El documento habla sobre la programación didáctica. Define la programación didáctica como el proceso mediante el cual se puede dar unidad y estructura a la labor educativa a través de un conjunto de operaciones que el formador lleva a cabo para organizar, disponer, ejecutar y regular la actividad didáctica. Explica que la programación didáctica debe especificar la adquisición de conocimientos, procedimientos, valores, actitudes y normas capaces de ser transmitidos durante la acción formativa. También analiza las características de los grupos

1. Módulo 4 / La programación del proceso de enseñanza-aprendizaje<br />Planteamientos previos y conceptos generalesPrograma (etimológicamente significa anunciar por escrito) Programación didáctica es un término que surge en los año’70 como una derivación de “programa”.Planificación (acción de prever el futurote una forma sistemática y racional. La programación sería el núcleo central de la planificación, como una visión previa de lo que se va a realizar. Sistematización de la labor que vamos a realizar en el proceso formativo.Currículum-Programación sus significados se entienden como idénticos. Proceso que comprende la materias a impartir, además los aspectos relativos a la manera de motivar a los alumnos, los objetivos que deben alcanzarse, los medios didácticos o la evaluación.PROGRAMACIÓN Proceso mediante el cual podemos dar unidad o estructurar la labor educativa (o formativa), a través de un conjunto de operaciones que el formador lleva a cabo para organizar, disponer, ejecutar y regular una actividad didáctica situada en un determinado contexto formativo.BERNARDO CARRASCO (1976) proyecto de actividades a realizar por los alumnos para la consecución de unos objetivos.CAPPEL (1992) tarea de reflexión sobre la acción educativa donde hay que cuestionar cómo enseñar y por qué, que culmina en un proceso de toma de decisiones sobre los principios y procedimientos que deben regir en el aula.FLORENTINO BLÁZQUEZ (1983) diseño o síntesis global y anticipadora del proceso unitario de la instrucción.2.- ¿Qué es y para qué sirve la programación didáctica?Definición de Programación didáctica: “ proceso que establece las pautas de actuación de un proyecto de enseñanza. Supone un conjunto de operaciones que el formador lleva a cabo para organizar, disponer, ejecutar y regular la actividad didáctica, situada en un determinado contexto. Debe especificar la adquisición de conocimientos, procedimientos, valores, actitudes y normas capaces de ser transmitidos durante la acción formativa.Dinámica: constante revisión, que evolucione en función de la información que vamos obteniendo sobre los resultados parciales del desarrollo del curso.Flexible: modificable, ampliable, que se pueda actualizar contenidos y actividades previstas. Eliminar esquemas rígidos.Creativa: apostar por la originalidad y la creatividad personal, decidir qué hacer según las necesidades y características del grupo.Plural: contemplar la diversidad del grupo y respetarla. Diversidad de género.Sistemática: proceso sistematizador que da coherencia a la acción formativa. Evitar proyectos intuitivos.Integradora: integrar elementos de cualificación técnico-profesionales con elementos de cualificación personal del alumno.2.1.- Utilidad de la programación didácticaFORMADORGuía sobre la que prepararse la materia, organizar el tiempo y preparar los materiales.Fuete de autocrítica, reflexión y perfeccionamientoSentimiento de seguridad y confianzaMejora continua, calidad y autoformaciónControl de los elementos actitudinalesRigor y calidadALUMNADODarles a conocer lo que se espera de ellosDatación a las necesidadesFactor motivacionalFacilita la comprensión de las actividades propuestasAutoorganización AutoevaluaciónFacilita un clima de confianza el procesoINSTITUCIÓNOfrece datos sobre la acción docente, informando a otros profesionales (coordinación, dirección…)Evalúa al personal docenteCumple con los requisitos administrativosElemento de publicidad para obtener subvenciones, financiación o aprobación de presupuestos.RAZONES QUE JUSTIFICAN EL PROCESO DE PROGRAMACIÓN DOCENTENo puede ser producto del azarDelimita los objetivos que alcanzarOfrece datos concretos de la acción docenteAdaptación a las necesidades del alumnoDistribución de las actividades en el tiempoProporcionar la información suficiente3.- La persona adulta en situación de formarse3.1.- Actitudes del adulto respecto al aprendizajea) Resistencia: Vencerla haciendo ver los beneficios.b) Interés: Asistencia por propia convicción, por tanto abandonaría si no ve claro el aprendizaje.c) Curiosidad limitada: Economía de esfuerzo. La formación tiene que responder a las necesidades.d) Impaciencia: en el avance del temario.e) Responsabilidad: Presentar con claridad el objeto, dando la oportunidad a discutirlo y valorarlo.f) Emotividad: juegan un papel importante.g) Motivación: h) Verificación o evaluación :3.2.- Eventos diferenciadores de la vida adulta Edad laboralSalida del sistema educativoElección de ocupaciónMadurez y adquisición de responsabilidadesSe consolidan los roles sociales y profesionalesFormación de una pareja o familiaEducación de los hijosParticipación de las actividades sociales Independencia y emancipación avanzada4.- Formación – Trabajo, una relación necesariaAnálisis del trabajo: su importancia en la formaciónAntes de elaborar la programación didáctica, hay que identificar cuáles son los conocimientos y destrezas relacionadas con el puesto de trabajo al cual se dirige la acción formativa, para contextualizar la programación. El puesto de trabajo debe estar demandado por la sociedad. Los contenidos deben ser actuales. Se realiza (APT: análisis de puestos de trabajo)/ determinar las tareas y operaciones que lleva aparejado un puesto de trabajo y establecer los conocimientos y destrezas que requiere su ejecución.Guión para la realización del Análisis del puesto de trabajoEjemplo: Dependienta de grandes almacenes1 Enumeración de las tareas a realizar en el desempeño de su profesión.2 Enumeración de los medios o instrumentos de trabajo3 Descripción de las condiciones de realización de la tarea4 Descripción de los requisitos que debe cumplir el trabajador que desarrolla la ocupación5 Descripción de las relaciones que exige ese puesto de trabajoAsesorar y atender al clienteCobrarReponer artículosHacer cajaCaja registradoraImpresos a rellenarArtículos para venderMuchas horas de pieBuena presenciaDon de gentes AmabilidadFormación específicaCapacidad para soportar el estrésRelaciones con los clientes, compañeros y jefes de equipo5. Diagnóstico inicial: El análisis del grupo de aprendizajeCaracterísticas grupo-clase: Afecto, estima, seguridad, metas grupales, finalidad, roles asumidos y deseados, normas, cohesión, comunicación e interacción y pertenenciaFunciones del grupo: Físicas, de Seguridad, Sociales, Del yo, Autorrealización.Clasificación de los grupos:1 Número: Micro / Macro2 Relaciones: Primarias / Secundarias3 Estructura: Informales / Formales4 Composición: Exclusivos / InclusivosEstructura de los grupos:1 Dimensión explícita: Tamaño, lugar, características de los alumnos.2 Dimensión implícita: Estructura de atracción, poder, comunicación y roles.Etapas de formación:1 De orientación2 De asentamiento y clarificación3 De productividad4 De clausuraPrincipios generales para el trabajo con grupos de aprendizaje:1 Creación de un ambiente conducente a la resolución de problemas2 Clima de confianza3 Liderazgo compartido4 Desarrollo de objetivos del grupo5 Flexibilidad de organización6 Comunicación y consenso en la adopción decisiones7 Comprensión del proceso grupal8 Evaluación de objetivos y actividadesLos roles en el grupo: (conjunto de conductas propias de cada uno de los miembros o los diferentes papeles o actuaciones de los mismos)<br />