El documento resume las actividades realizadas por una estudiante de licenciatura en educación primaria durante sus prácticas docentes en una escuela primaria. La estudiante observó y participó en clases de español, matemáticas, inglés y educación física. También realizó dos actividades permanentes sobre el uso de letras y observó los métodos de enseñanza y saberes de la maestra titular.

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE DEL ESTADO DE SONORA
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
“PROF. JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Curso: Iniciación al trabajo docente
“Diario de prácticas”
Profr(a): Luis Fernando Castelo Villaescusa
Alumno(a): Hernández Contreras Elsa Lucía
Visita: Escuela Primaria “Miguel Hidalgo”
Clave: 26DPR0584Y
Zona escolar: 003
Turno: Matutino
Fecha de visita: 12, 13 y 14 de Octubre
Hora de visita: 7:15 a.m. – 12:30 p.m.
Hermosillo, Sonora a Lunes 17 del mes de Octubre del 2016

2. La segunda jornada de inmersión/ayudantía se realizó los días 12 y 13 de Octubre
del presente año, de 7:20 a.m. a 12:30p.m. a la escuela primaria de turno matutino con
horario de 7:30 a.m. a 12:30 p.m. “Miguel Hidalgo”, la clave de la misma es 26DPR0584Y
y pertenece a la zona escolar 003. Con el propósito de poner en práctica las actividades
permanentes concentradas en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la asignatura
español. A sí mismo para poder rescatar el punto de vista del docente titular en cuanto a los
saberes, los métodos, los contenidos y las formas de evaluar.
El día 12 de Octubre se realizó la primera actividad permanente, la cual consistió en
el uso de la b y v, se dio una explicación como inicio, en el desarrollo los alumnos
participaron en el pizarrón sobre el tema y como cierre se dictó un ejercicio a los educandos
que sirvió como evaluación. Las actividades se realizaron al inicio de la jornada escolar, ya
que la docente de grupo lo indico de esa manera para el aprovechamiento del tiempo para la
actividad permanente. Los colegiales respondieron muy bien a las actividades, mostraron
interés y contestaban correctamente a la mayoría de los ejercicios realizados, sin embargo
al momento de realizar la actividad de cierre estos empezaron a distraerse y mostraron
enfado hacia la actividad, aun así se pudo terminar la actividad permanente
satisfactoriamente, y en cuanto al tiempo, fue un poco menos del planeado, ya que los
alumnos trabajaban de manera muy puntual.
En el transcurso de la jornada escolar, la docente de grupo retomo las clases con la
asignatura de español, el tema era el directorio y los alumnos tomaban los datos de sus
demás compañeros anotándolos en un directorio propio. Seguido se vio un poco de
matemáticas, en donde la profesora les hacía preguntas sobre operaciones a los educandos,

3. la secuencia no se pudo dar completa, puesto que se tenía una sesión de pintura programada
para antes de recreo, lo cual no le dio tiempo a la maestra de terminar.
Antes de recreo los educandos salieron a pintar figuras de yeso, esto como actividad
extra a nivel institucional, sin embargo la profesora lo tomo en cuenta para la asignatura de
educación artística. Acabado el recreo los alumnos tuvieron clase de inglés y por ultimo
tuvieron educación física impartida por la docente del grupo, puesto que el profesor de
dicha asignatura se ausento, sin embargo la maestra realizo varios juegos con los alumnos
cumpliendo con la clase y el horario establecido de los mismos.
Por otra parte, gracias a los tiempos libres, como el recreo, se tuvo la oportunidad de
platicar con la profesora sobre su servicio docente y la aplicación del curriculum en su
práctica diaria. La maestra comenta que el curriculum es un vínculo importante entre la
teoría y la acción y dice que trata de seguirlo al pie de la letra, sin embargo existen
momentos en los que no lo considera necesario y opta por la búsqueda de opciones extras.
Gracias a la observación se pudo percatar de que la docente si cumple con la
materialización del curriculum, ya que pude observar los aprendizajes esperados pegados al
oeste del aula de clases, así como variedad de material didáctico de cada asignatura en los
distintos espacios del salón, también la docente antes de comenzar cada actividad deja claro
el propósito de esta a los colegiales. No se tuvo la oportunidad de observar alguna
planeación de la maestra, sin embargo gracias a lo visto considero que la docente cumple
con el mismo, además tiene muy buen manejo de tiempos.
A manera de conclusión considero importante lo que nos dice Gimeno (1991):

