Este documento describe la importancia de la planificación didáctica para organizar y sistematizar la práctica educativa de los docentes. Explica que la planificación implica tanto un proceso de reflexión como el producto escrito resultante, y destaca algunas ventajas de explicitar la planificación por escrito, como facilitar la organización del pensamiento, permitir la comunicación y evaluación del plan, y promover la coherencia entre los componentes didácticos. También enfatiza que la planificación debe contextualizarse dentro del marco curricular e instituc
Linea del tiempo sobre la historia de la educacion fisicaSarahi Flores
La educación física en México no siempre ha sido reconocida ni estudiada desde du punto de vista histórco, por lo que esta presentacion contribuye un poco en la obtención de información
Planeaciones para primaria - Descarga las planeaciones de primaria con los nuevos libros de la SEP. Incluye actividades y ejercicios para imprimir para primaria.
http://www.editorialmd.com/planeaciones.html
Editorial MD
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Proyecto de odontologia Odontologia Sonrisas saludables de : PROF. MIGUEL HER...pùblica
Es un proyecto integral de atención odontologica a niñas y niños desde el primer grado hasta el sexto grado de educación primaria de la U.E.N "CIUDAD DE ACARIGUA "
DESDE EL AÑO ESCOLAR 2011-2012- Y 2012-2013.
CON LA COLABORACIÓN DE LA MISIÓN BARRIO ADENTRO ODONTOLOGICO SECTOR BELLA VISTA I , SECTOR CENTRO CLINICA N.- 3 AVENIDA LIBERTADOR.
AUTOR DEL PROYECTO:
PROF. MIGUEL HERNANDEZ
COLABORADORES :
PROF. YENNY MENDEZ
LUIS PEREZ REINA.
¿QUÉ ES UN PICTOGRAMA?
Un pictograma es un signo claro y esquemático que representa un objeto real, figura o concepto. Sintetiza un mensaje que puede señalar o informar sobrepasando la barrera de las lenguas.
Es un recurso comunicativo de carácter visual que podemos encontrar en diversos contextos de nuestra vida diaria y nos aporta información útil por todos conocida:
PICTOGRAMAS COMO RECURSO COMUNICATIVO
Los pictogramas constituyen un recurso capaz de adaptarse a diversos propósitos comunicativos en la enseñanza que se desarrolla en contextos de diversidad.
Especialmente para los alumnos con necesidades educativas especiales y afectaciones del lenguaje resultan un apoyo esencial que facilita la comprensión de “su mundo” y de los mensajes de su entorno.
“Ofrecerles ilustraciones es ampliarles fronteras, darles un nuevo mundo lleno de posibilidades, lleno de sensaciones que podemos extrapolar a otras facetas del aprendizaje”, dice Amparo Ruiz Espinosa.
Además de usar otro canal sensorial, la vista, una de sus mayores ventajas es que no son efímeros, como los mensajes hablados o signados, sino que son tangibles y permanecen en el tiempo y en el espacio, permitiendo a cualquiera acceder a él en todo momento.
Agenda Escolar 2016-2017 ACTUALIZADA
En Editorial MD te presentamos esta Magnífica y estupenda Agenda para el curso escolar 2016-2017, que hemos realizado con el fin que puedas empezar bien este ciclo que pronto se acerca y lo puedas hacer de una forma ordenada planeando todas tus actividades que realizamos a lo largo.
Agenda Escolar para Imprimir
En ella encontraras multitud de apartados: Calendario, directorio telefónico, cumpleaños, Calendario de la SEP 2016-2017, registros de observación. Esta organizada por meses y se presenta en formato Word totalmente editable, para que la adaptes a tus necesidades y los requerimientos de tu contexto grupal.
Este material viene 100% ilustrado con el cual lo hace mejor ya que le da un toque personal que los demas agendas escolares no tiene, cada mes encontraras diferentes apartados donde podrás ir vaciando tu información tanto personal como del grupo. Sabemos que te va a ser de gran ayuda y veras que el diseño que pensamos para ti te encantara.
Agenda Escolar 2016-17
Todos los docentes sabemos que debemos llegar preparados para poder enfrentar el próximo ciclo escolar, esperamos que les sea de suma utilidad.
Normas de convivencia para niños para imprimirEditorial MD
Normas de Convivencia para Niños
Durante todo el día y todos los días de nuestra vida, tenemos que colaborar para tener una sana convivencia ciudadana, convivencia social , convivencia familiar o convivencia escolar, los niños por su parte en esta etapa de su vida pueden abarcar mas tiempo en la escuela. Todos somos responsables de forjar este valor para nosotros y con este material sabemos que los niños podrán aprender de una forma muy divertida y les encantar el utilizar este material para poder algo tan esencial que lo aplicaran es su viada cotidiana, y también para todas las personas que nos rodean.
