La sesión presenta los diferentes tipos de investigación, incluyendo la investigación histórica, descriptiva, experimental, cuasi-experimental, correlacional, de caso, ex post facto, comparada, de mercados, evaluativa, cualitativa e IAP. Cada tipo se caracteriza por su enfoque, etapas y aplicaciones distintivas. La investigación es un proceso dinámico que busca explicar fenómenos y puede conducir a nuevas interpretaciones y modificaciones de la realidad.
Una teoría es un sistema lógico-deductivo constituido por un conjunto de hipótesis, un campo de aplicación y reglas para extraer consecuencias. Las teorías sirven para crear modelos científicos que interpreten observaciones basadas en axiomas, principios y postulados. Existen teorías científicas, explicativas, prácticas, limitadas, generales y educativas. Las funciones principales de una teoría científica son explicar fenómenos, sistematizar conocimiento y predecir resultados basados en
La investigación descriptiva describe los datos y características de la población o fenómeno en estudio, generalmente respondiendo preguntas sobre quién, qué, dónde, por qué, cuándo y cómo. Aunque puede describir datos de manera precisa, no puede establecer relaciones causales entre variables ni predecir resultados, ya que solo describe la situación actual sin explicar sus causas. Existen diferentes tipos como estudios de encuesta, casos y correlaciones para identificar interrelaciones entre factores.
La investigación mixta combina métodos cuantitativos y cualitativos para recolectar y analizar datos. Incluye investigación documental y de campo. Ambos enfoques comparten cinco fases similares: observación, establecimiento de suposiciones, pruebas, revisión de suposiciones a la luz de las pruebas, y nuevas observaciones. Los ejemplos incluyen un estudio sobre ética de partidos políticos basado en encuestas y principios, y un estudio sobre la condición física y efectividad táctica de
El documento presenta una introducción al análisis de contenido como una técnica para estudiar y analizar comunicaciones de manera objetiva y sistemática. Explica que implica identificar características específicas en los mensajes para hacer inferencias válidas. Luego describe los elementos clave del análisis de contenido como el universo de estudio, las unidades de análisis, las categorías, los tipos de datos que se analizan y los pasos para realizarlo. Finalmente, menciona algunas desventajas y aplicaciones de esta técnica.
Plantear el problema de investigación implica definir los objetivos, preguntas de investigación y justificación del estudio de manera congruente. Los objetivos guían qué pretende lograrse, las preguntas indagan las respuestas a encontrar y la justificación explica la relevancia del tema. Todo ello debe enfocarse a una investigación empírica factible.
La investigación es un proceso sistemático que utiliza el método científico para obtener información confiable y entender o aplicar el conocimiento. Existen varios tipos de investigación como la básica, aplicada, documental, de campo y experimental, que se clasifican según su propósito, medios utilizados y nivel de conocimiento. La investigación es importante para mejorar el estudio y contribuye al progreso del conocimiento.
Este documento presenta una descripción de diferentes métodos de investigación científica, incluyendo métodos lógicos como el deductivo, inductivo y analógico, así como métodos empíricos como la observación, experimentación y medición. También describe el método hipotético-deductivo, el cual involucra la formulación de una hipótesis, su análisis deductivo e inductivo y su comprobación experimental.
Una teoría es un sistema lógico-deductivo constituido por un conjunto de hipótesis, un campo de aplicación y reglas para extraer consecuencias. Las teorías sirven para crear modelos científicos que interpreten observaciones basadas en axiomas, principios y postulados. Existen teorías científicas, explicativas, prácticas, limitadas, generales y educativas. Las funciones principales de una teoría científica son explicar fenómenos, sistematizar conocimiento y predecir resultados basados en
La investigación descriptiva describe los datos y características de la población o fenómeno en estudio, generalmente respondiendo preguntas sobre quién, qué, dónde, por qué, cuándo y cómo. Aunque puede describir datos de manera precisa, no puede establecer relaciones causales entre variables ni predecir resultados, ya que solo describe la situación actual sin explicar sus causas. Existen diferentes tipos como estudios de encuesta, casos y correlaciones para identificar interrelaciones entre factores.
La investigación mixta combina métodos cuantitativos y cualitativos para recolectar y analizar datos. Incluye investigación documental y de campo. Ambos enfoques comparten cinco fases similares: observación, establecimiento de suposiciones, pruebas, revisión de suposiciones a la luz de las pruebas, y nuevas observaciones. Los ejemplos incluyen un estudio sobre ética de partidos políticos basado en encuestas y principios, y un estudio sobre la condición física y efectividad táctica de
El documento presenta una introducción al análisis de contenido como una técnica para estudiar y analizar comunicaciones de manera objetiva y sistemática. Explica que implica identificar características específicas en los mensajes para hacer inferencias válidas. Luego describe los elementos clave del análisis de contenido como el universo de estudio, las unidades de análisis, las categorías, los tipos de datos que se analizan y los pasos para realizarlo. Finalmente, menciona algunas desventajas y aplicaciones de esta técnica.
Plantear el problema de investigación implica definir los objetivos, preguntas de investigación y justificación del estudio de manera congruente. Los objetivos guían qué pretende lograrse, las preguntas indagan las respuestas a encontrar y la justificación explica la relevancia del tema. Todo ello debe enfocarse a una investigación empírica factible.
La investigación es un proceso sistemático que utiliza el método científico para obtener información confiable y entender o aplicar el conocimiento. Existen varios tipos de investigación como la básica, aplicada, documental, de campo y experimental, que se clasifican según su propósito, medios utilizados y nivel de conocimiento. La investigación es importante para mejorar el estudio y contribuye al progreso del conocimiento.
Este documento presenta una descripción de diferentes métodos de investigación científica, incluyendo métodos lógicos como el deductivo, inductivo y analógico, así como métodos empíricos como la observación, experimentación y medición. También describe el método hipotético-deductivo, el cual involucra la formulación de una hipótesis, su análisis deductivo e inductivo y su comprobación experimental.
El diseño de investigación es una estrategia general que orienta las etapas posteriores de la investigación. Se elabora al comienzo para guiar la práctica futura. El diseño hace públicos los objetivos, métodos y propósito de la investigación. La metodología incluye tres dimensiones: epistemológica (selección de conceptos y construcción del problema), estrategia general (maneras de operar la teoría y práctica), y técnicas de investigación (métodos de obtención y procesamiento de datos).
Este documento compara los enfoques cuantitativo y cualitativo de investigación. Explica las características, procesos, bondades y diferencias entre ambos enfoques. Resalta que aunque nacieron en el siglo XX, ambos constituyen procesos sistemáticos y empíricos para generar conocimiento. Si bien el proceso cuantitativo es secuencial y probatorio, el cualitativo es más flexible y de "espiral". Finalmente, concluye que tanto uno como otro son considerados formas válidas de hacer ciencia y producir conoc
Este documento presenta los conceptos fundamentales de la metodología de investigación cuantitativa. Explica que este tipo de investigación genera datos numéricos para representar el ambiente social y emplea métodos estadísticos para analizar los datos e inferir conclusiones más allá de los datos recolectados. Además, describe los diferentes tipos de diseños de investigación cuantitativa como la descriptiva, correlacional, experimental y otros.
Sampieri metodologia inv cap 11 elaboración del reporte de investigaciónVilma H
El documento describe el proceso de elaborar un reporte de investigación. Explica que primero se debe definir al usuario y seleccionar el tipo de reporte (académico o no académico). Luego, cubre los elementos clave de un reporte como introducción, método, resultados y conclusiones. Finalmente, destaca las diferencias entre reportes académicos y no académicos.
