Este documento presenta el plan de asesorías para alumnos en proceso de regularización en matemáticas y razonamiento complejo. La profesora Josefina Jaimez Muñoz ofrecerá sesiones previas a los exámenes de regularización para repasar conceptos clave de trigonometría y cálculo diferencial e integral a través de ejemplos y problemas contextuales, con el fin de que los alumnos logren comprender los conceptos y aplicarlos para resolver problemas. Las sesiones se evaluarán a través de cuestionarios escritos y
Este documento presenta la unidad curricular "Matemática Básica" de la especialización en Enseñanza de la Matemática Mención Educación Básica de la Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda". La unidad se enfoca en mejorar la calidad de la enseñanza de la matemática y desarrollar habilidades mediante el uso de métodos, técnicas y procedimientos. La unidad contiene dos temas: Teoría de Conjuntos y Conjuntos Numéricos. Cada tema incluye objetivos didácticos, conten
Este documento presenta la unidad curricular "Matemática Básica" para la Especialización en Enseñanza de la Matemática en la Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda". La unidad busca ofrecer herramientas básicas para que los docentes puedan enseñar matemáticas de manera efectiva. El diseño instruccional se basa en la teoría sociointeraccionista de Vygotsky y comprende temas como teoría de conjuntos, conjuntos numéricos, relaciones y funciones, y ecuaciones. Cada tema
Este documento presenta la unidad curricular "Matemática Básica" para la Especialización en Enseñanza de la Matemática Mención Educación Básica. La unidad se enfoca en desarrollar habilidades matemáticas básicas en los docentes a través de 4 temas: Teoría de Conjuntos, Conjuntos Numéricos, Relaciones y Funciones, y Ecuaciones, Sistemas de Ecuaciones y Matrices. Cada tema incluye objetivos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, estrategias
Este documento presenta la unidad curricular "Matemática Básica" para la Especialización en Enseñanza de la Matemática en la Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda". La unidad se enfoca en mejorar la calidad de la enseñanza de la matemática y desarrollar habilidades mediante métodos, técnicas y procedimientos. La unidad incluye temas sobre teoría de conjuntos, conjuntos numéricos, relaciones y funciones, y ecuaciones. Los objetivos didácticos buscan que los estudiantes resuelvan ej
Este documento presenta la unidad curricular "Matemática Básica" para la Especialización en Enseñanza de la Matemática en la Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda". La unidad se enfoca en mejorar la calidad de la enseñanza de la matemática y desarrollar habilidades mediante métodos, técnicas y procedimientos. La unidad incluye temas sobre teoría de conjuntos, conjuntos numéricos, relaciones y funciones, y ecuaciones. Los objetivos didácticos buscan que los estudiantes resuelvan ej
1) El documento presenta un estudio socioepistemológico sobre el desarrollo de la tangente como objeto escolar en la tesis doctoral de Luis Arturo Serna Martínez. 2) El estudio analiza problemas actuales en la enseñanza del cálculo diferencial como la énfasis en algoritmos y lo algebraico. 3) El documento también incluye un esquema general de los capítulos de la tesis que abarcarán el estado actual de la investigación, marco teórico, metodología y diseño experimental.
Este documento presenta la unidad curricular "Matemática Básica" para la Especialización en Enseñanza de la Matemática Mención Educación Básica. La unidad se compone de 4 temas: 1) Teoría de Conjuntos, 2) Conjuntos Numéricos, 3) Relaciones y Funciones, y 4) Ecuaciones, Sistemas de Ecuaciones y Matrices. Cada tema incluye objetivos didácticos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, estrategias de enseñanza y recursos, y form
Este documento presenta la unidad curricular "Matemática Básica" para la especialización en enseñanza de la matemática en la Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda". La unidad se enfoca en desarrollar habilidades matemáticas básicas en los docentes y consta de cuatro temas: teoría de conjuntos, conjuntos numéricos, relaciones y funciones, y ecuaciones y sistemas de ecuaciones. Cada tema incluye objetivos didácticos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, así como
Este documento presenta la unidad curricular "Matemática Básica" de la especialización en Enseñanza de la Matemática Mención Educación Básica de la Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda". La unidad se enfoca en mejorar la calidad de la enseñanza de la matemática y desarrollar habilidades mediante el uso de métodos, técnicas y procedimientos. La unidad contiene dos temas: Teoría de Conjuntos y Conjuntos Numéricos. Cada tema incluye objetivos didácticos, conten
Este documento presenta la unidad curricular "Matemática Básica" para la Especialización en Enseñanza de la Matemática en la Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda". La unidad busca ofrecer herramientas básicas para que los docentes puedan enseñar matemáticas de manera efectiva. El diseño instruccional se basa en la teoría sociointeraccionista de Vygotsky y comprende temas como teoría de conjuntos, conjuntos numéricos, relaciones y funciones, y ecuaciones. Cada tema
Este documento presenta la unidad curricular "Matemática Básica" para la Especialización en Enseñanza de la Matemática Mención Educación Básica. La unidad se enfoca en desarrollar habilidades matemáticas básicas en los docentes a través de 4 temas: Teoría de Conjuntos, Conjuntos Numéricos, Relaciones y Funciones, y Ecuaciones, Sistemas de Ecuaciones y Matrices. Cada tema incluye objetivos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, estrategias
Este documento presenta la unidad curricular "Matemática Básica" para la Especialización en Enseñanza de la Matemática en la Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda". La unidad se enfoca en mejorar la calidad de la enseñanza de la matemática y desarrollar habilidades mediante métodos, técnicas y procedimientos. La unidad incluye temas sobre teoría de conjuntos, conjuntos numéricos, relaciones y funciones, y ecuaciones. Los objetivos didácticos buscan que los estudiantes resuelvan ej
Este documento presenta la unidad curricular "Matemática Básica" para la Especialización en Enseñanza de la Matemática en la Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda". La unidad se enfoca en mejorar la calidad de la enseñanza de la matemática y desarrollar habilidades mediante métodos, técnicas y procedimientos. La unidad incluye temas sobre teoría de conjuntos, conjuntos numéricos, relaciones y funciones, y ecuaciones. Los objetivos didácticos buscan que los estudiantes resuelvan ej
1) El documento presenta un estudio socioepistemológico sobre el desarrollo de la tangente como objeto escolar en la tesis doctoral de Luis Arturo Serna Martínez. 2) El estudio analiza problemas actuales en la enseñanza del cálculo diferencial como la énfasis en algoritmos y lo algebraico. 3) El documento también incluye un esquema general de los capítulos de la tesis que abarcarán el estado actual de la investigación, marco teórico, metodología y diseño experimental.
