Planificación de Educación Artística

UNIDAD EDUCATIVA
PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
PARCIAL DOS
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente:
Grado/curso: SEGUNDO Subnivel: Elemental
Fecha :
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes
artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y
usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su
consecución.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras mediante el
empleo consciente de elementos y principios del arte.

OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las
distintas producciones culturales y artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones,
manifestándolas con convicción y conciencia.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Explorar las
posibilidades del cuerpo
en movimiento en
respuesta a estímulos
diversos. Ref. ECA.2.1.6.
I.ECA.2.1.1. Observa y explora
las características y
posibilidades de su propio
cuerpo, en reposo y en
movimiento, usa el
conocimiento de sí mismo
para expresarse y
representarse empleando
distintos materiales, y re-
flexiona sobre los
resultados obtenidos.
 EXPERIENCIA.
 Lluvia de ideas sobre los tipos de emociones que
puedo hacer con mi rostro.
 REFLEXIÓN.
 Realizamos gestos de:
 Caras felices.
 Caras tristes.
 Caras sorprendidas.
 Caras molestas.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Mostramos nuestras caras al compañero de
nuestro lado.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
 Actividad:
 Pinta las caras según
indique el color.

 Observamos las caras que podemos expresar con
nuestro cuerpo en diferente momentos de
nuestras vidas.
 APLICACIÓN.
 Actividad.
 Pinta las caras según indique el color.
Practicar juegos rítmicos
(rondas infantiles) que
I.ECA.2.4.1. Elabora
producciones artísticas
 EXPERIENCIA. Técnica:

posibiliten el desarrollo de
diferentes habilidades
motrices. Ref.ECA.2.2.2.
basándose en la observación
de otras creaciones, tomadas
como referente.
 Dialogamos con nuestros compañeros las
canciones que son de nuestra preferencia.
 REFLEXIÓN.
 Explicamos que tipo de canciones hemos
aprendido en la escuela.
 Entono las melodías.
 Describimos los personajes de mis canciones.
 Cantamos la siguiente canción “Saco una manito”
Observación.
Medición.
Instrumento:
 Actividad:
 Melodías corporales.
 Repetir cada
movimiento una, dos .

tres, cuatro y cinco
veces cada acción.

 APLICACIÓN.
 Actividad:
 Con nuestras palmas creamos melodías.

 Compartimos las emociones que nos trasmitió
esta tarea.
Practicar juegos rítmicos
(rondas infantiles) que
posibiliten el desarrollo de
diferentes habilidades
motrices. Ref.ECA.2.2.2.
como referente.
 EXPERIENCIA.
 Recordamos el tema de la clase anterior.
 REFLEXIÓN.
 Mencionamos el nombre de la canción trabajada
en la clase pasada.
 Entonamos la nueva canción da Palmadas.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
 Actividad:
 Melodías corporales.

 APLICACIÓN.
 Actividad:
 Creamos melodías con nuestros cuerpos.
 Presentar nuestros
movimientos.

 Compartimos las emociones que nos trasmitió
esta tarea.

 Nota, la actividad durará dos semanas a fin de
que el alumno memorice el circuito corporal.
Experimentar con las
posibilidades del color y
del gesto espontáneo al
plasmar la silueta del
cuerpo, y las huellas de las
manos y los pies sobre
soportes diversos (papel,
cartón, cartulina), de
diferentes medidas, y
sirviéndose de distintos
materiales (pintura) Ref.
ECA.2.1.1.
movimiento, usa el
para expresarse y
flexiona sobre los
 EXPERIENCIA.
 Analiza y responde las siguientes preguntas.
 ¿Sabes que es una silueta?
 ¿Dónde la reflejamos?
 REFLEXIÓN.
 Expreso mis opiniones.
 Observo las siguientes siluetas.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Actividades:
Enlazo cada imagen con la silueta
correcta.

 Describo la silueta observada.
 Expreso a que personajes pertenecen.
 APLICACIÓN.
 Actividad.
 Enlazo cada imagen con la silueta correcta.
Experimentar con las
posibilidades del color y
del gesto espontáneo al
plasmar la silueta del
cuerpo, y las huellas de las
movimiento, usa el
 EXPERIENCIA.
 Analizo y respondo las siguientes preguntas.
 ¿Qué es una huella?
 ¿Quiénes la poseen?
 REFLEXIÓN.
Técnica:
Observación.
Medición.

manos y los pies sobre
soportes diversos (papel,
cartón, cartulina), de
diferentes medidas, y
sirviéndose de distintos
materiales (pintura) Ref.
ECA.2.1.1.
para expresarse y
flexiona sobre los
 Expreso mis respuestas.
 Identifico las diferentes huellas con la ayuda del
docente.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Plasmar las palmas de mis manos
e identificar la mano izquierda y
derecha.