Este material va Acorde Con los Temas Vistos Durante el Ciclo Escolar los Seis Grado 2016 – 2017
2 Cosas Importantes:
Si eres maestro y ya eres Cliente de Nuestra membresía de Planeacion Didactica Argumentada Primaria , tu ya tendrás acceso a este material Gratuitamente.
Si eres Padre de Familia y estás buscando material de apoyo y Repaso para tus hijos, magnífico le servirán para repasar los temas que verá en este ciclo escolar y Te recomendamos Ampliamente Nuestra Membresía Hijos Destacados CLIC AQUÌ para ver màs detalles. Si te suscribes a la Membresía podràs Descargar Este material Gratis.
¿Què contiene el Material de Apoyo de los 6 Grado?
El Material de Apoyo para Primaria MD encontraràs Materiales de Apoyo para tu Planeación que reforzaràn los temas vistos para que los utilices al Impartir tus clases (o bien para que tus hijos los repasen) , tienes la oportunidad ya sea de imprimirlos o proyectarlos, los niños podrán observar e interarticular de una forma sencilla y práctica con este Material de Apoyo los 6 Grado, ya que contiene los temas que comprenden a este Ciclo Escolar 2016 – 2017.
Planificación anual de 1° a 6° grado -primaria- word.Marly Rodriguez
Ejemplos de planificación curricular anual
La planificación anual nos permite organizar secuencialmente los propósitos de aprendizaje (competencias y enfoques transversales) durante un año escolar. Supone un proceso de reflexión y análisis respecto a los aprendizajes que se espera desarrollen los estudiantes en el grado. Es fundamental para la planificación anual comprender, estudiar, saber qué implican y cómo se desarrollan estos aprendizajes.
En esta planificación, la organización por unidades didácticas debe permitir que los estudiantes tengan reiteradas oportunidades para desarrollar y profundizar los propósitos de aprendizaje previstos para el año, considerando sus necesidades de aprendizaje.
A continuación, ponemos a disposición ejemplos de planificaciones anuales para cada grado de primaria, que deben ser considerados de la siguiente manera:
Material de referencia, y no de uso obligatorio, pues son ejemplos de cómo combinar los elementos de la planificación curricular.
Flexibles en su uso, es decir, se pueden emplear como están o ser adaptados de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de nuestros estudiantes.
Pretextos para su análisis y discusión en grupos de interaprendizaje de docentes, en talleres u otros espacios de trabajo colegiado.
Agenda Escolar 2017-2018 para ImprimirEditorial MD
Agenda Escolar 2017-2018
¿Buscando la Agenda Escolar 2017-2018? Estás en el lugar correcto Sigue Leyendo...
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Hemos realizado esta agenda con el fin que puedas empezar bien este ciclo que pronto se acerca y lo puedas hacer de una forma ordenada, planeando todas tus actividades que realizamos a lo largo del ciclo.
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¿En què formato viene este material de Apoyo para Primaria?
Viene en Formato PDF, listos Para Imprimir y Repasar.
¿Què Materias se manejan en Este Material?
Manejamos material Para Imprimir de Todas las Materias de Primaria ( 6 Grados) es decir:
Incluye Material Para las materias:
Español
Matemàticas
Ciencias Naturales
Geografìa
Historia
Formaciòn CÍvica y Ética
Educaciòn Artìsticas
Planeaciones de Preescolar Ciclo 2017-2018Editorial MD
¿Qué contiene la Planeación Didáctica Argumentada Para Preescolar?
Contiene:
Situación de Aprendizaje a Trabajar
Rescate de Saberes Previos
Apartado para poner el Contexto Interno y Externo
Propósito de la Situación Didáctica
Estándares Curriculares
Campo Formativo sus Aspectos y Sus Competencias
Aprendizajes Esperados
Actividades con INICIO, DESARROLLO Y CIERRE
Actividades Permanentes
Observaciones
Aspectos a Evaluar
Evidencias Obtenidas
Actividades Para empezar bien el dia
Actividades Para Leer Día a Día
Actividades Para Escribir Día a Día
Actividades Para Aprender a Convivir
Materiales Necesarios Para Cada Actividad por mes Gratis
Cuadro de Evaluación de las Competencias Trabajadas
Y en esta Nueva Planeación Didáctica de Preescolar Además Incluimos:
Actividades Para los Alumnos con Rezago Educativo
Prioridad del sistema básico de mejora
Adecuaciones Curriculares
Participación de los Padres de Familia
Actividades Cotidianas
Actividades Permanentes
Evidencias Obtenidas
Estrategias Didácticas
Estrategias de Evaluación
Valores Puestos en Práctica
Planeación de Didáctica Argumentada de Primaria Ciclo Escolar 2017 2018 Editorial MD
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Nuestras Planeaciones Argumentadas Contienen:
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Con Inicio Desarrollo y Cierre
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Ahora te estarás Preguntando ¿En qué formato vienen las Planeaciones didacticas?