Diferencias y características del enfoque calitativo y cuantitativo. Basado en el Best Seller de Roberto Hernandez Sampieri, Metodologia de la Investigacion
Investigacion cualitativa y cuantitativajarmendipg
Este documento presenta una descripción general de los modelos de investigación cualitativa y cuantitativa. Explica las diferencias entre los enfoques cualitativo y cuantitativo, incluyendo sus definiciones, instrumentos, procesos y diseños. También describe tres modelos para utilizar ambos enfoques en una misma investigación: modelo de dos etapas, modelo de enfoque dominante y modelo mixto. Por último, presenta los aspectos metodológicos que deben explicitarse en una propuesta de investigación.
Este documento describe diferentes instrumentos cuantitativos para recopilar información, como cuestionarios, encuestas y pruebas psicológicas. Estos métodos recopilan datos de manera sistemática y los convierten en números para su análisis estadístico. Proporcionan una forma rápida y económica de obtener información de muchas personas, pero requieren un diseño cuidadoso para garantizar resultados confiables. La observación estructurada también se discute como un método para describir sistemáticamente fenómenos bajo investigación.
El documento resume los conceptos clave de la investigación científica. Explica que la investigación es un proceso que utiliza el método científico para obtener información relevante y aplicar el conocimiento. Luego describe los aspectos generales del proceso de investigación y la presentación formal de los resultados. Finalmente, detalla los diferentes tipos de investigación como histórica, descriptiva y experimental, incluyendo los pasos a seguir en cada una.
El documento presenta una revisión de las definiciones y tipologías del estudio de casos como método de investigación. Se discuten más de 25 definiciones propuestas por diferentes autores y se clasifican los estudios de casos en descriptivos, explicativos y exploratorios; así como por disciplina, propósito e intervención del investigador. Finalmente, se describen las etapas propuestas para la generación de teorías mediante este método.
Este documento describe los conceptos de población, unidad de análisis, muestra y tipos de muestreo. Explica que primero se debe definir la unidad de análisis, luego delimitar la población total, y finalmente obtener una muestra representativa de la población a través de un muestreo probabilístico o no probabilístico. Además, proporciona fórmulas para calcular el tamaño apropiado de una muestra probabilística.
Expone los alcances de los proyectos de investigación cuantitativa: exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos de acuerdo a «Metodología de la investigación de Hernández-Sampieri, Fernández Collado y Baptista Lucio
Cuadro comparativo Enfoques cualitativo, cuantitativo y mixtoLenin Imbacuán
Este documento presenta un cuadro comparativo de los enfoques cualitativo, cuantitativo y mixto de investigación. Explica que el enfoque cualitativo permite comprender la realidad a través de técnicas no estandarizadas como entrevistas, el enfoque cuantitativo mide la realidad usando encuestas estandarizadas y estadística para probar hipótesis, y el enfoque mixto combina los métodos cualitativos y cuantitativos para lograr una comprensión más completa del fenómeno bajo est
Investigación cualitativa, cuantitativa y mixtaLizbeth Silva
Este documento resume los tipos de investigación cualitativa, cuantitativa y mixta. La investigación cualitativa se enfoca en estudiar fenómenos en su contexto natural y cómo ocurren según las personas involucradas, mientras que la investigación cuantitativa mide y analiza las relaciones entre variables. La investigación mixta combina ambos enfoques para aprovechar sus fortalezas y minimizar sus debilidades.
El documento resume diferentes tipos de diseños de investigación como la investigación histórica, descriptiva, documental, de campo, correlacional, causal-comparativa, experimental y cuasi experimental. Describe las características, ventajas y desventajas de cada diseño y ofrece definiciones extraídas de diferentes autores sobre cada uno.
Este documento trata sobre los conceptos de medición, instrumentos de medición, validez y confiabilidad en el contexto de una maestría en educación ambiental. Define la medición como el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos. Explica que todo instrumento de medición debe ser válido y confiable, y describe los métodos para estimar la validez y confiabilidad, incluyendo la validez de contenido, validez predictiva y métodos como test-retest y análisis factorial. El objetivo final es desarrollar
La investigación documental es una técnica esencial de la investigación científica que involucra el análisis sistemático de documentos para obtener información sobre un tema. Tiene como propósito analizar diferentes fenómenos a través de la documentación existente. Surge de la necesidad de organizar los hallazgos de la investigación y utiliza técnicas precisas como observación, entrevistas y encuestas. El investigador documental recolecta, selecciona y analiza información de manera ordenada para construir conocimiento.
El documento describe tres paradigmas investigativos principales - el positivista, el interpretativo y el sociocrítico - y sus características clave. El paradigma positivista se enfoca en la explicación, predicción y control, asumiendo una realidad objetiva y valorando la neutralidad. El paradigma interpretativo busca la comprensión a través de métodos cualitativos que reconocen la subjetividad. El paradigma sociocrítico tiene como objetivo la emancipación y el cambio social a través de una investigación compartida e ideológicamente comprometida.
Este documento presenta información sobre el uso de Recursos Educativos Abiertos (REA) en la docencia universitaria. Explica las dimensiones de la propiedad intelectual, incluyendo derechos de autor y licencias Creative Commons. También describe sitios web donde se pueden encontrar REA como textos, imágenes, videos y música con licencias abiertas para su uso y modificación.
Este documento presenta diferentes formas de aprovechar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la docencia universitaria. Propone tres escenarios basados en el nivel de conectividad de los equipos (sin conexión, red local, internet) y tres niveles de manejo (básico, intermedio, avanzado), y ofrece ejemplos concretos de herramientas y actividades TIC para cada caso. El objetivo es brindar una guía práctica para integrar las TIC de manera efectiva en el aula universitaria
El diseño de investigación es una estrategia general que orienta las etapas posteriores de la investigación. Se elabora al comienzo para guiar la práctica futura. El diseño hace públicos los objetivos, métodos y propósito de la investigación. La metodología incluye tres dimensiones: epistemológica (selección de conceptos y construcción del problema), estrategia general (maneras de operar la teoría y práctica), y técnicas de investigación (métodos de obtención y procesamiento de datos).
Este documento compara los enfoques cuantitativo y cualitativo de investigación. Explica las características, procesos, bondades y diferencias entre ambos enfoques. Resalta que aunque nacieron en el siglo XX, ambos constituyen procesos sistemáticos y empíricos para generar conocimiento. Si bien el proceso cuantitativo es secuencial y probatorio, el cualitativo es más flexible y de "espiral". Finalmente, concluye que tanto uno como otro son considerados formas válidas de hacer ciencia y producir conoc
Este documento presenta los conceptos fundamentales de la metodología de investigación cuantitativa. Explica que este tipo de investigación genera datos numéricos para representar el ambiente social y emplea métodos estadísticos para analizar los datos e inferir conclusiones más allá de los datos recolectados. Además, describe los diferentes tipos de diseños de investigación cuantitativa como la descriptiva, correlacional, experimental y otros.
Sampieri metodologia inv cap 11 elaboración del reporte de investigaciónVilma H
El documento describe el proceso de elaborar un reporte de investigación. Explica que primero se debe definir al usuario y seleccionar el tipo de reporte (académico o no académico). Luego, cubre los elementos clave de un reporte como introducción, método, resultados y conclusiones. Finalmente, destaca las diferencias entre reportes académicos y no académicos.
Diferencias y características del enfoque calitativo y cuantitativo. Basado en el Best Seller de Roberto Hernandez Sampieri, Metodologia de la Investigacion
Investigacion cualitativa y cuantitativajarmendipg
Este documento presenta una descripción general de los modelos de investigación cualitativa y cuantitativa. Explica las diferencias entre los enfoques cualitativo y cuantitativo, incluyendo sus definiciones, instrumentos, procesos y diseños. También describe tres modelos para utilizar ambos enfoques en una misma investigación: modelo de dos etapas, modelo de enfoque dominante y modelo mixto. Por último, presenta los aspectos metodológicos que deben explicitarse en una propuesta de investigación.