 Explico a que partes del cuerpo o ente
pertenecen las huellas.
 Pinto mis dedos, en una hoja de color blanca
plasmo mis huellas.
 APLICACIÓN.
 Actividad.
 Plasmar las palmas de mis manos e identificar la
mano izquierda y derecha.
Describir los elementos
plásticos presentes en el
entorno artificial
(edificios, mobiliario
urbano, obras expuestas
en las calles o los museos,
etc.) utilizando un
vocabulario adecuado.
Ref. ECA.2.3.3.
I.ECA.2.5.1. Siente
curiosidad ante expresiones
artísticas del
entorno próximo y expresa
sus puntos de vista a través
de descripciones
verbales o comentarios
escritos.
 EXPERIENCIA.
 Analiza y contesta las siguientes preguntas.
 ¿Que son los rasgos físicos?
 ¿Describe tus rasgos y los de tu familia?
 REFLEXIÓN.
 Comunico mis respuestas.
 Observa el siguiente video sobre los rasgos.
 https://www.youtube.com/watch?v=oG8D53JUp
1I
Técnica:
Observación.
Instrumento:
Pinta la descripción de Ximena
según la orden dada.

 Describe tus rasgos.
 Describe a esta persona.
 APLICACIÓN.
 Actividad.
 Pinta la descripción de Ximena según la orden
dada.

ECA.2.2.6. Observar
creaciones en las que se
usan elementos del
entorno natural y artificial
(producciones del land
art, construcción de
instrumentos musicales
con vegetales, etc.) y
comentar sus
características
I.ECA.2.3.2. Utiliza diversas
técnicas para la
representación del entorno
natural y artificial. (J.2., S.3.)
 EXPERIENCIA.
 Contesta las preguntas.
 ¿Qué actividades artísticas puedes hacer con
hojas de una planta?
 ¿Qué obras crearías con elementos de la
naturaleza?
 REFLEXIÓN.
 Menciono mi pensar.
 Damos lectura al siguiente significado de land art.
 El land art, Lant, Earth art o earthwork es
una corriente del arte contemporáneo en la
que el paisaje y la obra de arte están
estrechamente enlazados. Utiliza a la
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Crear un Land Art con materiales
propios de la naturaleza.

naturaleza como material para intervenir
en sí misma.
 Observa la siguiente imagen y detalla los
elementos que se usaron y las figuras que
asemejan.
 APLICACIÓN.
 Busca materiales de la naturaleza que te ayuden
a formar un dibujo, que represente tu Land Art.

ECA.2.2.6. Observar
usan elementos del
comentar sus
características
I.ECA.2.3.3. Toma como
modelo objetos y creaciones
artísticas para la elaboración
de producciones propias.
(J.2.,S.3.)
 EXPERIENCIA.
 Dialogo en familia sobre la clase pasada y las
emociones que exprese, en las hojas del arbol.
 REFLEXIÓN.
 Es hora de plasmar nuestras propias emociones
usando materiales de Land Art.
 Para ello pedimos la ayuda a un adulto y creamos
la silueta y forma de nuestra cara.
 Expresamos la emocion que siento al antender las
clases y dilaogar con mis compañeros.
 Puedes guiarte del siguiente ejemplo:
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Crear caras con emociones que
representen al Land art.

 APLICACIÓN.
 Presentamos nuestros avances.
ECA.2.2.6. Observar
usan elementos del
I.ECA.2.3.1. Observa y
comenta las características
de representaciones del
entorno natural y artificial, y
de objetos y obras artísticas
construidos con los
elementos de dichos
entornos. (S.3., I.2.)
 EXPERIENCIA.
 Land Art – Emociones con materiales de la
naturaleza.
 Expresa las emociones que has tenido durante la
semana.
 REFLEXIÓN.
 Puedes ayudarte de las siguientes imágenes para
señalar e imitar como te has sentido.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.

comentar sus
características
 Ahora que conoces tus emociones es hora de
plasmarlo en una hoja.
 Observa el siguiente video sobre las clases de
artes y emite tus comentarios.
 https://www.youtube.com/embed/PADCx41NH
HI?feature=oembed
 APLICACIÓN.
Portafolio.
Crear un Land Art de emociones.