Vienen en Word Completamente Editables.
Una Tercer pregunta que te estarás haciendo es: ¿Además de Las Planeaciones Tendré Acceso a algo más?
La Respuesta es sí:
Además de La Planeación Didáctica Argumentada tendrás acceso a:
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Y además Material Para Imprimir De apoyo a la Planeación
Ejemplo de preescolar material didacticoEditorial MD
Material didáctico para el apoyo alas planeaciones didácticas con las cuales podrás tener un apoyo a los temas que vienen en el temario de cada una de las materias de 1ª grado hasta 3ª grado de preescolar.
Con este material tendras a tus alumnos super divertidos aprendiendo de una forma practica y divertida
Presentació de Álvaro Baena i Cristina Real, infermers d'urgències de Badalona Serveis Assistencials, a la Jornada de celebració del Dia Internacional de les Infermeres, celebrada a Badalona el 14 de maig de 2024.
DIFERENCIAS ENTRE POSESIÓN DEMONÍACA Y ENFERMEDAD PSIQUIÁTRICA.pdfsantoevangeliodehoyp
Libro del Padre César Augusto Calderón Caicedo sacerdote Exorcista colombiano. Donde explica y comparte sus experiencias como especialista en posesiones y demologia.
descripción detallada sobre ureteroscopio la historia mas relevannte , el avance tecnológico , el tipo de técnicas , el manejo , tipo de complicaciones Procedimiento durante el cual se usa un ureteroscopio para observar el interior del uréter (tubo que conecta la vejiga con el riñón) y la pelvis renal (parte del riñón donde se acumula la orina y se dirige hacia el uréter). El ureteroscopio es un instrumento delgado en forma de tubo con una luz y una lente para observar. En ocasiones también tiene una herramienta para extraer tejido que se observa al microscopio para determinar si hay signos de enfermedad. Durante el procedimiento, se hace pasar el ureteroscopio a través de la uretra hacia la vejiga, y luego por el uréter hasta la pelvis renal. La uroteroscopia se usa para encontrar cáncer o bultos anormales en el uréter o la pelvis renal, y para tratar cálculos en los riñones o en el uréter.Una ureteroscopia es un procedimiento en el que se usa un ureteroscopio (instrumento delgado en forma de tubo con una luz y una lente para observar) para ver el interior del uréter y la pelvis renal, y verificar si hay áreas anormales. El ureteroscopio se inserta a través de la uretra hacia la vejiga, el uréter y la pelvis renal.Una vez que esté bajo los efectos de la anestesia, el médico introduce un instrumento similar a un telescopio, llamado ureteroscopio, a través de la abertura de las vías urinarias y hacia la vejiga; esto significa que no se realizan cortes quirúrgicos ni incisiones. El médico usa el endoscopio para analizar las vías urinarias, incluidos los riñones, los uréteres y la vejiga, y luego localiza el cálculo renal y lo rompe usando energía láser o retira el cálculo con un dispositivo similar a una cesta.Náuseas y vómitos ocasionales.
Dolor en los riñones, el abdomen, la espalda y a los lados del cuerpo en las primeras 24 a 48 horas. Pain may increase when you urinate. Tome los medicamentos según lo prescriba el médico.
Sangre en la orina. El color puede variar de rosa claro a rojizo y, a veces incluso puede tener un tono marrón, pero usted debería ser capaz de ver a través de ella
. (Los medicamentos que alivian la sensación de ardor durante la orina a veces pueden hacer que su color cambie a naranja o azul). Si el sangrado aumenta considerablemente, llame a su médico de inmediato o acuda al servicio de urgencias para que lo examinen.
Una sensación de saciedad y una constante necesidad de orinar (tenesmo vesical y polaquiuria).
Una sensación de quemazón al orinar o moverse.
