Hemos trabajado en la PDI con una serie de cuentos interactivos, dentro de la asignatura de inglés. Posteriormente, los niños crearon un cuento entre todos, que se escaneó y se vio en el aula multimedia.Dentro de los objetivos destacamos:
- Desarrollar contenidos del área de inglés.
- Fomentar el uso de la PDi por medio de cuentos y actividades interactivas.
- Creación de una historia gráfica.
- Mostrar el resultado a los demás compañeros.
Diario semanal, en el cual los alumnos escriben lo que han hecho el fin de semana.
El objetivo es desarrollar la redacción, la ortografía y la forma de escribir.
Hemos trabajado en la PDI con una serie de cuentos interactivos, dentro de la asignatura de inglés. Posteriormente, los niños crearon un cuento entre todos, que se escaneó y se vio en el aula multimedia.Dentro de los objetivos destacamos:
- Desarrollar contenidos del área de inglés.
- Fomentar el uso de la PDi por medio de cuentos y actividades interactivas.
- Creación de una historia gráfica.
- Mostrar el resultado a los demás compañeros.
Diario semanal, en el cual los alumnos escriben lo que han hecho el fin de semana.
El objetivo es desarrollar la redacción, la ortografía y la forma de escribir.
La estrategia Permite hacer tanto de la lectura de la escritura como actividades Vivas, recreativas y continuas. Está dirigido a los Niños Niñas y de grado segundo de básica primaria del ITA de Viracachá; Pretende corregir Algunas Dificultades escolares que Presentan los estudiantes, estas Pueden ser de indol o familiares relacionadas con su aprendizaje como Dificultades de la lectura, de la escritura, dislexia o faltas de ortografía. Siendo las más notorias, en La Gran Mayoría de los niños y niñas del segundo grado, la baja comprensión de lectura, la Escasa producción de texto y constantes faltas de ortografía ocasionadas en parte por ignorancia DEBIDO A que quien no lee lo Suficiente como no sabe se escriben las palabras.
La estrategia Permite hacer tanto de la lectura de la escritura como actividades Vivas, recreativas y continuas. Está dirigido a los Niños Niñas y de grado segundo de básica primaria del ITA de Viracachá; Pretende corregir Algunas Dificultades escolares que Presentan los estudiantes, estas Pueden ser de indol o familiares relacionadas con su aprendizaje como Dificultades de la lectura, de la escritura, dislexia o faltas de ortografía. Siendo las más notorias, en La Gran Mayoría de los niños y niñas del segundo grado, la baja comprensión de lectura, la Escasa producción de texto y constantes faltas de ortografía ocasionadas en parte por ignorancia DEBIDO A que quien no lee lo Suficiente como no sabe se escriben las palabras.
Soy Lady Reyes Educadora Infantil del sector privado y me encuentro estudiando virtual en el SENA sobre Herramientas
NTIC aplicadas a la formación y comparto con ustedes mi trabajo
Colección de rompecabezas recortables muy sencillos para para trabajar con niños.
Beneficios de armar rompecabezas:
Desarrollar en los niños su capacidad de aprender, entender y organizar las formas espaciales.
El desarrollo de sus capacidades para resolver problemas.
Ejercitar la memoria visual.
Además estimula la observación, concentración, atención, y tolerancia entre muchas más.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Te cuento cómo era mi escuela"
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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Automatización de proceso de producción de la empresa Gloria SA (1).pptx
5to registro
1. Mérida viernes 23 de enero del 2015
LISTA DE ACTIVIDADES:
• Canto del himno
• Oración para empezar el día.
• Desayuno en el aula.
• Revisión de actividades del día anterior, (reforzamiento)
• Biblioteca / computación
• RECREO
• Actividad fotocopiada ( lee dibuja y Copia)
• TAREA
• Colorea, recorta y pega
• Escribir de cada dibujo coloreado y pegado una oración
con la ayuda de papa o mama.
• Ejemplo: gusano: ( el gusano es bonito.)
2. EXPERIENCIAS Y APRENDIZAJES.
El día de hoy fue uno de los mas productivos, en cuanto a practica
profesional en la escuela.
Al entrar al aula la maestra titular, me notifico que el grupo de niños
estaría a cargo de una profesora suplente y que ella debía salir a un taller,
de capacitación y se marcho dejándome a cargo del grupo mientras
llegaba la suplente.
Llegada la hora de la biblioteca le indique a los niños que se formaran en
una fila y caminara a la biblioteca.
Una vez allí la mitad del grupo se fue al área de computación. Momento
que aproveché para reunir a mi grupo en circulo y leerles las historias que
ellos me pidieron. Me encanto orientarlos a que hicieran inferencias,
hicieran preguntas y observaran los dibujos, y al finalizar cada uno leyó
bajo mi supervisión una página del libro, que ellos escogieron.
Los diez minutos siguientes dejé el grupo con la suplente y me dirigí al
área de computación, donde los niños estaban utilizando la herramienta
de encarta para jugar mientras aprendían o viceversa.
Armamos rompecabezas de dinosaurios, vimos reptiles, y animales del
mar como por ejemplo tiburones, todos estaban felices.
3. SALIMOS AL RECREO:
Momento en el que la suplente y yo estuvimos pendientes de la conducta de
los niños. Ya que corren, juegan rudo, se empujan se golpean se dan patadas
entre otros (mientras juegan)
DE VUELTA EN EL SALÓN.
Seguí las instrucciones que me dejo la profesora titular Y les explique a los
niños la actividad que realizaríamos, la cual consistía en una hoja
fotocopiada, en la que los niños debían dibujar , colorear, escribir en letra
corrida, identificar palabras y pegar en el cuaderno según lo indicara las
palabras que aparecían al comienzo de la hoja.
Ejemplo: chivo: El niño debía dibujar el chivo, colorearlo, y escribir la
palabra chivo en letra corrida, luego aparecían varias palabras
arbitrariamente en un espacio en blanco, los niños tenían que identificarlas
leerlas, y relacionarlas con cada color. Seguidamente pegar en el cuaderno la
hoja.
Para la tarea les explique la otra actividad y les escribí en la pizarra y los
niños copiaron en su cuaderno.
De igual manera debían colorear recortar, hacer oraciones con cada palabra,
leerlas y pagarla en su cuaderno.
4. PROBLEMAS Y DIFICULTADES .
• Mantener una energía acorde para mantener la atención
de los niños.
• Lograr que obedezcan las indicaciones, sobre quedarse
relativamente tranquilos, pues todos corren, gritan y no se
quedan más de 2min en su área de trabajo.
• Lograr un aprendizaje verdaderamente significativo.
• Lograr el apoyo en el hogar para un aprendizaje integral,
puesto que casi la mayoría de los niños no resuelven las
actividades asignadas para el hogar
• Sin embrago mantengo mi posición anterior, en la que
expuse que hasta ahora no ha habido mayor dificultad ni
problemas que impidan desarrollar las actividades
planificadas en el aula.