 Creamos nuestra propia Land Art. De emociones.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que
participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: ALIMENTACIÓN SALUDABLE.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Promover el desarrollo de pautas alimentarias saludables en los niños y lapráctica de actividad
física.
 Fomentar en las familias el desarrollo de hábitos alimentarios saludables.
 Crear un entorno escolar de apoyo a la alimentación saludable.
 Evaluar el programa de intervención.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
LENGUA Y LITERATURA.
Construir opiniones del
contenido de un texto al
I.LL.2.5.3. Construye
criterios, opiniones y emite
juicios acerca del contenido
• Dialogar entre compañeros sobre los alimentos que
consumimos en el transcurso del día.
Técnica:
Observación.

distinguir realidad y
ficción. (LL.2.3.6.)
de un texto, al distinguir
realidad y ficción, hechos,
datos y opiniones, y
desarrolla estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento
del propósito de lectura,
relectura, relectura selectiva
y parafraseo, para
autorregular la comprensión.
(J.4., I.3.)
• Comento los alimentos que más me gustan y explico del
porqué.
• Observamos el video “Cirilo come de todo”
• https://www.youtube.com/watch?v=fU3Qv7u2iew
• Explicamos lo observado en el video.
• Leemos con la ayuda del docente el cuento de El capitán
Fabian.
Érase una vez un niño súper héroe
llamado el Capitán Fabián. Era fuerte
e inteligente ya que se alimentaba
muy saludable. Vivía en el Reino de
los Alimentos.
Un día, escuchó a los padres de los
niños del reino decir: -“Los
chiquitines no quieren comer los alimentos que los
preparamos”. Descubrieron que la comida llamada
“comida chatarra”, es más rica.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación.
Platos de comida
saludable.
Escribir descripciones de
objetos, ordenando las
ideas según una secuencia
lógica, en situaciones
comunicativas que lo
requieran. (LL.2.4.4.)
Escribe diferentes tipos de
textos descriptivos (de
objetos, animales, lugares y
personas); ordena las ideas
según una secuencia lógica,
por temas y subtemas; utiliza
conectores consecutivos,

atributos, adjetivos
calificativos y posesivos en
las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (Ref. I.LL.2.9.3.)
El Capitán con su inteligencia les sugirió a los padres que
prepararan los alimentos de manera más atractiva y
deliciosa.
Así que en un compartir, les prepararon jugos, tartas y
comidas nutritivas, y así el reino vivió feliz y lejos de la
comida chatarra para siempre.
• Opinamos sobre el mensaje del cuento.
• Diferenciamos que es comida saludable y chatarra.
• Observamos y diferenciamos láminas de comida sana y
saludables.
CIENCIAS NATURALES.
Explicar la importancia de
la alimentación saludable
y la actividad física, de
acuerdo a su edad y a las
actividades diarias que
realiza. Ref. CN.2.2.4.
ICN.2.4.2. Explica la
importancia de mantener
una vida saludable en
función de la comprensión
de habituarse a una dieta
alimenticia equilibrada,
realizar actividad física según
la edad, cumplir con normas
de higiene corporal y el
adecuado manejo de
alimentos en sus actividades
cotidianas, dentro del hogar

como fuera de él. (J3, S1)
• Damos ejemplos de comidas, sanas y saludables.
• Analizo el siguiente ejercicio matemático, y damos nuestra
respuesta.
• Relaciona el conjunto de alimentos saludables, y los uno con
mi lonchera.
MATEMÁTICA.
Relacionar los elementos
del conjunto de salida con
los elementos del
conjunto de llegada, a
partir de la
correspondencia entre
elementos. Ref. M.2.1.6.
I.M.2.1.1.Discrimina
propiedades de los objetos
y obtiene subconjuntos de
un conjunto universo.
CIENCIAS SOCIALES.
Expresar opiniones acerca
de las diversas formas de
protección, seguridad,
solidaridad y respeto,
I.CS.2.1.2. Identifica la
importancia de contar con
acuerdos, vínculos, valores,
trabajo equitativo,
derechos y

reconociendo la
importancia de los
acuerdos. Ref.CS.2.3.1.
responsabilidades que
cumplir en función del
bienestar común. (J.1.,
S.1.)
• Resolvemos las ensaladas de las sumas y restas.
EDUCACIÓN FÍSICA.
Reconocer la importancia
del cuidado de sí y de las
demás personas, durante
la participación en
diferentes prácticas
corporales para tomar las
precauciones necesarias
en cada caso (hidratación
y alimentación acorde a lo
que cada práctica
requiera).Ref. EF.2.6.5.
I.EF.2.2.2. Participa en
diferentes juegos colectivos,
reconociendo las
características, objetivos,
demandas y la necesidad de
cooperar con pares y tomar
las precauciones necesarias
antes y durante su
participación.