Este documento describe diferentes instrumentos cuantitativos para recopilar información, como cuestionarios, encuestas y pruebas psicológicas. Estos métodos recopilan datos de manera sistemática y los convierten en números para su análisis estadístico. Proporcionan una forma rápida y económica de obtener información de muchas personas, pero requieren un diseño cuidadoso para garantizar resultados confiables. La observación estructurada también se discute como un método para describir sistemáticamente fenómenos bajo investigación.
El documento resume los conceptos clave de la investigación científica. Explica que la investigación es un proceso que utiliza el método científico para obtener información relevante y aplicar el conocimiento. Luego describe los aspectos generales del proceso de investigación y la presentación formal de los resultados. Finalmente, detalla los diferentes tipos de investigación como histórica, descriptiva y experimental, incluyendo los pasos a seguir en cada una.
El documento presenta una revisión de las definiciones y tipologías del estudio de casos como método de investigación. Se discuten más de 25 definiciones propuestas por diferentes autores y se clasifican los estudios de casos en descriptivos, explicativos y exploratorios; así como por disciplina, propósito e intervención del investigador. Finalmente, se describen las etapas propuestas para la generación de teorías mediante este método.
Este documento describe los conceptos de población, unidad de análisis, muestra y tipos de muestreo. Explica que primero se debe definir la unidad de análisis, luego delimitar la población total, y finalmente obtener una muestra representativa de la población a través de un muestreo probabilístico o no probabilístico. Además, proporciona fórmulas para calcular el tamaño apropiado de una muestra probabilística.
Expone los alcances de los proyectos de investigación cuantitativa: exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos de acuerdo a «Metodología de la investigación de Hernández-Sampieri, Fernández Collado y Baptista Lucio
Cuadro comparativo Enfoques cualitativo, cuantitativo y mixtoLenin Imbacuán
Este documento presenta un cuadro comparativo de los enfoques cualitativo, cuantitativo y mixto de investigación. Explica que el enfoque cualitativo permite comprender la realidad a través de técnicas no estandarizadas como entrevistas, el enfoque cuantitativo mide la realidad usando encuestas estandarizadas y estadística para probar hipótesis, y el enfoque mixto combina los métodos cualitativos y cuantitativos para lograr una comprensión más completa del fenómeno bajo est
Investigación cualitativa, cuantitativa y mixtaLizbeth Silva
Este documento resume los tipos de investigación cualitativa, cuantitativa y mixta. La investigación cualitativa se enfoca en estudiar fenómenos en su contexto natural y cómo ocurren según las personas involucradas, mientras que la investigación cuantitativa mide y analiza las relaciones entre variables. La investigación mixta combina ambos enfoques para aprovechar sus fortalezas y minimizar sus debilidades.
El documento resume diferentes tipos de diseños de investigación como la investigación histórica, descriptiva, documental, de campo, correlacional, causal-comparativa, experimental y cuasi experimental. Describe las características, ventajas y desventajas de cada diseño y ofrece definiciones extraídas de diferentes autores sobre cada uno.
Este documento trata sobre los conceptos de medición, instrumentos de medición, validez y confiabilidad en el contexto de una maestría en educación ambiental. Define la medición como el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos. Explica que todo instrumento de medición debe ser válido y confiable, y describe los métodos para estimar la validez y confiabilidad, incluyendo la validez de contenido, validez predictiva y métodos como test-retest y análisis factorial. El objetivo final es desarrollar
La investigación documental es una técnica esencial de la investigación científica que involucra el análisis sistemático de documentos para obtener información sobre un tema. Tiene como propósito analizar diferentes fenómenos a través de la documentación existente. Surge de la necesidad de organizar los hallazgos de la investigación y utiliza técnicas precisas como observación, entrevistas y encuestas. El investigador documental recolecta, selecciona y analiza información de manera ordenada para construir conocimiento.
El documento describe tres paradigmas investigativos principales - el positivista, el interpretativo y el sociocrítico - y sus características clave. El paradigma positivista se enfoca en la explicación, predicción y control, asumiendo una realidad objetiva y valorando la neutralidad. El paradigma interpretativo busca la comprensión a través de métodos cualitativos que reconocen la subjetividad. El paradigma sociocrítico tiene como objetivo la emancipación y el cambio social a través de una investigación compartida e ideológicamente comprometida.
Este documento presenta información sobre el uso de Recursos Educativos Abiertos (REA) en la docencia universitaria. Explica las dimensiones de la propiedad intelectual, incluyendo derechos de autor y licencias Creative Commons. También describe sitios web donde se pueden encontrar REA como textos, imágenes, videos y música con licencias abiertas para su uso y modificación.
Este documento presenta diferentes formas de aprovechar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la docencia universitaria. Propone tres escenarios basados en el nivel de conectividad de los equipos (sin conexión, red local, internet) y tres niveles de manejo (básico, intermedio, avanzado), y ofrece ejemplos concretos de herramientas y actividades TIC para cada caso. El objetivo es brindar una guía práctica para integrar las TIC de manera efectiva en el aula universitaria
Presentación de la ponencia "Encuentros en la Red: Experiencia de formación virtual de docentes en ejercicio" realizada en el VII Coloquio Internacional de Educación organizado por la Universidad del Cauca, el 13 de Noviembre de 2016, en Popayán (Colombia).
La presentación nos habla de como se llevo a cabo el proceso de cambio de los modelos educativos que son 4:
1.-Enseñanza por correspondencia
2.-Enseñanza multimedia
3.-La enseñanza telemática
4.-Enseñanza vía internet
Un sistema operativo es un conjunto de programas que gestionan de forma eficiente los recursos de un sistema informático para proporcionar una interfaz sencilla al usuario. Los sistemas operativos tienen dos objetivos principales: la eficiencia en la gestión de recursos y la ocultación de los detalles del funcionamiento de los dispositivos. Realizan funciones como la administración de procesadores, memoria, entradas/salidas, ejecución de aplicaciones y archivos. Los sistemas operativos han evolucionado desde generaciones basadas en válvulas hasta las actual
La telemática combina las técnicas de telecomunicaciones e informática para permitir el intercambio remoto de datos y el control automatizado de procesos. Las redes de telecomunicaciones han evolucionado desde sistemas electromecánicos a digitales para integrar diferentes servicios como voz, datos y video. Actualmente, la Red Digital de Servicios Integrados proporciona conectividad digital de extremo a extremo.
Las TIC´s hoy en día acceder a grandes recursos de información, procesarlos y transformarlos generando nuevos conocimientos para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta una investigación sobre los materiales químicos realizada para una asignatura de química de secundaria. Explica las palabras claves y temas de investigación, así como los recursos y herramientas utilizadas como motores de búsqueda, metabuscadores y blogs. Concluye que la investigación por internet puede ser fructífera o contraproducente dependiendo de las herramientas y estrategias empleadas.
Un sistema operativo es el software básico de una computadora que provee una interfaz entre los programas, hardware y usuario. Los sistemas operativos administran los recursos de la máquina, coordinan el hardware y organizan archivos. Pueden ser multiusuario, multiprocesador, multitarea o multitramo. Sus funciones incluyen administrar recursos, coordinar hardware y organizar archivos y directorios.
Este documento discute el impacto de las herramientas web 2.0 y la tecnología en la educación. Explica cómo estas herramientas han cambiado los roles del docente y el estudiante, poniendo al estudiante como responsable de su propio aprendizaje. También describe cómo la sociedad de la información ha afectado el mundo educativo y los desafíos que plantea para estructurar el acceso a contenidos y desarrollar habilidades críticas.
Presentación realizada en el V Encuentro de Pedagogía y Ciencia, organizado por la Normal Superior de Almaguer (Cauca), el jueves 10 de Noviembre de 2016.