Espasmos musculares en la vejiga.Desde la aplicación del primer cistoscopio
en 1876 por Max Nitze hasta la actualidad, los
avances en la tecnología óptica, las mejoras técnicas
y los nuevos diseños de endoscopios han permitido
la visualización completa del árbol urinario. Aunque
se atribuye a Young en 1912 la primera exploración
endoscópica del uréter (2), esta no fue realizada ru-
tinariamente hasta 1977-79 por Goodman (3) y por
Lyon (4). Las técnicas iniciales de Lyon
Presentació de Elena Cossin i Maria Rodriguez, infermeres de Badalona Serveis Assistencials, a la Jornada de celebració del Dia Internacional de les Infermeres, celebrada a Badalona el 14 de maig de 2024.
En el marco de la Sexta Cumbre Ministerial Mundial sobre Seguridad del Paciente celebrada en Santiago de Chile en el mes de abril de 2024 se ha dado a conocer la primera Carta de Derechos de Seguridad de Paciente, a nivel mundial, a iniciativa de la Organización Mundial de la Salud (OMS).
Los objetivos del nuevo documento pasan por los siguientes aspectos clave: afirmar la seguridad del paciente como un derecho fundamental del paciente, para todos, en todas partes; identificar los derechos clave de seguridad del paciente que los trabajadores de salud y los líderes sanitarios deben defender para planificar, diseñar y prestar servicios de salud seguros; promover una cultura de seguridad, equidad, transparencia y rendición de cuentas dentro de los sistemas de salud; empoderar a los pacientes para que participen activamente en su propia atención como socios y para hacer valer su derecho a una atención segura; apoyar el desarrollo e implementación de políticas, procedimientos y mejores prácticas que fortalezcan la seguridad del paciente; y reconocer la seguridad del paciente como un componente integral del derecho a la salud; proporcionar orientación sobre la interacción entre el paciente y el sistema de salud en todo el espectro de servicios de salud, incluidos los cuidados de promoción, protección, prevención, curación, rehabilitación y paliativos; reconocer la importancia de involucrar y empoderar a las familias y los cuidadores en los procesos de atención médica y los sistemas de salud a nivel nacional, subnacional y comunitario.
Y ello porque la seguridad del paciente responde al primer principio fundamental de la atención sanitaria: “No hacer daño” (Primum non nocere). Y esto enlaza con la importancia de la prevención cuaternaria, pues cabe no olvidar que uno de los principales agentes de daño somos los propios profesionales sanitarios, por lo que hay que prevenirse del exceso de diagnóstico, tratamiento y prevención sanitaria.
Compartimos el documento abajo, estos son los 10 derechos fundamentales de seguridad del paciente descritos en la Carta:
1. Atención oportuna, eficaz y adecuada
2. Procesos y prácticas seguras de atención de salud
3. Trabajadores de salud calificados y competentes
4. Productos médicos seguros y su uso seguro y racional
5. Instalaciones de atención médica seguras y protegidas
6. Dignidad, respeto, no discriminación, privacidad y confidencialidad
7. Información, educación y toma de decisiones apoyada
8. Acceder a registros médicos
9. Ser escuchado y resolución justa
10. Compromiso del paciente y la familia
Que así sea. Y el compromiso pase del escrito a la realidad.
Unidad 6 Reacciones psicológicas ante la enfermedad, padecimiento y malestar(...
Funda02m2u5 salgueiro
1. Unidad 5. La planificación didáctica
Lic. Alejandra Salgueiro
Objetivos Poseemos esquemas, bosquejos que no siempre guardan
una lógica u organización. Es decir, “armamos” algún tipo
· Tomar conciencia de la necesidad de organizar previa-
de plan o programa que nos va a orientar y ordenar nuestra
mente la tarea en el aula.
tarea en el aula.
· Analizar y evaluar las prácticas más comunes en relación
Es precisamente este el sentido de la planificación, orien-
a la preparación para la enseñanza.
tar, organizar e integrar lo que ocurrirá en el aula y posicio-
· Conocer formas alternativas de planificación. narnos mejor frente a la enseñanza.
· Reconocer que el proyecto institucional y curricular son Existen diferentes modelos de planificación, en esta opor-
los marcos en los que se inscribe la planificación didáctica. tunidad presentamos dos propuestas que consideramos
superadoras del enfoque tradicional.
Presentación Palabras Clave:
Seguramente a la hora de afrontar una situación concre- Planificación, proceso- producto, contexto institucional,
ta de enseñanza, afloran ideas, deseos, expectativas de lo curricular, didáctico, flexibilidad, adecuación, componentes,
que pretendemos enseñar y lograr con los alumnos. sistema, modelos de planificación.