Este documento presenta la unidad curricular "Matemática Básica" para la Especialización en Enseñanza de la Matemática Mención Educación Básica. La unidad se compone de 4 temas: 1) Teoría de Conjuntos, 2) Conjuntos Numéricos, 3) Relaciones y Funciones, y 4) Ecuaciones, Sistemas de Ecuaciones y Matrices. Cada tema incluye objetivos didácticos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, estrategias de enseñanza y recursos, y form
Este documento presenta la unidad curricular "Matemática Básica" para la especialización en enseñanza de la matemática en la Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda". La unidad se enfoca en desarrollar habilidades matemáticas básicas en los docentes y consta de cuatro temas: teoría de conjuntos, conjuntos numéricos, relaciones y funciones, y ecuaciones y sistemas de ecuaciones. Cada tema incluye objetivos didácticos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, así como
Procedimiento para la elaboración de pruebas iniciales diagnósticasMARCO OSCAR NIETO MESA
Este documento describe un modelo de prueba inicial para evaluar los niveles de competencia curricular de los estudiantes y detectar sus necesidades individuales. El modelo propone 5 pasos: 1) seleccionar las necesidades a evaluar, 2) establecer los niveles de competencia, 3) elaborar una matriz de doble entrada para la prueba, 4) estructurar la prueba escrita, y 5) estimar el número de ítems y puntajes. El autor es el Prof. Marco Oscar Nieto Mesa.
Este documento presenta los contenidos y estándares del plan de estudios de matemáticas para el tercer grado en una escuela en Perú durante el año 2011. Los temas que se cubrirán incluyen conjuntos, el sistema de numeración decimal, figuras geométricas, medición del tiempo, operaciones aritméticas como la adición y sustracción, y la clasificación y organización de datos. La evaluación se centrará en si los estudiantes alcanzan los objetivos y logros planteados a través de criterios como la comprensión de conceptos, aplicación de
Este documento presenta las pruebas de evaluación del segundo periodo contenidas en el Kit DEMOSTRANDO LO QUE APRENDIMOS. Evalúa capacidades de comunicación y matemática mediante indicadores de logro. Explica cómo aplicar y corregir las pruebas, sistematizar los resultados y retroalimentar a los estudiantes y docentes.
Competenciamatematica [modo de compatibilidad]guerrerooscar
Este documento describe las dimensiones de la competencia matemática y cómo estas se relacionan con la práctica del profesor de matemáticas. Identifica cinco dimensiones clave: comprensión conceptual, desarrollo de destrezas procedimentales, comunicar, explicar y argumentar matemáticamente, pensamiento estratégico, y desarrollo de actitudes positivas. Explica cómo el profesor puede apoyar cada dimensión a través de sus prácticas en el aula.
Este sílabo describe un curso de matemáticas de primer año que cubre lógica, conjuntos, números reales, funciones y programación lineal en 3 oraciones o menos: El curso dura 17 semanas y cubre lógica, conjuntos, números reales, funciones y programación lineal. Los estudiantes serán evaluados a través de pruebas escritas mensuales, exámenes parcial y final, y tareas continuas como proyectos e intervenciones en clase. El curso busca desarrollar la capacidad de los estudiant
Este documento presenta la asignatura de Cálculo Diferencial de la carrera de Logística. La asignatura se enfoca en conceptos fundamentales como números reales, funciones y límites, y su objetivo principal es enseñar a los estudiantes a derivar funciones y aplicar la derivada para resolver problemas relacionados con la Logística. El curso consta de tres horas de teoría, dos horas de práctica y cinco créditos. Su primera unidad cubre los números reales y las propiedades básicas como la tricotomía
Este documento presenta la planeación didáctica de tres módulos para la asignatura de Cálculo Diferencial e Integral. El primer módulo cubre funciones, el segundo límites y continuidad, y el tercero derivadas de funciones. Cada módulo describe los propósitos, temática, dominios de aprendizaje, y una actividad integradora. El documento proporciona los elementos necesarios para la enseñanza de esta asignatura a nivel preparatoria.
