1. CREATIVIDAD CON LAS
PALABRAS
Pilar Castro,

2. La experiencia de apoyarse en el
lenguaje
“Estamos sumidos en una cultura de
imágenes, en su mayoría relacionadas con
las figuras de gastar y consumir. Pero
las personas, cuando están solas y hablan
de sí mismas, todavía se sirven de
palabras”. John Berger
CREATIVIDAD CON LAS PALABRAS

3. Consideraciones necesarias, …
Sólo leyendo mucho es posible llegar a leer bien.
❖
Leer es un hábito que no se puede abandonar (tenis, piano, violín,
…)
❖
Para crear el hábito de leer es imprescindible el soporte familiar.
❖
¿Cómo trabajar la comprensión lectora?
todos somos profesores de lengua.
… sobre la lectura

4. Destreza para leer y capacidad para
descodificar un texto.
Capacidad para comprender los enunciados de
un texto.
Interpretar el sentido literal del texto, obtener
datos a partir de deducciones;
Una capacidad imprescindible para la vida
cotidiana, para las relaciones de comunicación
y para cualquier aprendizaje en cualquier
disciplina.
La compresión lectora ¿Qué es?
… sobre la lectura

5. Los alumnos comienzan la educación secundaria:
✤
Con una comprensión lectora deficitaria en
muchos casos.
✤
Con un gran “aliado”: la pereza alimentada por
los medios audiovisuales.
✤
Los profesores debemos programar la lectura
sacando provecho de otras habilidades.
La compresión lectora
… sobre la lectura

6. ¿Cómo salen los alumnos de educación secundaria?
✤
Todos han mejorado su comprensión lectora.
✤
Muchos han alcanzado capacidad de análisis crítico.
✤
Algunos disfrutan ya de su capacidad de lectores
competentes.
La compresión lectora en educación secundaria
… sobre la lectura

7. Cambian los hábitos, los modos y los soportes
de lectura (mayores de 14 años)
❖El 59 % es lector durante el tiempo libre.
❖Crece el número de lectores de webs, blogs y foros. En 2010
eran 37,1%, al año siguiente subió hasta el 42,4% y en 2012
se sitúa en el 46,9% de la población.
❖Este incremento afecta a los alumnos de educación
secundaria, ya que de 14 a 24 años, un 77,9% es lector de
Internet.
Barómetro de hábitos de lectura y compra de libros, 2012
Federación del Gremio de Editores de España
… sobre la lectura

8. Imprescindible para acceder al sentido de los
textos literarios.
Es imprescindible para la mejora del sistema
educativo (PISA).
Ser un lector competente significa: descifrar,
interpretar y crear un nuevo significado.
La competencia lectora
… sobre la lectura

9. Proponer objetivos con la lectura.
Ofrecer modelos.
Programar la manera y el proceso para llevarlo
a cabo.
Apoyarnos en otras habilidades.
Combinar sus intereses con lo que ayuda a
formar su sensibilidad lectora.
Evaluar (qué pedimos, qué han alcanzado, …)
La competencia lectora.
¿Cómo crear lectores competentes?
… sobre la lectura

10. Crear proyectos que trabajan la literatura y la expresión
literaria.
Partir de objetivos alcanzables para los alumnos y para
el profesor.
Compartir con los alumnos objetivos y compromiso
en tono a un proyecto. Hacerles partícipes de
•qué vamos a hacer,
•cómo,
•para qué y
•de qué modo se evalúa.
La competencia lectora.
Un modelo de trabajo
… sobre la lectura

11. ‣La intención que se persigue y destinatario al que se
dirige,
‣el proceso de escritura (pasos o fases) y
‣el producto (edición, exposición oral, defensa en
público…)
Escribir es una actividad compleja,
requiere tener en cuenta:
… y sobre la escritura

12. ✴El proceso: supone planificar, redactar, revisar y
reescribir…
✴Enseñar a escribir mediante el desarrollo de
proyectos de escritura y sus correspondientes
secuencias didácticas.
✴El desarrollo de esos proyectos implica integrar cuatro
destrezas. Habla, escucha, lectura y escritura.
✴Descripción del proceso que se llevará a cabo.
… y sobre la escritura

14. ✴Comienza por admitir que escribir es una tarea
compleja.
✴Debe enseñar que el uso de la lengua cambia según su
intención.
✴Guía, asesora, revisa textos, ayuda a reescribir…
✴Enseña criterios para evaluar la calidad de un escrito, arbitra
lecturas en voz alta de textos de alumnos…
El profesor
… y sobre la escritura
“Writing is rewriting”, “escribir es reescribir”.

15. Enseñar a escribir a través de secuencias didácticas:
•Prepararles para hacer de su propio texto un objeto de
trabajo: juzgarlo, analizarlo, transformarlo y mejorarlo, como si
se tratara del texto de otro alumno.
•Las secuencias didácticas buscan desarrollar en los alumnos una
relación consciente y voluntaria con su texto y permitirles
elaborar una representación de la escritura como el producto
de un trabajo, de una elaboración progresiva.
•Los textos a los que se enfrentan son de diversos géneros
(escribir sobre una palabra, sobre una imagen, sobre un estado
de ánimo…)
¿Cómo enseñar a escribir?
… y sobre la escritura

16. PASOS para enseñar a escribir en el marco de una
secuencia didáctica:
•Explicación del proyecto de clase
•Creación del primer texto
•Corrección del profesor o lectura en alto y todos aportan
impresiones (para eso el profesor debe dar unas claves para
observar su corrección expresiva). Crítica constructiva. Leer
los textos de otro hace más fácil evaluar, discutir, criticar y
mejorar.Aprender de los textos ajenos.
•Reescritura y revisión posterior (las veces que sea necesario):
mejorar el primer texto. Calificar el que logre otorgar sentido
coherente a lo que se intenta expresar.
… y sobre la escritura

18. Imágenes que
hablan de mí
Palabras que
hablan de mí

19. Palabras que hablan de mí

20. Una palabra en mi camiseta

21. Una palabra en mi camiseta

22. Una palabra en mi camiseta