4. El curriculum, en la acción es la última expresión de su valor, pues, en
definitiva, es en la práctica donde todo proyecto, toda idea, toda intención,
se hace realidad de una forma u otra; se manifiesta, adquiere significación y
valor, independientemente de declaraciones y propósitos de partida (p. 4).
El día 13 de Octubre del presente año se llevó a cabo la segunda actividad
permanente, la cual consistió en el uso de la z, c y s. En esta ocasión se inició haciendo
preguntas a los alumnos acerca del conocimiento de letras que suenan igual, seguido se dio
una breve explicación acerca del uso de dichas letras, se tuvo que modificar la planeación
de la actividad permanente puesto que estaba planeado esconder debajo de los mesabancos
una palabra incompleta a cada alumno para la actividad de desarrollo, a falta de acceso al
salón de clases, sin embargo la actividad salió bien, esta trato en realizar la dinámica de “el
tendedero”, por ultimo a manera de cierre y evaluación los alumnos contestaron unas hojas
sobre el tema abordado.
Los educandos comenzaron muy bien la actividad, prestando atención y
respondiendo a todas las preguntas de forma puntual, sin embargo en la actividad de
desarrollo, estos comenzaron a perder el interés y empezaron a levantarse causando
distracción en la mayoría de sus compañeros, fue necesario hacer un llamado de atención
grupal y prohibir ciertas cosas ya que no dejaban continuar con las actividades, seguido de
la charla se pudo continuar satisfactoriamente con las actividades.
Siguiendo con la jornada escolar, la maestra continúo con la asignatura de sonora,
en donde los aprendices anotaron en una hoja blanca las características de distintos
ecosistemas, como desierto, praderas, selva, etc.

5. Es importante mencionar los métodos de enseñanza, ya que estos son elementos
importantes en el proceso de la educación, estos surgen de la propia enseñanza y de la
experiencia en la práctica docente. Existe una gran variedad de métodos de enseñanza, por
ejemplo: métodos orales, por relación alumno-maestro, métodos para la educación de
valores, etc.
La profesora comenta que para ella los métodos de enseñanza son el camino o los
pasos para lograr un objetivo, que en este caso es el aprendizaje. El método primordial para
poder crear un buen ambiente de enseñanza-aprendizaje son los de educación de los
valores, ya que contribuyen a la buena convivencia en el aula y por lo tanto las actividades
suelen ser más exitosas para el aprendizaje de los educandos.
Los métodos para la educación de valores “son los procedimientos que reflejando la
naturaleza del proceso y en interrelación con los restantes elementos de este, se dirigen al
logro de los objetivos propuestos” (Mendoza, 2002, p.14).
Continuando en la institución se estaba realizando un chequeo general a los
escolares, por parte de estudiantes de medicina, por lo cual se llevaron a la mitad del salón
y no se pudo continuar con las actividades planeadas por la profesora, sin embargo esta
aprovecho la oportunidad para revisar las tareas y trabajos pendientes de la mitad del grupo
que se quedó en el aula, y así sucesivamente para la mitad que salió primero al chequeo
general.
En recreo sucedió un problema con un alumno del grupo observado, fue acusado
por sus compañeros de haber hurtado al señor que vende “chucherías” por fuera del plantel.
Entrando de recreo, la docente platico con los educandos sobre lo sucedido e invito a estos