Protocolo de plan de clase razonamiento con predicados jhonny conchaNadita Bermudez Zuleta
Este documento presenta el plan de una clase sobre razonamiento con predicados. La clase se llevará a cabo en la Universidad Técnica de Babahoyo en Ecuador. El objetivo de la clase es que los estudiantes aprendan a reconocer la estructura de un razonamiento y establecer su validez usando tablas de verdad, leyes de álgebra de proposiciones y predicados con cuantificadores. La clase consta de actividades de contextualización, conceptualización, creación, refuerzo y trabajo autónomo para lograr
Plan De Asignatura Calculo Diferencial 2009 01Isidorogg
Este documento presenta el plan de asignatura para el curso de Cálculo Diferencial dictado en la Universidad Popular del Cesar. El plan contiene 4 unidades temáticas que abarcan temas como sucesiones y límites de sucesiones, límite y continuidad de funciones, la derivada y aplicaciones de la derivada. Para cada unidad se especifican los objetivos, temas, horas, actividades, estrategias metodológicas, competencias y formas de evaluación.
Este documento presenta los planes de estudio para las asignaturas de matemáticas y español para el primer grado en el Colegio Integrado Las Mercedes en Matanza, Santander. En matemáticas, los estudiantes aprenderán sobre relaciones espaciales, conjuntos, números del 0 al 9, y operaciones aditivas durante el primer trimestre. En español, los estudiantes se enfocarán en el aprestamiento, lectura, escritura de vocales y palabras de una sílaba, y la producción de textos orales y escritos. La evaluación
Este documento presenta información sobre el pensamiento matemático en diferentes niveles educativos como preescolar, primaria y secundaria. En preescolar, el objetivo es que los niños usen principios de conteo y se inicien en la resolución de problemas. En primaria, se estudia el lenguaje aritmético, algebraico y geométrico así como la interpretación de información. En secundaria, el razonamiento pasa de intuitivo a deductivo y se enfatiza la justificación de procedimientos y resultados mediante el lenguaje matem
Este documento presenta la asignatura de Cálculo Diferencial. La asignatura estudia conceptos clave como números reales, funciones y límites. Los objetivos son plantear y resolver problemas que requieren el uso de funciones y derivadas. La asignatura se divide en 3 unidades: números reales, funciones y límites y continuidad. Cada unidad desarrolla competencias específicas a través de actividades de aprendizaje y enseñanza.
Este es un material construido con la revisión de varios documentos de la WEB y puestos en práctica en las aulas para atender a los alumnos con necesidades educativas especiales. Si desean comentarlo pueden hacerlo a meipe_enrique1a@hotmail.com
Este documento presenta una estrategia didáctica centrada en el aprendizaje para la asignatura de Matemáticas Aplicadas en el sexto semestre de carreras técnicas. La estrategia busca que los estudiantes analicen e interpreten las relaciones entre variables y resuelvan problemas aplicando el teorema fundamental del cálculo. Incluye contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionados con la integral indefinida, así como actividades de aprendizaje centradas en la lectura y resolución de problemas sobre este tema.
Este documento presenta el programa de la asignatura Matemática I del primer semestre de Ingeniería de Producción. La asignatura aborda conceptos básicos de cálculo como límites, continuidad y derivada de funciones. El documento describe los objetivos, contenidos, metodología y evaluación de la asignatura distribuidos en tres unidades principales.
Este documento presenta el plan de área matemática para el año lectivo 2011-2012 para el grado sexto. El plan consta de 4 períodos con diferentes temas de matemáticas como números naturales, sistemas de numeración, fracciones, expresiones decimales, geometría y medición. Cada período dura entre 7-12 semanas e incluye los temas a cubrir, competencias, estrategias de enseñanza, recursos y criterios de evaluación. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen habilidades para resolver problemas matem
Este documento presenta una secuencia didáctica para la asignatura de Probabilidad y Estadística. La secuencia contiene 8 actividades de aprendizaje que abordan conceptos como variables, medición, y representación de datos. Los estudiantes trabajarán en equipo para resolver problemas, analizar textos, y diagnosticar sus conocimientos previos sobre el tema integrador de huracanes. El propósito es que desarrollen habilidades estadísticas y valores como responsabilidad y trabajo en equipo.
Este documento presenta cuatro secciones sobre el razonamiento lógico-matemático y la resolución de problemas. La primera sección establece el marco de referencia de la competencia matemática y el objetivo de enseñar matemáticas. La segunda sección discute consideraciones metodológicas generales. La tercera sección presenta criterios metodológicos para el razonamiento y la resolución de problemas. La cuarta sección propone programas de trabajo en el aula sobre estos temas.
