, actitudes y valores dentro de un contexto ético
COMO SE RECONOCE UNA COMPETENCIA:
 Un verbo referente al desempeño
 Un objeto sobre el cual recae la actuación
 Una finalidad
 Una condición idónea.
Verbo: Evidencia el producto de resultado de una
actuación dirigido al desempeño .
Solo se debe incluir un verbo conjugado en presente
indicativo
Objeto: Comprensible para la audiencia a cualquier
lector. En el recae la actuación.
Finalidad: Indica para que se actúa. Puede haber más
de una finalidad en una competencia.
Condición idónea: Es un parámetro de calidad del
desempeño. Responde a la situación en que la persona
aplica el conocimiento/habilidad/ actitud.

3. ASPECTOS BÁSICOS DE LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
LA FORMACIÓN CONVENCIONAL Y LA NO CONVENCIONAL (POR
COMPETENCIAS)
Convencional:

Modalidad bancaria

Memorística

Ceñida al cumplimiento de objetivos v/s contenidos

Frontal en su enseñanza

No relaciona vivencias ni intereses de los estudiantes

Docente rígido

Segmenta la realidad y su análisis

No es comprometida con la acción

Utiliza la lógica experimental

Destaca la importancia de la carga horaria.

Preocupación por la evaluación cuantitativa sin verificar aprendizajes.
Este tipo de modelo no responde a las demandas de la sociedad , la tendencia ha
sido enfocar el aprendizaje / los currículos a lenguajes disciplinarios /
diferenciaciones entre las ciencias puras – blandas / obviando la formaicón integral
del hombre.

4. ASPECTOS BÁSICOS DE LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
No convencional ( por competencias)
•
Aprendizaje activo/ reflexivo
•
Utiliza estrategias metodológicas y recursos
didácticos prácticos, interactivos.
•
Genera procesos dinámicos, pensamiento abierto
( innovador).
•
Propicia diversos saberes: conocer- hacer- ser.
•
Integra a los aprendizajes inteligencia, voluntad y efectividad.
•
Parte de la lógica de contenidos a la lógica de la acción.
•
Establece vínculos entre la escuela y la sociedad.
•
Contribuye a la formación de los ámbitos: físico / mental y espiritual.
Este tipo de formación por competencias orienta los currículos y
aprendizajes a diversos saberes que lleven al dominio de actividades y/o
resolver problemas con sentido ético/ tanto para el desarrollo personal
como en la construcción y afianzamiento del tejido social.

5. ASPECTOS BÁSICOS DE LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
EL DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS:
Que es currículo?
integran las
Práctica pedagógica y por ello social
en donde se
posiciones de los sujetos , las culturas y la sociedad. Está centralmente
implicado en
aquellos que somos, en lo que nos convertimos y nos convertiremos(
López Marga
Ysabel).

6. ASPECTOS BÁSICOS DE LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
A QUE DEBE RESPONDE UN CURRICULO POR COMPETENCIAS:
 Conocimiento válido- Que debe aprender el estudiante? Que debe ser
seleccionado en materia de contenidos que son indispensable en la
formación profesional?
 Formas pedagógicascomo creemos que deben adquirir los
estudiantes los conocimientos, habilidades, actitudes?
 Garantizar el desarrollo y evaluación de competencias- como concebir
las debidas estrategias y procedimientos que regulen y auto- regulen el
proceso de aprendizaje? Como evaluar el logro de las competencias y
el dominio de ellas? Como darme cuenta que logro los objetivos de las
experiencias de aprendizaje?
LOS CURRÍCULOS POR COMPETENCIAS:
Los currículos por competencias constituyen un nuevo discurso
en el sistema educativo y persigue la necesidad de formar en
los estudiantes un nuevo pensamiento /saberes
(conocer- hacer- ser) que les permita con una visión holística,
e innovadora tener éxito en la vida personal como laboral.

7. ASPECTOS BÁSICOS DE LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
LA COMPLEJIDAD DEL CONCEPTO Y DISEÑO DE CURRICULOS POR
COMPETENCIAS:
 Se trata de un concepto con múltiples definiciones y
diversos enfoques para abordarlo que a veces se convierte
en obstáculo para el diseño y ejecución de los currículos o
programas de formación.
Cuáles son esos obstáculos que hoy debe el sistema o
Modelo educativo superar?
1. La variada confluencia de los múltiples aportes disciplinarios y
tendencias sociales y económicas
2. Las diversas críticas y reelaboraciones que se le han dado a este
enfoque
3. La diversidad de metodologías para llevar a la práctica el enfoque de
competencias.
4. La falta de dominios de los actores en el manejo de este enfoque:
autoridades- docentes- estudiantes.

8. ASPECTOS BÁSICOS DE LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
COMO SUPERAR LAS CRÍTICAS AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y
LOGRAR UN
MODELO EDUCATIVO ORIENTADO LAS NUEVAS EXIGENCIAS DE ESTE
SIGLO XXI?
 Diseñar programas de estudios con el componente
Laboral buscando que los estudiantes se conecten de
Forma pertinente en el mundo del trabajo.
 Enfatizar en la ejecución de actividades y tareas que la dimensión
afectivo- fomente la dimensión afectiva-motivacional de
manera que los estudiantes puedan saberse desempeñar con
excelencia no
solo en el mundo laboral sino con excelencia en el plan de la vida
humana.
 Se requiere hace énfasis en la gestión de la calidad del aprendizaje y la
docencia,
integrando el conocer, el saber y el hacer, logrando que los programas
respondan
a los requerimientos del contexto, y que las evaluaciones de