Este documento presenta información sobre un curso de inducción para una maestría en educación abierta y a distancia. Explica conceptos clave como la educación a distancia, el aprendizaje independiente y el uso de la tecnología en la educación. También describe las competencias y habilidades que los estudiantes deben desarrollar, como el razonamiento lógico, el trabajo en equipo y el uso de herramientas tecnológicas.
El documento habla sobre la telemática, que combina las telecomunicaciones y la informática. Explica los tipos de trabajo en línea, como el trabajo vinculado a sistemas de computación y el trabajo en tiempo real. También describe dispositivos como el multiplexor y el módem, y modalidades de comunicación como simplex, half-duplex y full-duplex. Además, clasifica diferentes tipos de vínculos y protocolos de comunicación.
El documento describe diferentes recursos y herramientas educativas basadas en tecnologías de información y comunicación que pueden utilizarse para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se mencionan plataformas educativas, páginas web, proyectores, blogs, redes sociales, cómics y dibujos animados, entre otros, como opciones para llevar la educación a todas partes y hacerla más accesible e interactiva.
La sociedad de la información se caracteriza por el uso ilimitado de la información en distintas áreas humanas. Incluye procesos como obtener, distribuir, almacenar y comunicar información en formatos como texto, imágenes y video. La educación se ve afectada con nuevas disciplinas como informática educativa, telemática educativa y multimedios educativos, así como tendencias como la globalización y aprendizaje autónomo. Internet se ha convertido en un paradigma educativo global que permite comunicación, acceso a datos y redes de conocimiento compartido
PresentacióN Sobre TelemáTica Y Redes InformáTicasalbatrilan
El documento presenta información sobre telemática y redes informáticas. Explica que la telemática combina las telecomunicaciones y la informática para transmitir archivos y conectar terminales remotas. Describe las modalidades de transmisión en línea y en tiempo real. Además, clasifica las redes según su ubicación, uso y usuario, y describe las topologías, conectores y recursos de las redes. Por último, define las redes LAN, MAN y WAN.
La ciencia que estudia las técnicas necesarias para transmitir datos dentro de un sistema informático o entre puntos remotos se llama telecomunicaciones. Los primeros ordenadores usaban tarjetas perforadas, CPU, impresora y memoria RAM. Las tecnologías de comunicaciones e informática evolucionan continuamente desarrollando aplicaciones como Internet, teléfonos celulares y portátiles que usamos cada día, y requieren personas capaces de entender y aplicar estas tecnologías.
Este documento presenta una introducción a la telemática. Explica los cuatro elementos clave de cualquier red de datos: reglas, medio, mensajes y dispositivos. También describe algunas herramientas y servicios de comunicación populares como IM, blogs y redes sociales. El documento analiza conceptos como protocolos, enlaces, switches, routers y nubes en el contexto de las redes de datos.
Este documento describe los diferentes tipos de investigación y sus características. Presenta investigación histórica, descriptiva, experimental, cuasi-experimental, correlacional, de caso, ex post facto, comparada, de mercados, evaluativa, cualitativa, de ambientes difíciles, etnográfica y su metodología. Explica que la investigación permite llegar a respuestas que explican los fenómenos y que la ciencia está en constante cambio para explicar nuevos fenómenos.
El documento describe diferentes tipos de investigación como la histórica, descriptiva y experimental. La investigación histórica describe eventos del pasado basándose en fuentes primarias y secundarias. La investigación descriptiva solo describe situaciones y eventos sin probar hipótesis. La investigación experimental busca determinar relaciones causa-efecto mediante la manipulación de variables y el uso de grupos de control. El documento también cubre otros tipos como la evaluativa, cualitativa, de investigación-acción-participativa y etnográfica.
Este documento define la investigación y describe sus diferentes tipos y elementos. Define la investigación como un proceso sistemático que aplica el método científico para obtener información relevante. Explica que la investigación se puede clasificar por su propósito (básica o aplicada), los medios utilizados para obtener datos (documental, de campo o experimental), y el nivel de conocimiento adquirido (exploratoria, descriptiva o explicativa). Además, detalla los elementos estructurales de toda investigación como sujeto, objeto, medio y fin.
Este documento define la investigación y describe sus diferentes tipos y elementos. Define la investigación como un proceso sistemático que aplica el método científico para obtener información relevante. Describe los tipos de investigación por su propósito (básica vs aplicada), métodos utilizados (documental, de campo, experimental), y nivel de conocimiento (exploratoria, descriptiva, explicativa). También explica los elementos estructurales de toda investigación como sujeto, objeto, medio y fin.
El documento introduce los conceptos básicos de la investigación. Define la investigación como un proceso sistemático que aplica el método científico para obtener información relevante y confiable con el fin de entender o aplicar el conocimiento. Explica que la investigación se clasifica en básica o aplicada, según su propósito, y en documental, de campo o experimental, según los medios utilizados. Además, distingue entre investigación exploratoria, descriptiva o explicativa, dependiendo del nivel de conocimiento obtenido.
Este documento presenta una introducción a los elementos de la investigación cualitativa. En las primeras secciones, discute conceptos clave como la construcción del conocimiento, la curiosidad y la pasión del investigador. Luego, describe las características de la investigación cualitativa, incluyendo su enfoque flexible y comprensivo, el uso de técnicas como la observación y la entrevista, y la importancia del investigador como instrumento principal. Finalmente, ofrece recomendaciones para el desarrollo de proyectos de investigación cualitativa, como formular preguntas de
Este documento presenta los elementos fundamentales de la investigación cualitativa. En primer lugar, destaca que todos tenemos conocimientos desde temprana edad aunque en distintos grados. Luego, enfatiza que para construir nuevos conocimientos debemos apoyarnos en los que ya poseemos. Finalmente, resume que la investigación cualitativa busca comprender la realidad desde la perspectiva de los sujetos a través de métodos flexibles como la observación y la entrevista.
PP Metodologiìa de la investigacioìn.pptKarla69756
Este documento presenta los conceptos y métodos fundamentales de la investigación. Explica que la materia aborda los aspectos necesarios para el éxito de la investigación con pertinencia social y rigor académico. Define objetivos generales como apropiarse del proceso de investigación y diseñar proyectos con base científica. También describe elementos como objetivos específicos, justificación, planteamiento del problema, marco teórico, hipótesis y metodología.
Este documento presenta una introducción a los diferentes tipos de investigación, incluyendo investigación pura vs aplicada, cualitativa vs cuantitativa, descriptiva vs explicativa, documental vs de campo, y experimental vs no experimental. Explica los objetivos, características y criterios de clasificación de cada tipo de investigación.
Este documento resume los diferentes tipos de investigación abordados en la Unidad I de un taller de investigación. Explica brevemente la investigación pura y aplicada, cualitativa y cuantitativa, diagnóstica, descriptiva y explicativa, así como la investigación documental, de campo, experimental y no experimental. También cubre la investigación transversal y longitudinal.
El documento trata sobre los conceptos fundamentales de la investigación. Explica que la investigación implica seguir pistas e indagar hechos para descubrir nuevas teorías que mejoren el estudio de la realidad. Luego describe los diferentes elementos de la investigación como el sujeto, objeto, medios y fines. Finalmente clasifica los tipos de estudios como exploratorios, descriptivos, explicativos, correlacionales y experimentales.
El documento describe la metodología de la investigación. Explica que la investigación es un proceso sistemático que utiliza el método científico para obtener información confiable con el fin de entender, verificar o aplicar conocimientos. Detalla las etapas de la investigación, incluida la formulación del problema, la revisión de la literatura, el diseño del estudio, la recolección y análisis de datos, y la presentación de resultados. Además, distingue entre las rutas cuantitativas, cualitativas y mixtas que puede tomar
El documento resume los diferentes tipos de investigación según varios criterios como el propósito (básica o aplicada), los medios utilizados para obtener datos (documental, de campo o experimental), el nivel de conocimientos que se adquieren (exploratoria, descriptiva o explicativa), y la fuente de información (documental o de campo). También explica conceptos como la investigación cuantitativa, cualitativa y mixta, así como diseños experimentales y no experimentales.