Este documento presenta un plan de clase sobre funciones. El objetivo es que los estudiantes aprendan a clasificar funciones de acuerdo a la relación entre los elementos del dominio y codominio. La clase incluye actividades como definir funciones entre conjuntos formados por los estudiantes, ver videos, realizar resúmenes y mapas conceptuales, y resolver problemas aplicando el tipo de función apropiada. La evaluación considera la capacidad de simbolizar funciones, reconocer sus elementos básicos, y resolver ejercicios sobre funciones inyectivas, sobreyectivas
El documento describe los mapas conceptuales y los mapas mentales. Los mapas conceptuales visualizan ideas y relaciones jerárquicas entre conceptos, aprovechando la capacidad humana de reconocer patrones visuales para facilitar el aprendizaje. Los mapas mentales son una metodología gráfica para representar conocimientos de manera interconectada, con una idea central y subtemas ramificados, organizando la información de forma comprensible. El documento también detalla el procedimiento para construir mapas conceptuales y los pasos para elaborar un mapa mental, incluy
Este documento presenta un temario sobre razonamiento complejo dividido en cuatro bloques. El primer bloque introduce los procesos heurísticos y cómo llegan al razonamiento. El segundo bloque cubre conceptos de semiótica, campos semánticos y aplicación del pensamiento simbólico. El tercer bloque explora la actividad del pensamiento, habilidades de pensamiento, aprendizaje, metacognición y elección. El cuarto bloque trata sobre la naturaleza de los problemas, orígenes, generación de ideas y tipos de problemas.
Este documento presenta un proyecto semestral sobre funciones trigonométricas para estudiantes de segundo grado de bachillerato. El proyecto se enfoca en el comportamiento gráfico de las funciones circulares, en particular el círculo trigonométrico y la construcción numérica y gráfica de las funciones trigonométricas a partir del círculo unitario. El propósito es identificar los aspectos generales del círculo y la circunferencia.
Procedimiento para la elaboración de pruebas iniciales diagnósticasMARCO OSCAR NIETO MESA
Este documento describe un modelo de prueba inicial para evaluar los niveles de competencia curricular de los estudiantes y detectar sus necesidades individuales. El modelo propone 5 pasos: 1) seleccionar las necesidades a evaluar, 2) establecer los niveles de competencia, 3) elaborar una matriz de doble entrada para la prueba, 4) estructurar la prueba escrita, y 5) estimar el número de ítems y puntajes. El autor es el Prof. Marco Oscar Nieto Mesa.
Este documento presenta los contenidos y estándares del plan de estudios de matemáticas para el tercer grado en una escuela en Perú durante el año 2011. Los temas que se cubrirán incluyen conjuntos, el sistema de numeración decimal, figuras geométricas, medición del tiempo, operaciones aritméticas como la adición y sustracción, y la clasificación y organización de datos. La evaluación se centrará en si los estudiantes alcanzan los objetivos y logros planteados a través de criterios como la comprensión de conceptos, aplicación de
Este documento presenta las pruebas de evaluación del segundo periodo contenidas en el Kit DEMOSTRANDO LO QUE APRENDIMOS. Evalúa capacidades de comunicación y matemática mediante indicadores de logro. Explica cómo aplicar y corregir las pruebas, sistematizar los resultados y retroalimentar a los estudiantes y docentes.
Competenciamatematica [modo de compatibilidad]guerrerooscar
Este documento describe las dimensiones de la competencia matemática y cómo estas se relacionan con la práctica del profesor de matemáticas. Identifica cinco dimensiones clave: comprensión conceptual, desarrollo de destrezas procedimentales, comunicar, explicar y argumentar matemáticamente, pensamiento estratégico, y desarrollo de actitudes positivas. Explica cómo el profesor puede apoyar cada dimensión a través de sus prácticas en el aula.
Este sílabo describe un curso de matemáticas de primer año que cubre lógica, conjuntos, números reales, funciones y programación lineal en 3 oraciones o menos: El curso dura 17 semanas y cubre lógica, conjuntos, números reales, funciones y programación lineal. Los estudiantes serán evaluados a través de pruebas escritas mensuales, exámenes parcial y final, y tareas continuas como proyectos e intervenciones en clase. El curso busca desarrollar la capacidad de los estudiant
Este documento presenta la asignatura de Cálculo Diferencial de la carrera de Logística. La asignatura se enfoca en conceptos fundamentales como números reales, funciones y límites, y su objetivo principal es enseñar a los estudiantes a derivar funciones y aplicar la derivada para resolver problemas relacionados con la Logística. El curso consta de tres horas de teoría, dos horas de práctica y cinco créditos. Su primera unidad cubre los números reales y las propiedades básicas como la tricotomía
Este documento presenta la planeación didáctica de tres módulos para la asignatura de Cálculo Diferencial e Integral. El primer módulo cubre funciones, el segundo límites y continuidad, y el tercero derivadas de funciones. Cada módulo describe los propósitos, temática, dominios de aprendizaje, y una actividad integradora. El documento proporciona los elementos necesarios para la enseñanza de esta asignatura a nivel preparatoria.
Protocolo de plan de clase razonamiento con predicados jhonny conchaNadita Bermudez Zuleta
Este documento presenta el plan de una clase sobre razonamiento con predicados. La clase se llevará a cabo en la Universidad Técnica de Babahoyo en Ecuador. El objetivo de la clase es que los estudiantes aprendan a reconocer la estructura de un razonamiento y establecer su validez usando tablas de verdad, leyes de álgebra de proposiciones y predicados con cuantificadores. La clase consta de actividades de contextualización, conceptualización, creación, refuerzo y trabajo autónomo para lograr
Plan De Asignatura Calculo Diferencial 2009 01Isidorogg
Este documento presenta el plan de asignatura para el curso de Cálculo Diferencial dictado en la Universidad Popular del Cesar. El plan contiene 4 unidades temáticas que abarcan temas como sucesiones y límites de sucesiones, límite y continuidad de funciones, la derivada y aplicaciones de la derivada. Para cada unidad se especifican los objetivos, temas, horas, actividades, estrategias metodológicas, competencias y formas de evaluación.