C.A.P.A.C.Y.T. - Área de Elaboración de Materiales 149
2. MARCOS Y NIVELESDE CONTEXTUALIZACIÓN
Preparación y Organización de la enseñanza
Contenidos básicos comunes (CBC) PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Proceso Producto plan escrito
Diseños curriculares reflexión
toma de decisiones flexible
sobre: abierto
contenidos
sistema
Proyecto Educativo Institucional (PEI) objetivos
actividades componentes
Proyecto Curricular institucional (PCI)
recursos
Grupo de alumnos evaluación
MODELOS DE PLANIFICACIÓN
Planificación por proyectos
Planificación en el marco de una
enseñanza para la comprensión.
150 Área de Elaboración de Materiales - C.A.P.A.C.Y.T.
3. Haremos el esfuerzo de reivindicar su lugar como aporte
Actividad inicial significativo para nuestra tarea.
Asocie tres o cuatros conceptos y/o actividades a la pa-
labra “planificación”. La planificación: proceso y producto
Consideramos a la planificación tanto como proceso o
actividad mental como el producto de dicho proceso.
Concepto Como proceso, implica partir de nuestros pensamientos
La planificación didáctica es el instrumento por medio para generar una serie de rutinas, guiones y planes mentales,
del cual el docente organiza y sistematiza su práctica educa- independientemente de que quede o no plasmado en un
tiva, articulando contenidos, actividades, opciones metodo- programa escrito.
lógicas, estrategias, recursos, espacios y tiempos. Esta or- Esto significa anticipar, prever, organizar y decidir cursos
ganización se programa para un período equivalente al año de acción, plantearse de antemano por ejemplo, qué voy a
académico, y requiere especificaciones para cada momento hacer con este grupo?, cómo voy a presentar tal tema? de
o etapa de su desarrollo. qué manera despertar el interés de los alumnos? etc.
A pesar de que en la bibliografía pedagógica se reconoce Cuando explicitamos por escrito nuestra propuesta global
la importancia de planificar, lo cierto es que en los hechos de enseñanza, resultado de nuestras reflexiones y decisiones,
esta tarea se vive como una exigencia o sobrecarga y no apuntamos al otro aspecto de la planificación, el producto
como un referente valioso de nuestro trabajo en la clase. escrito. Ahora bien, si de alguna manera anticipamos y
Es probable que esta vivencia guarde relación con la con- mentalmente organizamos la enseñanza, para qué tiene
cepción y valor que se le da a la planificación desde las ins- que escribirse?
tituciones educativas y organismos de gestión, priorizándose Muchas son las razones por las que se considera importante
en muchos casos los aspectos formales por sobre el contenido registrar por escrito1 lo planeado ya que:
de lo planificado.
Resulta entonces, una formalidad, un hecho más de la 1
Harf, R. Poniendo la planificación sobre el tapete. Centro de formación
burocracia escolar, un documento a archivar. constructivista. Bs. As. 1995.
C.A.P.A.C.Y.T. - Área de Elaboración de Materiales 151
4. - organiza el pensamiento de modo coherente y
Actividad Nro. 1
consistente,
- permite su comunicación, su análisis y modificación. - Relate en pocas palabras cómo prepara Ud. su tarea
en el aula.
- posibilita la confrontación y contrastación con otras
producciones, propias o ajenas, anteriores y actuales. - Explicite por escrito su propuesta de enseñanza? En
- facilita la reflexión para la toma de decisiones sobre la caso afirmativo, ¿cómo lo hace?
tarea a desarrollar. - ¿Qué información considera importante tener para
- permite el acceso inmediato y constante a un esta tarea?
instrumento organizador de sus prácticas.
- concretiza las intenciones, ayuda a garantizar que se
enseñe lo que se quiere enseñar. Marcos y niveles de contextualización
- promueve la búsqueda de coherencia entre los diversos de la planificación: lo curricular y lo
componentes didácticos, su selección, gradualidad, institucional. El grupo de alumnos
complejización y articulación.
La planificación se inscribe en una institución, concreta y
particular, y en un contexto social y político determinado.
En síntesis, la planificación: En otras palabras, la planificación didáctica no es un hecho
- representa la explicitación de la propuesta de aislado sino que “se debe considerar el lugar que ocupa en
enseñanza del docente, de la tarea que quiere desarrollar; relación con los diferentes niveles de especificación de las
decisiones educativas”.2
- es la anticipación y previsión de sucesos y resultados;
Desde un nivel macroinstitucional, el Diseño Curricular
- es el organizador y orientador de las prácticas
constituye el nivel de especificación más general y marco
pedagógicas (de enseñanza y aprendizaje) en un tiempo
principal de las prácticas escolares de una provincia o
y espacio determinados;
jurisdicción.
- se manifiesta a través de un diseño que es lo que
comúnmente llamamos planificación. 2
Harf Ruth. Op. Cit.