Este documento presenta una introducción general a la investigación científica. Define la investigación y explica su objetivo de generar conocimiento científico a través de métodos sistemáticos y verificables. Describe las diferentes clasificaciones de las ciencias, las etapas del proceso de investigación y las características distintivas del conocimiento científico en comparación con otros tipos de conocimiento.
Este documento presenta información sobre un grupo de investigación de 8 integrantes que estudia diseños de investigación en epidemiología. Describe conceptos básicos de investigación como sus objetivos y orígenes históricos, e introduce diferentes tipos de estudios como la investigación clínica, estudios observacionales, experimentales y cuasi-experimentales.
Este documento describe un taller sobre metodología de investigación con los siguientes objetivos: 1) promover el entrenamiento y preparación de docentes en la tarea de asesorar o evaluar proyectos de investigación, 2) ampliar conocimientos y aplicarlos a situaciones nuevas, y 3) desarrollar capacidades como la reflexión y autocrítica para resolver problemas mediante el conocimiento científico. Explica conceptos como el método científico, las etapas de investigación y elementos como la formulación de problemas, marco teórico y recolección de
Este documento describe un taller sobre metodología de investigación con los siguientes objetivos: 1) promover el entrenamiento y preparación de docentes en la tarea de asesorar o evaluar proyectos de investigación, 2) ampliar conocimientos y aplicarlos a situaciones nuevas, y 3) desarrollar capacidades como la reflexión y autocrítica para resolver problemas mediante el conocimiento científico. Explica conceptos como el método científico, las etapas de investigación y elementos como el marco teórico para contextualizar un problema de investigación.
Este documento describe un taller sobre metodología de investigación con los siguientes objetivos: 1) promover el entrenamiento y preparación de docentes en la tarea de asesorar o evaluar proyectos de investigación, 2) ampliar conocimientos y aplicarlos a nuevas situaciones, 3) desarrollar habilidades para resolver problemas de manera científica. El taller busca crear un espacio para comunicar conocimientos que estimulen la investigación científica entre docentes y estudiantes.
Este documento describe un taller sobre metodología de investigación con los siguientes objetivos: 1) promover el entrenamiento y preparación de docentes en la tarea de asesorar o evaluar proyectos de investigación, 2) ampliar conocimientos y aplicarlos a nuevas situaciones, 3) desarrollar habilidades para resolver problemas de manera científica. El taller busca crear un espacio para comunicar conocimientos que estimulen la investigación científica entre docentes y estudiantes.
Este documento presenta la caracterización de 3 docentes y la institución educativa donde trabajan. Incluye un diagnóstico inicial sobre los recursos educativos disponibles y una propuesta de secuencia didáctica sobre el tema del conflicto. Además, describe el contexto institucional y sociocultural para la formulación de un proyecto educativo sobre valores ciudadanos y resolución pacífica de conflictos dirigido a estudiantes de primaria.
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y la institución educativa Isaías Gamboa en Santiago de Cali, Colombia. Incluye el diagnóstico inicial de los estudiantes, recursos educativos digitales seleccionados, y la estructuración de un proyecto educativo sobre reciclaje y embellecimiento del entorno escolar enfocado en varias áreas. El objetivo general es generar la cultura del cuidado de los espacios escolares para mejorar la convivencia, implementando acciones seguras que mejoren el entorno a través de proyectos
Este documento describe un proyecto que tiene como objetivo sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de la agricultura urbana a través de las áreas de matemáticas, ciencias naturales, emprendimiento e informática. El proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Isaías Gamboa enseñando a los estudiantes sobre áreas, perímetros, nutrición, proyectos y procesadores de texto, y cómo la agricultura urbana puede contribuir a la conservación del planeta y la economía familiar.
Este documento describe un proyecto cuyo objetivo general es cuidar y conservar los espacios escolares de la sede José Celestino Mutis para promover una sana convivencia. Los objetivos específicos incluyen cuidar los espacios, apropiarse de ellos, integrar a la comunidad y promover la responsabilidad ambiental. El proyecto involucra diferentes áreas como matemáticas, ciencias sociales y naturales, emprendimiento y tecnología, y busca mejorar el entorno a través de actividades como la ornamentación y un sendero ecol
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo forma parte de un sexto paquete de sanciones y prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso en la UE a finales de este año. Algunos estados miembros aún dependen en gran medida del petróleo ruso y se les ha concedido una exención, pero se espera que el embargo reduzca de manera significativa los ingresos de Rusia por la venta de petróleo.
El documento describe varios modelos pedagógicos implementados en Colombia, incluyendo Escuela Nueva, Aceleración del Aprendizaje, Post-primaria, Telesecundaria, SAT, SER y el Programa de Educación Continuada Cafam. Cada modelo se enfoca en una población específica, como zonas rurales o adultos, y utiliza diferentes enfoques pedagógicos y materiales como módulos y videos para brindar educación básica y secundaria de manera flexible.
El documento discute la necesidad de desarrollar un modelo pedagógico en Colombia que tenga en cuenta la cultura colombiana y ayude a abordar problemas como la corrupción, violencia y analfabetismo. Señala que la educación debe enfocarse no solo en la transmisión de conocimientos sino también en la formación de valores y ciudadanos que contribuyan al desarrollo del país. Propone que el modelo debe preparar mejor a los maestros y aprovechar las tecnologías de la información.
Este documento presenta cuatro corrientes de pensamiento pedagógico que han influenciado las prácticas docentes en Colombia desde 1980 a 2006. Describe dos enfoques de la pedagogía: como dispositivo de poder que reproduce otros discursos, y como disciplina que conceptualiza la enseñanza. También analiza cómo estas corrientes han contribuido al florecimiento de la investigación pedagógica en el país.
Ovide Decroly fue un médico y psicólogo belga que fundó la Escuela del Ermitage en 1907, introduciendo los centros de interés y desarrollando su teoría de la enseñanza globalizada. La escuela sigue los principios pedagógicos de Decroly de una educación a través de la acción, los centros de interés y el método global. La escuela promueve la autogestión, la participación democrática y la libertad de los estudiantes.
Este documento describe cómo crear y usar macros en Excel para automatizar tareas. Explica cómo grabar macros para registrar acciones, ver y editar el código generado en Visual Basic, y agregar controles como botones para crear formularios interactivos programados con Visual Basic.
El documento proporciona instrucciones para una práctica de Excel avanzado que incluye crear una plantilla con al menos 30 registros utilizando el formulario, aplicar formato condicional, validación de datos, filtrado de lista y tabla dinámica, y enviar un correo electrónico al profesor con una breve reflexión sobre la experiencia en el curso de Excel avanzado.
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Este documento proporciona instrucciones en 6 pasos para crear un formulario avanzado vinculado a una base de datos en Excel. Los pasos incluyen acceder a las opciones de formulario, crear un nuevo grupo de formularios, agregar y completar campos de formulario individuales, y buscar registros específicos dentro de la base de datos vinculada.
El documento presenta un resumen de los días laborados, valor por hora y total devengado por cada empleado de una organización. Se lista el nombre, cargo, días laborados, valor por hora y total de cada uno de los 14 empleados, así como un total general. Adicionalmente, se presenta el porcentaje que representa cada empleado del total general.
Este documento contiene información sobre varios estudiantes incluyendo su nombre, apellido, ciudad, edad, dos notas, déficit valorativo y ciudad de origen. Los datos parecen ser sobre cuatro estudiantes de diferentes ciudades y edades con notas y déficit valorativo variados.
Las tablas dinámicas permiten organizar y resumir grandes volúmenes de datos de manera interactiva y fácil. Permiten consultar los datos de múltiples formas, calcular subtotales, expandir y contraer niveles de datos, y filtrar y ordenar los datos para enfocarse en la información más relevante. Las macros pueden automatizar tareas repetitivas como formatear libros con múltiples hojas para ahorrar tiempo.