Este documento presenta los planes de estudio para las asignaturas de matemáticas y español para el primer grado en el Colegio Integrado Las Mercedes en Matanza, Santander. En matemáticas, los estudiantes aprenderán sobre relaciones espaciales, conjuntos, números del 0 al 9, y operaciones aditivas durante el primer trimestre. En español, los estudiantes se enfocarán en el aprestamiento, lectura, escritura de vocales y palabras de una sílaba, y la producción de textos orales y escritos. La evaluación
Este documento presenta información sobre el pensamiento matemático en diferentes niveles educativos como preescolar, primaria y secundaria. En preescolar, el objetivo es que los niños usen principios de conteo y se inicien en la resolución de problemas. En primaria, se estudia el lenguaje aritmético, algebraico y geométrico así como la interpretación de información. En secundaria, el razonamiento pasa de intuitivo a deductivo y se enfatiza la justificación de procedimientos y resultados mediante el lenguaje matem
Este documento presenta la asignatura de Cálculo Diferencial. La asignatura estudia conceptos clave como números reales, funciones y límites. Los objetivos son plantear y resolver problemas que requieren el uso de funciones y derivadas. La asignatura se divide en 3 unidades: números reales, funciones y límites y continuidad. Cada unidad desarrolla competencias específicas a través de actividades de aprendizaje y enseñanza.
Este es un material construido con la revisión de varios documentos de la WEB y puestos en práctica en las aulas para atender a los alumnos con necesidades educativas especiales. Si desean comentarlo pueden hacerlo a meipe_enrique1a@hotmail.com
Este documento presenta una estrategia didáctica centrada en el aprendizaje para la asignatura de Matemáticas Aplicadas en el sexto semestre de carreras técnicas. La estrategia busca que los estudiantes analicen e interpreten las relaciones entre variables y resuelvan problemas aplicando el teorema fundamental del cálculo. Incluye contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionados con la integral indefinida, así como actividades de aprendizaje centradas en la lectura y resolución de problemas sobre este tema.
Este documento presenta el programa de la asignatura Matemática I del primer semestre de Ingeniería de Producción. La asignatura aborda conceptos básicos de cálculo como límites, continuidad y derivada de funciones. El documento describe los objetivos, contenidos, metodología y evaluación de la asignatura distribuidos en tres unidades principales.
Este documento presenta el plan de área matemática para el año lectivo 2011-2012 para el grado sexto. El plan consta de 4 períodos con diferentes temas de matemáticas como números naturales, sistemas de numeración, fracciones, expresiones decimales, geometría y medición. Cada período dura entre 7-12 semanas e incluye los temas a cubrir, competencias, estrategias de enseñanza, recursos y criterios de evaluación. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen habilidades para resolver problemas matem
Este documento presenta una secuencia didáctica para la asignatura de Probabilidad y Estadística. La secuencia contiene 8 actividades de aprendizaje que abordan conceptos como variables, medición, y representación de datos. Los estudiantes trabajarán en equipo para resolver problemas, analizar textos, y diagnosticar sus conocimientos previos sobre el tema integrador de huracanes. El propósito es que desarrollen habilidades estadísticas y valores como responsabilidad y trabajo en equipo.
Este documento presenta cuatro secciones sobre el razonamiento lógico-matemático y la resolución de problemas. La primera sección establece el marco de referencia de la competencia matemática y el objetivo de enseñar matemáticas. La segunda sección discute consideraciones metodológicas generales. La tercera sección presenta criterios metodológicos para el razonamiento y la resolución de problemas. La cuarta sección propone programas de trabajo en el aula sobre estos temas.
Este documento presenta un plan de clase sobre funciones. El objetivo es que los estudiantes aprendan a clasificar funciones de acuerdo a la relación entre los elementos del dominio y codominio. La clase incluye actividades como definir funciones entre conjuntos formados por los estudiantes, ver videos, realizar resúmenes y mapas conceptuales, y resolver problemas aplicando el tipo de función apropiada. La evaluación considera la capacidad de simbolizar funciones, reconocer sus elementos básicos, y resolver ejercicios sobre funciones inyectivas, sobreyectivas
El documento describe los mapas conceptuales y los mapas mentales. Los mapas conceptuales visualizan ideas y relaciones jerárquicas entre conceptos, aprovechando la capacidad humana de reconocer patrones visuales para facilitar el aprendizaje. Los mapas mentales son una metodología gráfica para representar conocimientos de manera interconectada, con una idea central y subtemas ramificados, organizando la información de forma comprensible. El documento también detalla el procedimiento para construir mapas conceptuales y los pasos para elaborar un mapa mental, incluy
Este documento presenta un temario sobre razonamiento complejo dividido en cuatro bloques. El primer bloque introduce los procesos heurísticos y cómo llegan al razonamiento. El segundo bloque cubre conceptos de semiótica, campos semánticos y aplicación del pensamiento simbólico. El tercer bloque explora la actividad del pensamiento, habilidades de pensamiento, aprendizaje, metacognición y elección. El cuarto bloque trata sobre la naturaleza de los problemas, orígenes, generación de ideas y tipos de problemas.