• Explicamos la importancia de consumir alimentos saludables
para un buen estado físico.
INGLES
Recognize when to
speak and when to listen
while working in pairs or
small groups in class by
following classroom
instructions and simple
commands. Ref.
EFL.2.1.10.
I.EFL.2.5.1. Learners can
apply turn-taking and ways
to express to others when
something is not
understood in short
conversations. (J.3, S.1, S.4)

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Indagar sobre los
alimentos que forman una
dieta tradicional, su forma
de elaboración en épocas
pasadas y su permanencia
en el presente. Ref.
ECA.2.3.16.
I.ECA.2.6.1. Identifica platos
típicos de la zona y participa
en procesos de
documentación gráfica o
escrita.
• Coloreo la acción que ayudará a mi cuerpo a estar sano
físicamente.
 Identifico que es lo que se conoce como sano e insano
empleando el idioma en inglés.

 Pinto la respuesta correcta.
• Armo mi plato saludable, y lo exponemos con el resto de clase.

• Creamos con el apoyo de nuestros padres la feria de platos
saludables.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades
educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ECA.2.2.6. Observar
usan elementos del
comentar sus
características.
como referente. (S.3., J.2.)
 Pintura con los dedos.
 Técnica de dibujo libre.
 Crear land art.
 Colocar una guía que indique
el derecho del material, por
ejemplo: un signo generador
escrito en la esquina superior
izquierda de las hojas,
redondear la esquina inferior
derecha de la hoja, etc.
 El material para estudiantes
debe ser agradable, limpio y
 Utilice materiales que NO ofrezcan peligro en
su manipulación.
 Cerciórese que al terminar un material éste
NO tenga esquinas, bordes o puntas afiladas.
 En lo posible utilice materiales durables, evite
el uso de semillas o madera que no esté
“curada”, pues en climas cálidos se
deterioran más rápidamente.
 Ponga a prueba el material que elabora o
adapta antes de usarlo regularmente con el
estudiante; esta prueba puede hacerla con el
mismo estudiante ya que le servirá para

atractivo, que sea real o lo más
aproximado a la realidad.
 Indicaciones del material.
 Que sea de tamaño
proporcional, de manera que
facilite su comprensión y
manejo.
 En lo posible utilice modelos
tridimensionales.
 Que sea resistente al tacto
para evitar su pronto
deterioro.
 Para la representación de
gráficas elabore modelos
bidimensionales.
 Utilice diferentes materiales y
texturas de manera que la
familiarizarse con el material antes de la
clase.
 Mientras usted hace la descripción verbal del
material,
 guíe las manos del estudiante de manera que
al explorar la información táctil, vaya
adquiriendo significado.
 También puede hacerlo con otra persona con
discapacidad visual o usted mismo cerrando
los ojos.
 Promueva la participación del estudiante con
discapacidad visual en la elaboración del
material.

información sea lo
suficientemente clara.
 Si es necesario presente la
información en forma
«dosificada», es decir, un solo
concepto por gráfica, ya que
una gran cantidad de
información puede causar
confusión, por ejemplo en
biología NO represente el
sistema muscular y el
circulatorio en un mismo
esquema, haga gráficas de
cada uno.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO
DE LOS APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL
REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
 Tutorías para los estudiantes.
 Talleres de elaboración de proyectos
interdisciplinarios.
 Proyectos de desarrollo colaborativo.
 Aprendizajes con pertinencia local y regional
 Proyectos de vinculación con la comunidad.
 Programas para el fortalecimiento de la
identidad institucional, local y/o Nacional.
 Lectura libre y recreativa.
 Actividades a realizar.
 Buzón de sensaciones: en este caso, el objetivo
es que cada uno de los alumnos exprese qué
sensaciones les produjo observar una o algunas
de las láminas de diversas emociones y poder
compartirlas, luego, con el resto de sus
compañeros socializamos.
 Libro de pinturas: consiste en que los
estudiantes se junten en grupos para crear libros
donde el único elemento narrativo sean pinturas
y dibujos creados por ellos mismos.
 La pintura de las pinturas: los estudiantes, a
partir de la observación de las láminas, crearán
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación

una pintura que tenga elementos de todas o
algunas de las obras estudiadas en el aula.
 Catálogo de acuarelas: proponer una actividad
donde los chicos prueben todas las
combinaciones que se les ocurran: mojar el papel
antes de pintar, cargar mucha agua o acuarela en
el pincel, mezclar colores, utilizar diferentes
técnicas que ellos deseen. Una vez secas las
pinturas, se sugiere que armen un catálogo, un
libro donde puedan mostrar sus producciones
que pueden estar unidas con ganchitos de
carpeta.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

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