152 Área de Elaboración de Materiales - C.A.P.A.C.Y.T.
5. Desde lo institucional, implica considerar cuestiones que nes propios de su edad y particularidades de su contexto
hacen a la cultura y dinámica de la escuela (relaciones y social.
vínculos, circulación de información, espacios para el inter-
Entonces, lo curricular, lo institucional y lo grupal nos
cambio- discusión- comunicación, etc.) sus normativas y
proveen los marcos de nuestra actuación, contextualizan la
prescripciones.
tarea, imponen límites pero también señalan posibilidades.
En cuanto a esto último, tiene un peso relevante el pro- En otras palabras, su consideración facilita la planificación
yecto educativo institucional y el proyecto curricular que de propuestas viables.
deberían funcionar como referentes de las prácticas pedagó-
Para tener en cuenta:
gicas que se desarrollan en la institución.
Es recomendable que en el momento de planificar
A modo de ejemplo: la enseñanza de un determinado
consultemos y tomemos en cuenta:
contenido deberá vincularse con lo explicitado en el PCI, el
modo de evaluación de los alumnos deberá guardar - los Contenidos Básicos Comunes que corresponden al
coherencia con lo que se intenta promover desde el PEI. nivel y áreas/disciplinas en la/s que me desempeño como
El grupo de alumnos: docente. En este documento se presenta:
* una propuesta de organización de los contenidos-bloques
La planificación se piensa para un grupo de alumnos
determinado, implica por lo tanto, efectuar adecuaciones y * una síntesis explicativa de los diferentes bloques que
adaptaciones, para lo cual, necesitamos poseer algún tipo integran los CBC
de información del grupo con el que vamos a trabajar, como * expectativas de logros de cada bloque
por ejemplo: * una propuesta de alcances de los contenidos (concep-
- el tamaño del grupo (cantidad de alumnos) tuales, actitudinales procedimentales)
- el contexto cultural y social del que provienen los alumnos - el Diseño Curricular de la jurisdicción en donde trabajo,
- los conocimientos previos ligados a lo que se va a enseñar. en el que figuran:
Esta información se irá precisando y singularizando cuando * una fundamentación/síntesis explicativa
efectivamente establecemos contacto con los alumnos. No * una propuesta de contenidos
obstante, es posible anticipar algunos rasgos globales y comu- * expectativas de logros
C.A.P.A.C.Y.T. - Área de Elaboración de Materiales 153
6. - lo que propone la escuela en su Proyecto Educativo Principios generales de la planificación:
Institucional, en el que se destaca la Programación curri-
cular o Proyecto Curricular Institucional que puede inte- flexibilidad y adecuación
grar: A través de la planificación intentamos explicitar lo que
* objetivos/expectativas de logros para cada etapa/ciclo nos proponemos hacer en el aula, y aunque pretendemos
y de cada área/disciplina abarcar todos los aspectos, difícilmente se refleje la riqueza
de todo que lo sucederá. Es imposible “controlar” y tener
* una secuenciación y organización de los contenidos de en cuenta todas las variables que se ponen en juego en una
cada área/disciplina práctica pedagógica. “Lo que sucede en la clase es siempre
* criterios de intervención didáctica más complejo e imprevisible que lo que se pueda planificar”.
Es decir, la planificación es un referente pero no da respuesta
* criterios de organización espacio-temporal
a todo.
* criterios para la selección de materiales curriculares y
La complejidad e imprevisibilidad de las prácticas educa-
otros recursos didácticos
tivas, que muy bien se describe en el Módulo I del Espacio de
* proceso general de evaluación, criterios de promoción Reflexión sobre la Práctica, nos exige la capacidad de adap-
y forma en que se comunica la información. tarnos a las circunstancias y de estar preparado para mo-
- el diagnóstico que podamos realizar de nuestros alumnos dificar el rumbo si es necesario.
o la información que institucionalmente se disponga de los En consecuencia, la planificación aún en su dimensión
mismos o la que posean los colegas del año anterior. como producto, nunca es algo totalmente terminado y
cerrado. La realidad cotidiana muchas veces nos impone
Actividad Nro. 2 repensar lo organizado y reorientar lo propuesto. Por lo
tanto, la flexibilidad constituye un principio necesario de
Recuperar el PEI de la institución o documento alternativo.
toda planificación.
Señalar aquéllas ideas que orienten el proceso de la plani-
ficación.
Qué tipo de adaptaciones son necesarias realizar según el Actividad Nro. 3
grupo de alumnos y por qué?
Explicar la frase que se presenta a continuación y relacio-
154 Área de Elaboración de Materiales - C.A.P.A.C.Y.T.