Este documento presenta un proyecto semestral sobre funciones trigonométricas para estudiantes de segundo grado de bachillerato. El proyecto se enfoca en el comportamiento gráfico de las funciones circulares, en particular el círculo trigonométrico y la construcción numérica y gráfica de las funciones trigonométricas a partir del círculo unitario. El propósito es identificar los aspectos generales del círculo y la circunferencia.
Este documento presenta instrucciones para completar una tarea relacionada con bases de datos. Se pide definir varios conceptos básicos de bases de datos y relacionarlos con sus definiciones correspondientes. También se solicita diseñar un diagrama entidad-relación para una base de datos de un supermercado, incluyendo entidades, atributos, relaciones y cardinalidad.
Este documento presenta 100 acertijos con sus respectivas respuestas. Los acertijos abarcan una variedad de temas y requieren el razonamiento lógico para resolverlos. Algunos acertijos involucran matemáticas, lógica, observación y deducción. El objetivo es entretener al lector y desafiar su pensamiento a través de enigmas y rompecabezas divertidos.
Este documento presenta varios acertijos o rompecabezas con preguntas que requieren pensamiento divergente para resolverlas. Las preguntas incluyen situaciones como transportar a diferentes personas y objetos a través de un río usando una barca de manera segura, cómo un preso logra evitar ser ejecutado, y cómo un hombre murió en un campo.
Este documento describe dos tipos de pensamiento: divergente y convergente. El pensamiento divergente implica buscar múltiples soluciones creativas a un problema, moviéndose en varias direcciones de manera flexible e original. El pensamiento convergente, por otro lado, se enfoca en encontrar una sola solución correcta a un problema, moviéndose de manera lógica y convencional. Se proveen ejemplos de cada tipo de pensamiento.
Este documento describe el pensamiento convergente y divergente. El pensamiento convergente se enfoca en encontrar una solución correcta a través de un enfoque lógico y racional, mientras que el pensamiento divergente busca soluciones flexibles y originales a problemas nuevos a través de un enfoque más creativo. Se proporcionan ejemplos de cada tipo de pensamiento.
Este documento describe el pensamiento convergente y divergente. El pensamiento divergente es flexible y original, y busca múltiples soluciones creativas a problemas nuevos. El pensamiento convergente se enfoca en una sola solución lógica y convencional a problemas conocidos. El sistema educativo favorece el pensamiento convergente, pero el pensamiento divergente también es importante para resolver problemas de maneras innovadoras.
Este documento presenta varios métodos para resolver problemas de razonamiento lógico, incluyendo el uso de tablas de valores de verdad, principios de Dirichlet, argumentos de paridad, combinatoria, conjuntos, aritmética y geometría. Luego, presenta 1000 problemas divididos en cinco secciones, que cubren una variedad de temas matemáticos y están destinados a desarrollar las habilidades de razonamiento lógico. El objetivo es que los estudiantes aprendan a pensar de manera independiente y aplicar sus conocimientos para resolver
El documento presenta un estudio sobre el desarrollo del concepto de tangente en el contexto escolar. El estudio analiza problemas actuales en el estudio del Cálculo Diferencial y la enseñanza de la tangente, basada principalmente en enfoques algebraicos y algoritmos. Se identifican tres referentes que analizan dificultades didácticas comunes en la explicación de la tangente como límite de una familia de rectas secantes.
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar la hipérbola en geometría analítica. La secuencia incluye actividades para revisar conceptos previos como distancia entre puntos y ecuaciones de elipses, definir los elementos de la hipérbola, obtener ecuaciones de hipérbolas en diferentes formas, y resolver problemas que involucran el sistema de navegación LORAN. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades de análisis y síntesis para comprender modelos matemáticos relacion
Este documento describe las fracciones como una herramienta útil en diversos ámbitos como el científico, técnico y artístico. Explica que las fracciones de reparto y medición se usan en situaciones cotidianas y en cálculos de investigación. También identifica algunas dificultades comunes en la enseñanza y aprendizaje de fracciones, y propone objetivos para abordarlas de manera experimental con la guía del maestro.
El documento compara el programa de estudio de preescolar y primaria en matemáticas, destacando que en preescolar los niños usan principios de conteo y números en la vida cotidiana, mientras que en primaria se enfoca en lenguaje aritmético, algebraico y geométrico. También incluye un cuadro comparativo sobre la enseñanza de matemáticas según el texto y la práctica docente, resaltando la importancia de aprovechar conocimientos previos y desarrollar competencias a través de situaciones did
Este documento presenta la planificación microcurricular trimestral para el área de Matemáticas del grado octavo del colegio "Darío Guevara" en Cunchibamba, Ecuador. Los objetivos de aprendizaje se enfocan en operaciones con números enteros, racionales, ecuaciones, inecuaciones y estadística. La planificación incluye estrategias metodológicas, actividades evaluativas y consideraciones para estudiantes con necesidades educativas especiales.
El documento presenta la unidad de aprendizaje de Álgebra para el primer semestre de bachillerato. La unidad se divide en tres competencias e incluye objetivos, actividades y productos integradores. Las actividades siguen los principios de aprendizaje constructivista y la taxonomía SOLO para desarrollar las competencias de manera gradual. El aprendizaje se centra en expresiones algebraicas, ecuaciones de primer y segundo grado, y su aplicación a problemas de la vida cotidiana.