Este documento proporciona una introducción a las funciones avanzadas de Excel, incluyendo formatos de celda, validación de datos, filtrado de listas y más. Explica cómo aplicar formatos condicionales, crear mensajes de entrada y error, y filtrar listas para encontrar datos específicos.
Este documento discute las corrientes pedagógicas contemporáneas y sus implicaciones en las tareas del docente y el desarrollo curricular. Identifica tres corrientes principales: el paradigma ecológico, las pedagogías críticas y el constructivismo. Explica que el paradigma ecológico ve a la escuela como un ecosistema social humano que se compone de elementos como la población, el ambiente y las relaciones. También analiza brevemente las características de esta corriente y sus representantes.
Este documento presenta la planeación curricular del espacio académico "Escuelas y tendencias pedagógicas" en la Institución Educativa Normal Superior Santiago de Cali. El espacio académico se enfoca en analizar las diferentes teorías, tendencias y corrientes pedagógicas, y el papel del maestro como agente educativo comprometido con la transformación social. Los objetivos son fortalecer el conocimiento de los estudiantes sobre pedagogía para promover cambios en sus prácticas, y determinar elementos característicos de
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del libro "Historia de la pedagogía" de Nicola Abbagnano y A. Visalberghi. El libro examina la evolución histórica de las corrientes pedagógicas y filosóficas desde la Antigüedad hasta las teorías educativas modernas. El documento proporciona contexto sobre los autores, fecha de publicación, tema, número de páginas, idioma y editorial del libro.
3. Recordemos
Recordemos
La investigación se desarrolla a
partir del método científico y
permite superar el conocimiento
común de los procesos y fenómenos
que rodean nuestra vida
3
Método
Método algo
Forma o manera de hacer
Forma o manera de hacer algo
5. Entre mas profundo sea
el conocimiento más se
puede lograr modificar
la realidad
5
6. Por ello en la investigacion, cuando
se busca el sentido de la realidad y
se logran explicaciones que
permiten entenderla, se cambia el
conocimiento que se tenia de esa
realidad y al lograrlo diremos
analógicamente que se cambia la
realidad
6
7. QUE SE ENTIENDE
POR MÉTODO?
Orden o procedimiento, que se desarrolla a
partir de la lógica del pensamiento
científico y que surge de la teoria
La metodología es la parte instrumental de la investigación y
como tal lleva al objeto de investigación
TEORÍA
OBJETO
7
MÉTODO
METODOLOGÍA
8. LA INVESTIGACIÓN EN LA UNIVERSIDAD
ESTRUCTURA
CURRICULAR
PROCESO
INVESTIGATIVO
PROCESO
ACADEMICO
8
RECURSO
PEDAGOGICO
APRENDIZAJE
RESULTADO
PRODUCTO
NUEVO
CONOCIMIENTO
9. TRADICIONALMENTE LA INVESTIGACION SE DIVIDE EN DOS
FORMAS LA PURA O BASICA Y LA APLICADA
LA PURA
PLANTEA LA TEORIA
EXPERIMENTAL
9
LA APLICADA
CONFRONTA LA TEORIA CON
LA REALIDAD
HISTORICA
DESCRIPTIVA
11. INVESTIGACION HISTORICA
Describe lo que era
CARACTERISTICAS:
• Depende de datos observados por otros
• Los datos son de fuentes primarias y secundarias
• Las fuentes deben ser sometidas a critica externa
e interna
• Debe ser rigurosa, sistematica y exhaustiva
11
12. INVESTIGACION HISTORICA
ETAPAS:
• Definir el problema
• Formular hipotesis u objetivos
• Recolectar y evaluar información
• Informar los resultados, interpretaciones y
conclusiones
12
13. TIPOS DE INVESTIGACION
TIPOS DE INVESTIGACION
INVESTIGACION
DESCRIPTIVA
13
¿cuál es la
preferencia d elos
habitantes de
Popayán en las
telenovelas d ela
noche?
14. INVESTIGACION DESCRIPTIVA:
CARACTERISTICAS:
Explica lo que es
• Unicamente describe situaciones y acontecimientos
• No siempre comprueba explicaciones
• No siempre prueba hipotesis
• No siempre hace predicciones
14
• Cuando se hace el estudio por encuestas podria ser
utilizada este tipo de investigacion para probar
hipotesis especificas y poner a prueba explicaciones
15. INVESTIGACION DESCRIPTIVA:
ETAPAS:
• Definir las caracteristicas que se deseen describir
• Expresar como van a ser realizadas las
observaciones
• Recolectar los datos
• Informar los resultados
15
16. INVESTIGACION EXPERIMENTAL
Se ha ideado con el proposito de determinar con
la mayor confiabilidad posibles relaciones causa
efecto
CARACTERISTICAS :
• Requiere manipulacion rigurosa de variables o
factores experimentales
• Utiliza sistemas aleatorios para la seleccion de
muestras
• Emplea grupos control
16
• Tiene la deventaja de ser artificial y restrictiva
• Requiere de un diseño experimental
17. INVESTIGACION EXPERIMENTAL
ETAPAS :
•
•
Revisar la literatura relativa al problema
•
Formular la hipotesis explicativa
•
Elaborar
plan
experimental
(variables
no
experimentales,
diseño
experimental,
muestra,
instrumentación, medición, procedimientos, hipótesis
nula )
•
17
Identificar y definir el problema
Realizar el experimento
•
Organizar los resultados estadisticamente
•
Informar los resultados
18. INVESTIGACION CUASI-EXPERIMENTAL
Nos permite acercanos a los resultados de la
investigacion experimental en casos donde no es
posible el control y manipulación absoluto de
las variables
CARACTERISTICAS :
•
•
18
Apropiada en situaciones naturales , en que no se
pueden controlar todas las variables de importancia
No satisface todas las exigencias de la investigación
experimental especialmente en el control de variables
19. INVESTIGACION CUASI-EXPERIMENTAL
ETAPAS:
Las mismas que la investigación
experimental, pero reconociendo
el investigador las limitaciones de
validez interna y externa propias
de este tipo de investigación
19
21. Correlacional
• Determina la variación en unos factores en
relación con otros (covariación)
• Indicada para establecer relaciones estadísticas
entre características o fenómenos, pero no
conduce directamente a establecer relaciones
de causa-efecto entre ellos
21
22. Estudio de caso
Estudia intensivamente un sujeto o situación
únicos.
• 1. Permite comprender a profundidad lo
estudiado.
• 2. Sirve para planear, después, investigaciones
más extensas.
• 3. No sirve para hacer generalizaciones.
22
23. Ex post facto
• Busca establecer relaciones de causa efecto, después
de que este último ha ocurrido y su causa se ubica en
el pasado.
• 1. A partir de un efecto observado, se indaga por su
causa en el pasado.
• 2. Útil en situaciones en las que no se puede
experimentar.
• 3. No es muy seguro para establecer relaciones
causales.
23
24. Comparada
• Se fundamenta en el análisis de datos aplicados
a las fuentes, similitud y discrepancia en sus
características.
• Fundamentación científica según la tipología
clásica de la investigación.
• Se ajusta a los modelos y diseños existentes.
24
25. Mercados
• Enfoque sistemático y objetivo orientado al
desarrollo y provisión de información aplicable al
proceso de toma de decisión en la gerencia de
mercadeo.
• Se fundamenta en módulos investigativos y
debe diseñar la estrategia metodológica para
cada caso específico a investigar.
25
26. Evaluativa
• Valora los resultados de un programa en razón
de los objetivos propuestos para el mismo, a fin
de tomar decisiones sobre su proyección y
programación para el futuro.
• Con fundamento e métodos de investigación
social, válidos para diferentes tipos de
investigación.