7. narla con los principios de flexibilidad y adecuación: y guardan coherencia. Estas partes, elementos o compo-
nentes son:
“Aunque parezca contradictorio, para saber aprovechar
una situación inesperada es imprescindible haber planifi- * Los objetivos
cado procedimientos alternativos para resolver situacio- * Los contenidos
nes de aprendizaje. El docente se va capacitando para * Las actividades
improvisar cuando planifica y somete lo planificado a * Los recursos
prueba en el trabajo del aula” 3 * La evaluación
Presentamos algunas preguntas que seguramente nos
hacemos o podemos incorporar a la hora de planificar y que
La planificación como sistema: se vinculan con los componentes mencionados:
sus componentes - Qué voy a enseñar para este grupo, por qué y para
qué?
Retomando lo presentado en el primer apartado, decimos
- Cómo se vincula con los contenidos de años anteriores?
que la planificación significa reflexionar y diseñar qué enseñar,
Cómo puedo establecer puentes entre lo visto y lo nuevo a
para qué, por qué, cómo, a través de qué, etc,. Es decir,
enseñar?
explicitar contenidos, objetivos, estrategias de enseñanza,
actividades de aprendizaje, recursos, formas de evaluación. - Cuáles son los conocimientos básicos y prerrequisitos
para la mejor comprensión del tema?
Cada uno de estos componentes adquieren sentido por
su vinculación y relación con los otros de manera que un - Cómo organizar los contenidos de manera que expresen
objetivo conduce a un contenido, una actividad o recurso relaciones significativas (Tener en cuenta el concepto de
requiere determinada estrategia del docente y es posible mapa conceptual)
para desarrollar tal contenido, etc. - Cómo identificar los saberes previos de los alumnos
Entonces, la planificación es un sistema integrado, un sobre el tema?
todo organizado cuyas partes o elementos se interrelacionan - Qué actividades proponer acordes con el tema, el grupo
de alumnos, el tiempo, los recursos, etc. Cómo organizarlas
3
Pasel, Susana. Aula Taller. Aique. Bs. As., 1993. y secuenciarlas?
C.A.P.A.C.Y.T. - Área de Elaboración de Materiales 155
8. - Qué rol voy a jugar en cada una de las situaciones? Planificación por proyectos
- Cómo organizar la clase en función de los espacios y El término proyecto, desde el punto de vista educativo,
tipos de agrupamientos de los alumnos? nos remite a diferentes planos4 :
- Con qué recursos cuento, cuáles necesito y cuáles voy - el de la institución, para la cual se elabora el PEI (proyecto
a usar o voy a tener que elaborar? educativo institucional)
- Cómo voy a presentar el tema? - el de la planificación del docente
- Qué modalidad de trabajo seleccionar: taller, seminario, - el de la tarea en el aula
clase expositiva.?
Desde estos dos últimos planos, se piensa y produce el
- Cómo despertar el interés en los alumnos? Proyecto de Aula.
- Cómo voy a evaluar y certificar los aprendizajes? Planificar por proyectos implica partir:
- de una situación problemática y/o interrogante
Actividad Nro. 4
- de la identificación de necesidades y/o intereses del
Agregar otros interrogantes a la lista anterior. grupo y/o de la institución
- de la definición de una meta deseada
Dar respuesta a cualquiera de estos puntos de partida
implica pensar, seleccionar y organizar diferentes tipos de
Modelos de planificación contenidos (que integran los CBC, diseño curricular, proyecto
curricular institucional) así como preveer un conjunto de
Tal como lo expresamos al principio de la unidad,
acciones y actividades.
presentamos dos propuestas de planificación que superan
el enfoque tradicional de enseñanza: A partir de la planificación de un proyecto pueden derivarse
subproyectos y nuevos proyectos de aula.
* la planificación por proyectos
* la planificación en el marco de una enseñanza para la 4
Kipersain, Paloma. Planificación por proyectos. Ed. Independencia. Bs. As.
comprensión 1997.
156 Área de Elaboración de Materiales - C.A.P.A.C.Y.T.
9. Es necesario destacar que, como cualquier proceso de Problema: Dificultad de los alumnos para comprender lo
planificación, la elaboración de un proyecto requiere: que leen.