Este documento presenta un plan de clase para una lección sobre pseudocódigo. La lección tiene como objetivo desarrollar la capacidad de los estudiantes para crear pseudocódigo a partir de algoritmos de solución de problemas. La clase incluye actividades como discutir conceptos clave, presentar un ejemplo, asignar un problema a grupos de estudiantes para que lo resuelvan y lo conviertan a pseudocódigo, y evaluar a los estudiantes mediante la creación de pseudocódigo para un problema propuesto.
Este documento presenta la planeación didáctica para el curso de Álgebra y Trigonometría en el segundo semestre. Incluye cinco módulos sobre triángulos, círculos y funciones trigonométricas, con objetivos, contenidos, actividades y criterios de evaluación. El propósito es que los estudiantes desarrollen habilidades matemáticas para explicar y resolver problemas de su entorno de manera crítica.
Este documento presenta planes de clase para la enseñanza de las matemáticas en primer grado. Incluye 4 planes de clase para el apartado 3.1 sobre el sistema monetario, con el objetivo de que los estudiantes comparen conjuntos de monedas y billetes para identificar quién juntó más o menos dinero. Cada plan describe los conocimientos y habilidades, intenciones didácticas, consigna, consideraciones previas y observaciones posteriores. El documento proporciona una guía detallada para que los maestros desarrollen las
Este documento presenta las secuencias didácticas para el tercer bloque del primer grado de primaria. Incluye los aprendizajes esperados para el bloque, los cuales son: 1) conocer la serie oral y escrita de números hasta el 100, 2) identificar números de dos cifras basándose en las regularidades numéricas, 3) resolver problemas de adición y sustracción con números de varios dígitos, y 4) resolver problemas que impliquen comparar longitudes. También presenta los planes de clase para cada uno de los aspectos a estudiar.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de matemática para la educación secundaria en la provincia de Córdoba, Argentina. Propone concebir la matemática como una actividad de producción que implica resolver problemas y reflexionar sobre el proceso. Los estudiantes deberán acceder a conocimientos matemáticos a través de la resolución de problemas en pequeños grupos. El documento describe los aprendizajes y contenidos esperados para cada año en temas como números, álgebra, funciones, geometría y medición.
Este documento presenta el plan de estudios para el bloque 5 de matemáticas para el décimo grado en el Colegio "San Francisco" en Ibarra, Ecuador. El bloque cubre las temáticas de estadística y probabilidad durante 24 horas. Los objetivos son conceptualizar la simbología estadística, recolectar y analizar datos estadísticos y situaciones probabilísticas, y apreciar las representaciones estadísticas. El bloque enseñará cálculo de media aritmética, probabilidades simples, y resolución de problemas
El documento habla sobre el pensamiento matemático en diferentes niveles educativos. En preescolar, se busca que los niños usen principios de conteo y reconozcan la importancia de los números. En primaria, se enfoca en aprender a resolver y formular preguntas usando herramientas matemáticas. En secundaria, transita del razonamiento intuitivo al deductivo y busca diferentes formas de resolver problemas. Para los docentes, es importante buscar estrategias basadas en la realidad de los estudiantes y adecuar los temas al nivel de cada
Este proyecto de aula busca mejorar el aprendizaje de la resta en estudiantes de segundo grado utilizando herramientas tecnológicas. Se identificó que los estudiantes tienen dificultades con la resta. El proyecto explicará los términos de la resta, utilizará software educativo para realizar ejercicios de resta, y propondrá problemas para desarrollar la comprensión. El proyecto evaluará la participación de los estudiantes y su aprendizaje del proceso de resta.
El documento describe las competencias docentes necesarias para enseñar matemáticas en primaria y prescolar. Estas incluyen dominar los contenidos matemáticos, planificación, uso de material didáctico, estrategias de enseñanza, evaluación y considerar el contexto de los estudiantes. También describe las competencias que se esperan que los estudiantes desarrollen en cada nivel educativo.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Matemáticas I de la Escuela de Bachilleres. El curso se divide en 5 bloques que cubren temas como operaciones algebraicas, ecuaciones de primer y segundo grado, exponentes y radicales. El propósito es que los estudiantes desarrollen habilidades matemáticas y valores como la responsabilidad y el trabajo en equipo. La evaluación incluye exámenes, tareas y participación en clase.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Matemáticas I en la Escuela de Bachilleres. El curso se divide en 5 bloques que cubren temas como operaciones algebraicas, ecuaciones de primer y segundo grado, exponentes y radicales. El propósito es que los estudiantes desarrollen habilidades matemáticas y valores como la responsabilidad y el trabajo en equipo. La evaluación incluye exámenes, tareas y participación en clase.
Este documento presenta el plan de estudios del curso de Matemáticas I para el primer semestre de la Escuela de Bachilleres. El curso se enfoca en desarrollar habilidades algebraicas básicas como operaciones, ecuaciones de primer grado, fracciones y exponentes. El curso también busca promover valores como la responsabilidad, el respeto y el trabajo en equipo a través de un enfoque humanista. El plan de estudios describe los contenidos, actividades y evaluaciones de cinco bloques temáticos distribuidos en el semestre.