26
27. Cualitativa
De orden explicativo, a partir de información cualitativa,
descriptiva y no cuantificada, de orden interpretativo,
utilizada en pequeños grupos, comunidades, escuelas,
salón de clase.
27
•
•
•
•
•
1. Diseño flexible/valores
2. Variables no numéricas
3. Orientada al proceso
4. Holística y contrastable
5. Resultados válidos/ no generalizables.
28. I.A.P.
28
• Investigación en ambientes difíciles y de tipo
comunitario. Motiva el diálogo reflexivo que permita el
análisis de cada uno de los factores internos y externos
que integran la comunidad a fin de producir una
conciencia en cada uno de sus miembros, para que
reaccionen y actúen frente a sus necesidades.
• 1. Selección de una comunidad
• 2. Revisión y evaluación de la información.
• 3. Organización de grupos de participación
• 4. Análisis.
29. Etnográfica
• Descripción y análisis de un campo social específico,
con escenarios predeterminados. Capta el punto de
vista, el sentido, las motivaciones, intenciones y
expectativas que los actores otorgan a sus propias
acciones sociales, proyectos , y entorno sociocultural
que les rodea.
• 1. Determinación localidad
• 2. Registro fenómeno de estudio.
• 3. Elaboración de marcos de referencia
• 4. Análisis y significación de datos.
29
30. La investigación no es un
mito, ni es un tabú
Todos los que podemos
pensar, podemos investigar
30
32. Entre mas profundo sea
el conocimiento más se
puede lograr modificar
la realidad
32
33. Por ello en la investigacion, cuando
se busca el sentido de la realidad y
se logran explicaciones que
permiten entenderla, se cambia el
conocimiento que se tenia de esa
realidad y al lograrlo diremos
analógicamente que se cambia la
realidad
33
34. PRIMERA
CLAVE
PARA SER
INVESTIGADOR
PENSAR,
CONOCER Y
ENTENDER
Se logra:
Dominando el tema de estudio
Siendo inquieto con el
prensamiento
Siendo arriegado para plantear
supuestos, hipótesis y formas
de ver las cosas indistintamente
Abriendo la mente para
explicar fenómenos con
prudencia y no con locura
Preguntarse y preguntar
34
35. La investigación nos permite llegar a respuestas
que explican los fenomenos perfeccionándolas a
medida que pasa el tiempo
Otros o nosotros mismos, llegaremos
posteriormente a plantear nuevos interrogantes
sobre estos procesos y realidades
36. Esto nos deja ver que la
Esto nos deja ver que la
investigación y la ciencia estan en
investigación y la ciencia estan en
constante cambio para explicar
constante cambio para explicar
nuevos fenomenos creando otras
nuevos fenomenos creando otras
realidades
realidades
36
37. Por lo expresado no deberiamos
sorprendernos si los procesos del
pensamiento y conocimiento cientifico de
nuestros futuros descendientes dentro de
mil años pueden sernos tan extraños como
nuestras teorias de la mecanica cuantica,
de la relatividad o de la evolucion de las
especies lo serian para Santo Tomas de
Aquino
37
38. La base y punto de partida del cientifico es una realidad determinada,
que mediante la investigacion le permite llegar a la ciencia
CIENCIA
INVESTIGACION
REALIDAD
38
METODO CIENTIFICO
Notas del editor
MODO RAZONADO DE ACTUAR
MARCHA RACIONAL DEL ESPIRITU PARA LLEGAR AL CONOCIMIENTO DE LA VERDAD
TEORIA Y METODO VAN SIEMPRE JUNTOS
ES IMPOSIBLE INVESTIGACIÓN SIN METODO PERO ES POSIBLE QUE EN ALGUNAS INVESTIGACIONES SE PUEDA
ESTRUCTURAR UN PROCESO INVESTIGATIVO SIN EL RIGOR DEL LLAMADO METODO CIENTIFICO. ES MAS, HOY SE
ACEPTA QUE PUEDEN ADELANTARSE PROCESOS INVESTIGATIVOS TENDIENTES A ESTRUCTURAR UNA
METODOLOGIA O VALIDAR UNA METODOLOGIA.
LA UNIVERSIDAD DEBE HACER DISTINCIÓN ENTRE INVESTIGACIÓN COMO PROCESO TEMÁTICO Y LA INVESTIGACIÓN PROPIAMENTE DICHA
COMO TEMATICO HACE REFERENCIA AL CONOCIMIENTO QUE DEBE EXISTIR EN TODOS LOS PROCESOS ACADEMICOS
LA REFLEXIÓN QUE SE REALIZA SOBRE LA PRACTICA DE LA ENSEÑANZA Y EL TRABAJO REALIZADO POR LOS ESTUDIANTES BAJO LA DIRECCIÓN DE UN PROFESOR PARA CUMPLIR LAS EXIGENCIAS DE UN TITULO DE PREGRADO NO SE DEBEN CONSIDERAR INVESTIGACIÓN EN SENTIDO ESTRICTO
.
EN LA INVESTIGACIÓN PROPIAMENTE DICHA SE TRATA DE CONSTRUIR CONOCIMIENTO UNIVERSALMENTE NUEVO. EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EL ESTUDIANTE PRODUCE CONOCIMIENTO SUBJETIVAMENTE NUEVO, DE HECHO ES UN CONOCIMIENTO QUE PARA EL NO EXISTIA PREVIAMENTE. IGUALMENTE EL DOCENTE ADQUIERE EN SU PROCESO DE CAPACITACIÓN UN CONOCIMIENTO SUBJETIVAMENTE NUEVO PARA EL PERO NO PARA LA COMUNIDAD ACADEMICA CORRESPONDIENTE.
LA APLICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS UNIVERSALES PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS CONCRETOS PRODUCE EN GENRAL UN CONOCIMIENTO LOCALMENTE NUEVO. ASI SE PODRA HABLAR DE INVESTIGACIÓN EN SENTIDO ESTRICTO SOLO EXEPCIONALMENTE CUANDO EL CONOCIMIENTO DE LO LOCAL SE HACE PARADIHMÁTICO Y ADQUIERE UN RECONOCIMIENTO, POR PARTE DE LA COMUNIDAD ACADEMICA.
LA INVESTIGACIÓN CONTEMPORANEA ES DE CARÁCTER COLECTIVO,LA INVESTIGACIÓN SIGNIFICATIVA SE REALIZA EN GRUPOS DE INVESTIGACIÓN CONSOLIDADOS Y SOLO SERA CONSOLIDADO CUANDO EL CONOCIMIENTO QUE PRODUCE SE CONFRONTA CONSTANTEMENTE CON PARES Y LA COMUNIDAD ACADÉMICA.
AUNQUE LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA NO ES INVESTIGACIÓN EN EL SENTIDO ESTRICTO, DIFICILMENTE PUEDE HABER INVESTIGACIÓN PROPIAMENTE DICHA ALLI DONDE NO EXITE INVESTIGACIÓN FORMATIVA. DE HECHO UN GRUPO DE INVESTIGACIÓN ADEMAS DE SER ACTOR DE INVESTIGACIÓN, ES UN ESPACIO DE FORMACIÓN PERMANENTE EN LA INVESTIGACIÓN.
LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA ES UNA EXIGENCIA PARA TODO TIPO DE INSTITUCIÓN Y PROGRAMA ACADÉMICO
LA INVESTIGACIÓN EN SENTIDO ESTRICTO ES OBLIGATORIA PARA LAS UNIVERSIDADES Y PARA LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR
LA INVESTIGACIÓN PURA SE APOYA DENTRO DE UN MARCO TEORICO Y SU PROPOSITO FUNDAMENTAL ES EL DESARROLLAR TEORIAS MEDIANTE EL DESCUBRIMIENTO DE MAPLIAS GENERALIZACIONES O PRINCIPIOS. ESTA FORMA DE INVESTIGACIÓN EMPLEA CUIDADOSAMENTE EL PROCEDIMIENTO DE MUESTREO AL FIN DE EXTENDER SUS HALLAZGOS MAS ALLA DEL GRUPO O SITUACIONES ESTUDIADAS
DESCRIPTIVA EXPLICA LO QUE ES LOS HECHOS QUE EL INVESTIGADOR MANEJA INTERACTUAN CON EL
HISTORICA EXPLICA LO QUE ES LOS HECHOS SE ESCAPAN AL INVESTIGADOR
EXPERIMENTAL DESCRIBE LO QUE SERÁ AL NO EXISTIR LOS HECHOS EN LA REALIDAD EL INVESTIGADOR DEBE INDUCIRLOS Y PARA ELLO DEBERÁ DESCRIBIR QUE ACONTECERA AL ESTOS EXISTIR.
LAS FUNTES PRIMARIAS SON DERIVADAS DE LA OBSERVACIÓN Y REGISTRO DIRECTO DE ACONTECIMIENTOS POR EL INVESTIGADOR
LA CRITICA EXTERNA TIENE COMO FINALIDAD DETERMINAR LA AUTENTICIDAD DEL DOCUMENTO
LA INTERNA EXAMINA LOS POSIBLES MOTIVOS, PREJUCIOS Y LIMITACIONES DEL AUTOR QUE LO LLEVEN A DISTORSIONAR O EXGERAR U OMITIR INFORMACIÓN.
LAS FUNTES PRIMARIAS SON DERIVADAS DE LA OBSERVACIÓN Y REGISTRO DIRECTO DE ACONTECIMIENTOS POR EL INVESTIGADOR
LA CRITICA EXTERNA TIENE COMO FINALIDAD DETERMINAR LA AUTENTICIDAD DEL DOCUMENTO
LA INTERNA EXAMINA LOS POSIBLES MOTIVOS, PREJUCIOS Y LIMITACIONES DEL AUTOR QUE LO LLEVEN A DISTORSIONAR O EXGERAR U OMITIR INFORMACIÓN.
ETAPAS
REVISAR LITERATURA RELATIVA AL PROBLEMA
IDENTIFICAR Y DEFINIR EL PROBLEMA
ELABORAR EL PLAN EXPERIMENTAL
IDENTIFICAR TODOS LOS FACTORES O VARIABLES NO EXPERIMENTALES QUE PUEDEN AFECTAR EL EXPERIMENTO Y DETERMINAR COMO CONTROLARLAS
SELECCIONAR EL DISEÑO EXPERIMENTAL
SELECCIONAR UNA MUESTRA
SELECCIONAR O ELABORAR INSTRUMENTOS PARA REALIZAR EL EXPERIMENTO
ENUNCIAR LA HIPOTESIS
REALIZAR EL EXPERIMENTO
HACER EL ANALISIS ESTADISTICO DE LOS DATOS PRUEBAS DE SIGNIFICACIÓN ESTADISTICA
INFORMAR RESULTADOS POR ESCRITO
ETAPAS
REVISAR LITERATURA RELATIVA AL PROBLEMA
IDENTIFICAR Y DEFINIR EL PROBLEMA
ELABORAR EL PLAN EXPERIMENTAL
IDENTIFICAR TODOS LOS FACTORES O VARIABLES NO EXPERIMENTALES QUE PUEDEN AFECTAR EL EXPERIMENTO Y DETERMINAR COMO CONTROLARLAS
SELECCIONAR EL DISEÑO EXPERIMENTAL
SELECCIONAR UNA MUESTRA
SELECCIONAR O ELABORAR INSTRUMENTOS PARA REALIZAR EL EXPERIMENTO
ENUNCIAR LA HIPOTESIS
REALIZAR EL EXPERIMENTO
HACER EL ANALISIS ESTADISTICO DE LOS DATOS PRUEBAS DE SIGNIFICACIÓN ESTADISTICA
INFORMAR RESULTADOS POR ESCRITO
ETAPAS
REVISAR LITERATURA RELATIVA AL PROBLEMA
IDENTIFICAR Y DEFINIR EL PROBLEMA
ELABORAR EL PLAN EXPERIMENTAL
IDENTIFICAR TODOS LOS FACTORES O VARIABLES NO EXPERIMENTALES QUE PUEDEN AFECTAR EL EXPERIMENTO Y DETERMINAR COMO CONTROLARLAS
SELECCIONAR EL DISEÑO EXPERIMENTAL
SELECCIONAR UNA MUESTRA
SELECCIONAR O ELABORAR INSTRUMENTOS PARA REALIZAR EL EXPERIMENTO
ENUNCIAR LA HIPOTESIS
REALIZAR EL EXPERIMENTO
HACER EL ANALISIS ESTADISTICO DE LOS DATOS PRUEBAS DE SIGNIFICACIÓN ESTADISTICA
INFORMAR RESULTADOS POR ESCRITO
ETAPAS
REVISAR LITERATURA RELATIVA AL PROBLEMA
IDENTIFICAR Y DEFINIR EL PROBLEMA
ELABORAR EL PLAN EXPERIMENTAL
IDENTIFICAR TODOS LOS FACTORES O VARIABLES NO EXPERIMENTALES QUE PUEDEN AFECTAR EL EXPERIMENTO Y DETERMINAR COMO CONTROLARLAS
SELECCIONAR EL DISEÑO EXPERIMENTAL
SELECCIONAR UNA MUESTRA
SELECCIONAR O ELABORAR INSTRUMENTOS PARA REALIZAR EL EXPERIMENTO
ENUNCIAR LA HIPOTESIS
REALIZAR EL EXPERIMENTO
HACER EL ANALISIS ESTADISTICO DE LOS DATOS PRUEBAS DE SIGNIFICACIÓN ESTADISTICA
INFORMAR RESULTADOS POR ESCRITO
ETAPAS
REVISAR LITERATURA RELATIVA AL PROBLEMA
IDENTIFICAR Y DEFINIR EL PROBLEMA
ELABORAR EL PLAN EXPERIMENTAL
IDENTIFICAR TODOS LOS FACTORES O VARIABLES NO EXPERIMENTALES QUE PUEDEN AFECTAR EL EXPERIMENTO Y DETERMINAR COMO CONTROLARLAS
SELECCIONAR EL DISEÑO EXPERIMENTAL
SELECCIONAR UNA MUESTRA
SELECCIONAR O ELABORAR INSTRUMENTOS PARA REALIZAR EL EXPERIMENTO
ENUNCIAR LA HIPOTESIS
REALIZAR EL EXPERIMENTO
HACER EL ANALISIS ESTADISTICO DE LOS DATOS PRUEBAS DE SIGNIFICACIÓN ESTADISTICA
INFORMAR RESULTADOS POR ESCRITO
SANTO TOMAS FUE UNO DE LOS GRANDES FILOSOFOS DE SU TIEMPO, Y NUESTRA CIENCIA DESCIENDE DE SU FILOSOFIA, PERO NUESTRAS MANERAS DE PENSAR HAN DIVERGIDO TANTO DE LA SUYA EN 800 AÑOS QUE ENCONTRARIA CASI TODO NUESTRO DISCURSO ININTELIGIBLE
POSIBLEMENTE DENTRO DE MIL AÑOS TODAVIA HABRA PERSONAS QUE EXPLOREN LOS SECRETOS DE LA NATURALEZA DE ALGUNA MANERA Y PUEDE QUE TODAVIA SE LLAMEN ASI MISMO CIENTÍFICOS, PERO CON TODA PROBABILIDAD SUS INSTRUMENTOS Y SUS OBJETIVOS SERAN TAN DISTINTOS DE LOS NUESTROS QUE APENAS LOS RECONOCEREMOS COMO COLEGAS QUE REALIZAN UNA BUSQUEDA COMUN