- respetar lo que proponen los diseños curriculares y el Proyecto: “Hacia el mejoramiento de la comprensión
proyecto educativo institucional lectora de los alumnos”
- partir de una situación real para lo cual se recomienda Otro ejemplo:
acceder a la información que dispone la institución sobre sí
Interrogante: Cómo organizar una Pyme competitiva en
misma (diagnóstico institucional, PEI, registros de la escuela,
el mundo actual
etc.), la información sobre el grupo de alumnos (datos de la
institución o de otros docentes). Y si es posible, realizar Proyecto: Desarrollo de un microemprendimiento.
nuestro propio diagnóstico. A partir de la delimitación del problema o del planteo del
- diseñar la planificación (producto): explicitar los objeti- interrogante, surgen objetivos, se seleccionan contenidos,
vos a lograr en función de la meta, problema o necesidad; se deciden actividades, etc.
seleccionar y organizar los contenidos, las actividades y los
Una cuestión que es importante dejar en claro es que,
recursos; sugerir un modelo de evaluación de los aprendiza-
desde esta propuesta y desde las concepciones más renovadas
jes.
o progresistas de la planificación didáctica, ésta no
Lo que más se destaca en este modelo de planificación, necesariamente debe seguir el orden “objetivos- contenidos-
es el punto de partida de su diseño: una situación proble- actividades”. A veces lo primero que surge es una actividad
mática, una necesidad, un interés, una meta, un interro- o un contenido. Lo importante es que todas estas ideas
gante. En algunos casos este punto de partida puede acor- tengan lógica y que no perdamos el rumbo, hacia dónde
darse con los alumnos. vamos y lo que tenemos que lograr.
Damos un ejemplo: Algunos enfoques dentro del modelo de planificación por
Supongamos que consideramos que uno de los problemas proyectos enfatizan la necesidad de sugerir cursos de acción.
que detectamos y que se vincula con el diagnóstico que ha Es decir, a partir de un problema, se establecen pasos a
realizado la institución o con lo que expresan los alumnos es seguir (plan de acción) como por ejemplo: selección de
el de la comprensión lectora. Entonces lo podemos plantear fuentes de información sobre el tema del proyecto, bús-
así: queda de información, sistematización y organización,
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10. elaboración de conocimiento sobre el tema, vinculación con Planificación en el marco de una enseñanza para
otros problemas (conformación de nuevos proyectos o la comprensión
subproyectos). Desde esta perspectiva, el proceso educativo
se inscribe en un proceso de exploración e investigación, en Los remitimos a la lectura del Módulo II del Espacio de
el que el alumno participa activamente. Reflexión sobre la Práctica en el que se desarrollan activida-
des concretas para definir los contenidos- Temas generativos;
En el caso del proyecto “Desarrollo de un microempren- los objetivos- Metas de comprensión; las actividades a realizar
dimiento”, el plan de acción podría ser: definición del negocio por los alumnos para demostrar su comprensión y los criterios
(nichos de mercado), identificación de los mercados, defini- de evaluación de los aprendizajes.
ción de la estructura interna de la empresa (delimitación de
roles y personal), planteo de diferentes fuentes de financia- Cabe destacar que en esa propuesta ya trabajada por
miento. uds. no se incluyen necesariamente en forma explícita, las
actividades de enseñanza ni los recursos didácticos que el
En cuanto al tiempo o duración de los proyectos, depen- docente prevé para promover la comprensión.
derá del tema y el plan de acción elaborado.
Finalmente, a la hora de poner en marcha el proyecto,
es fundamental5 : A modo de cierre
- realizar los ajustes necesarios sobre la marcha, Sea cual sea el modelo o la manera que encaremos nuestra
- revisar permanentemente con el grupo el camino planificación en el aula, recomendamos tener presente:
recorrido: lo hecho-logrado y lo que aún falta, - los marcos curriculares e institucionales
- no perder de vista la totalidad del proyecto y hacia - las necesidades e intereses de los alumnos
dónde estamos apuntando,
- la integración de los contenidos para evitar la atomiza-
- realizar cierres parciales claros para el grupo y que ción de los saberes
enmarcarán lo aprendido.
- la promoción de aprendizajes significativos y su aplica-
ción a diferentes situaciones
5
Kipersain, P Op. Cit.
. Entonces, la planificación puede ser una buena oportunidad
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11. para repensar lo que hacemos y mejorarlo y por consiguien-
te posibilitar mejores aprendizajes en nuestros alumnos.
Actividad de cierre
Seleccionar planificaciones o algún registro de organización
de la tarea en el aula, propias o de sus compañeros de
trabajo.
a. Identificar sus componentes: objetivos, contenidos,
actividades, etc.
b. Reelaborarla tomando como modelo la propuesta de
planificación por proyectos o planificación en el marco de
la enseñanza para la comprensión.
Bibliografía
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de formación constructivista. Bs. As. 1995.
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Independencia. Bs. As. 1997.
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Zabalza, Miguel. Diseño y desarrollo curricular. Narcea
Ediciones. Madrid. 1993.
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