Este documento presenta los elementos curriculares para la unidad de "Problemas aditivos con números hasta el cien" del nivel NB1 de matemáticas. El documento describe los contenidos de la unidad, que incluyen operaciones aritméticas como la adición y sustracción, y la resolución de problemas matemáticos. También presenta los aprendizajes esperados, como interpretar información y utilizar la adición y sustracción para resolver problemas y hacer cálculos.
Este documento presenta las guías para maestros de educación básica y secundaria. Describe los objetivos y estándares de los programas de estudio de matemáticas, incluyendo el desarrollo del pensamiento para resolver problemas, el uso de diferentes técnicas, y la colaboración. También cubre competencias matemáticas como identificar y resolver problemas, comprender e interpretar información, y explicar soluciones con confianza.
1. CURSO DE ASESORÍAS PARA ALUMNOS QUE SE ENCUENTRAN EN PROCESO DE
REGULARIZACIÓN
(PLANEACIÓN)
CAMPO DISCIPLINAR:
MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
Profra. Josefina Jaimez Muñoz
Segundo semestre del Ciclo escolar 2012-2013
Zacualpan, Méx., febrero de 2013
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO
PEZONA ESCOLAR BT002
C.B.T. PROFR. GUILLERMO MÉNEZ SERVÍN, ZACUALPAN
MELCHOR OCAMPO S/N, ZACUALPAN EDO. DE MÉX
TEL.017211476148 correo e:cbtzacualpan11@gmail.com"
2. I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
DOCENTE: Josefina Jaimez Muñoz
MATERIAS:
CAMPO DISCIPLINAR: Matemáticas y razonamiento
Pensamiento trigonométrico
complejo Pensamiento del Cálculo diferencial
SESIONES: Previas a la aplicación de los exámenes de
regularización.
II. COMPETENCIAS
GENÉRICAS
CATEGORÍA:
Se expresa y se comunica Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
Piensa crítica y reflexivamente Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
Trabaja en forma colaborativa Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
DISCIPLINARES BÁSICAS: DOCENTES:
Construye e interpreta modelos Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los
matemáticos mediante la aplicación de ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
procedimientos aritméticos, algebraicos, Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo
geométricos y variacionales, para la Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
comprensión de situaciones reales,
hipotéticas o formales.
Formula y resuelve problemas
matemáticos, aplicando diferentes
enfoques.
Explica e interpreta los resultados
obtenidos mediante procedimientos
matemáticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales
3. FECHA ACTIVIDAD RECURSOS EVALUACIÓN OBS
Favorecer el análisis de los conceptos más importantes
de la Trigonometría con la intención de lograr la El alumno
comprensión de los mismos. Pizarrón
contestará un
Marcadores
Utilizar material didáctico para la explicación de cuestionario
Hojas de colores
teoremas y equivalencias. escrito y
22/02/2013 Tijeras
Resolver problemas contextuales para identificar y presentará la
Calculadora
solución de
aplicar el proceso de solución. Material impreso
problemas
Lograr la identificación de los conceptos y procesos de contextuales.
la trigonometría en la solución de problemas.
Realizar un análisis de los conceptos básicos del
Cálculo integral. El alumno
Utilizar diferentes ejemplos para identificar las Pizarrón contestará un
características de las gráficas de funciones tanto Marcadores cuestionario
Regla escrito y
algebraicas como trascendentales.
Escuadras presentará el
25/02/2013 Propiciar el autoanálisis de la solución de límites, con el Lápices de colores proceso de
fin de lograr en el alumno, la corrección de posibles Software solución de
errores cometidos. graficacor. diferentes límites
Obtener el resultado de la derivada de diferentes y derivadas
algebraicas.
funciones algebraicas aplicando las leyes de los
exponentes.
4/03/2013
Favorecer el análisis de los conceptos más importantes
de la Trigonometría con la intención de lograr la El alumno
comprensión de los mismos. Pizarrón Esta sesión se
contestará un
Marcadores llevará a cabo
Utilizar material didáctico para la explicación de cuestionario
Hojas de colores solo en caso
teoremas y equivalencias. escrito y
Tijeras de que aún
Resolver problemas contextuales para identificar y presentará la
Calculadora haya alumnos
solución de
aplicar el proceso de solución. Material impreso en proceso de
problemas
Lograr la identificación de los conceptos y procesos de contextuales.
regularización.
la trigonometría en la solución de problemas.
4. 8/03/2013
Realizar un análisis de los conceptos básicos del
Cálculo integral. El alumno
Utilizar diferentes ejemplos para identificar las Pizarrón contestará un
Esta sesión se
características de las gráficas de funciones tanto Marcadores cuestionario
llevará a cabo
Regla escrito y
algebraicas como trascendentales. solo en caso
Escuadras presentará el
Propiciar el autoanálisis de la solución de límites, con el Lápices de colores proceso de
de que aún
fin de lograr en el alumno, la corrección de posibles haya alumnos
Software solución de
en proceso de
errores cometidos. graficacor. diferentes límites
regularización.
Obtener el resultado de la derivada de diferentes y derivadas
algebraicas.
funciones algebraicas aplicando las leyes de los
exponentes.
Zacualpan, Méx.,21 de febrero de 2013
Vo. Bo.
Responsable de la materia Subdirector Escolar
Profra. Josefina Jaimez Muñoz Profr. Cristóbal Bernal Ocampo