6. mismos a reflexionar sobre lo que está bien y lo que está mal. Al ver que los alumnos
lograron reflexionar sobre la acción de su compañero, la profesora continuo las clases con
la asignatura de formación cívica y ética, donde se veía el tema del higiene personal y la
importancia de este, posteriormente la clase fue interrumpida debido a que se les
proporciono un desparasitante a cada uno de los estudiantes y se esperó a que estos lo
consumieran de manera adecuada. A si mismo se le proporciono a la maestra de grupo, un
documento, en donde se le aviso que el día viernes 14 de Octubre debía asistir a un taller de
maestros, por lo cual no podría asistir a impartir clases.
Debido a lo sucedido se le pidió a la docente la oportunidad de realizar un dictado al
grupo, puesto que no se iba a tener la oportunidad el día siguiente, debido a lo antes
mencionado, esta accedió y se pudo aplicar el dictado a los alumnos. Por último, por falta
de tiempo para realizar las demás actividades que se tenían planeadas, la educadora decidió
hacer un juego con los escolares, sobre la asignatura de matemáticas, donde pasaban de
cuatro en cuatro niños y se les planteaba un problema, donde debían poner en práctica
algunas operaciones matemáticas, a veces había varios ganadores a los cuales se les
recompensaba con una paleta, lo cual considero, creo un ambiente más competitivo en el
aula.
Continuando, hoy en día, gracias a muchas investigaciones es conocido que el
docente no solo sabe conocimientos científicos, si no que el cuerpo docente va
desarrollando a través de su práctica muchos más saberes. El saber docente se compone de
cuatro saberes primordiales provenientes de distintas fuentes, los cuales son: el saber
disciplinario, el saber curricular, el profesional y el más complejo el saber experiencial.

7. El saber docente es definido como “un saber plural, formado por una amalgama,
más o menos coherente, de saberes procedentes de la formación profesional y
disciplinarios, curriculares y experienciales” (Tardif, 2009, p. 29).
Por último, contrastando con lo antes mencionado se tuvo la oportunidad de realizar
una entrevista a una profesora (anexo 1) de la institución la cual nos compartió sobre la
importancia de los saberes docentes en la profesión, esta nos dice que el saber y el
conocimiento es la acción o la unión del saber algo y poder hacer, no puede haber un saber
sin poder aplicarlo sin haber sabido algo. Nos dice que es importante no dejar de informarse
ni de formarse, para la adquisición de los saberes docentes. La educadora nos dice que un
saber fundamental en su práctica educativa es el saber profesional, sin embargo nos
comenta que los saberes experienciales son aún más importantes, dice que nunca va a ser lo
mismo la teoría, que a ponerlo en práctica.
Referencias:
Gimeno, J. (1991). “El curriculum: una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata.
Mendoza, L. (2002). La Formación de valores: un problema de la Filosofía de la
Educación. Facultad de Humanidades. I.S.P "E.J.Varona."Ciudad de La Habana.
Tardif, M. (2009). “Los saberes del docente y su desarrollo profesional”. Madrid: Narcea.

8. Entrevista
Saberesyconocimientosdocentes
1.- Para usted.¿Qué sonlossaberesyconocimientosdocentes?
2.- ¿Cómopiensaque se adquierenestossaberesyconocimientos?
3.- ¿Qué conocimientossirvende base al oficiode profesor
4.- ¿Cuálessonlosconocimientos,competenciasyhabilidadesque utilizacomoprofesor?
5.- ¿Qué consideraque sonlos“saberessociales”?
6.- ¿Qué entiende poreducación?
7.- ¿Cuál esel papel que juegael docente enlasociedad?
8.- Para usted,¿Qué eslapráctica docente?¿Estainfluye enlossaberes?
9.- ¿Qué sonlos “saberesdisciplinarios”?
10.- ¿Qué consideraque sonlos“saberescurriculares”?
11. Describa,¿qué sonlos“saberesexperienciales”?