Este documento define objetivos educativos y proporciona información sobre sus componentes, tipos, características y clasificaciones. Explica que un objetivo educativo debe ser preciso, observable, alcanzable y evaluable. Además, describe las taxonomías de objetivos cognitivos de Bloom, afectivos de Krathwohl y psicomotores de Simpson que clasifican los objetivos por nivel de dificultad. El documento proporciona una guía útil para formular objetivos educativos efectivos.

1. OBJETIVOS
Mg. en Enf y lic en Educ. Delia Morante Erazo
SUJETO +
ACCION +
CONDICIÓN EJECUCIÓN +
CRITERIO DE EVALUACIÓN
OBJETIVO

2. DEFINICIÓN
El término Objetivo puede designar a:
∗ Un propósito o meta.
∗ Resultado que una entidad o institución aspira lograr a través del
cabal discernimiento de su misión.
∗ Elemento programático que identifica la finalidad hacia la cual
deben dirigirse los recursos y esfuerzos para dar cumplimiento a
los propósitos. El objetivo debe responder a la pregunta "qué" y
"para qué".
* En el campo de la educación podemos decir, que un
objetivo es el resultado que se espera logre el alumno al
finalizar un determinado proceso de aprendizaje.
* Comportamiento que debe ser susceptible de
observación y evaluación.

3. FINALIDAD
*Los objetivos que forman parte muy importante durante
todo el proceso.
* Son el punto de partida para seleccionar, organizar y
conducir los contenidos.
* Introduce modificaciones durante el desarrollo del proceso
de enseñanza -aprendizaje.
* Además de que son la guía para determinar qué
enseñanza y cómo enseñarlo.
* Nos permiten determinar cuál ha sido el progreso del
alumno y facilitar al docente la labor de determinar cuáles
aspectos deben ser reforzados con su grupo de niños .

4. TIPOS DE OBJETIVOS
De acuerdo a los fines que se desean lograr:
GENERALES O ESPECIFICOS:De mayor o menor amplitud y en
cada caso existen procedimientos y recursos específicos para
alcanzarlos.
Esta clasificación es relativa, según la forma como sean interpretados y
de la relación que tengan con otros objetivos.
A continuación se exponen un ejemplo que ilustra lo señalado
anteriormente:
Ejemplo: A través de la implementación del programa "X", se espera:
* Propiciar estilos de vida saludables en las madres de familia.
* Que las madres de familia apliquen las medidas de higuiene
de los alimentos.
* Que las madres de familias realicen correctamente el
procedimiento de toma de signos vitales.
* Que las madres de familia conozcan las medidas
preventivas de las diarreas de acuerdo a lo explicado
por el enfermero.

5. LOS OBJETIVOS DEBEN CUMPLIR REQUISITOS MÍNIMOS
EL GRADO DE PRECISIÓN DIFIERE
DEL TEMA Y LA ACTIVIDAD A DESARROLLAR1.- PRECISOS
2.- DEFINIDOS EN EL
TIEMPO
PRECISAN DE UN HORIZONTE TEMPORAL
5.- DEFINIDOS
EN EL TIEMPO
4.- OBSERVABLES
3.- ALCANZABLES
REQUIERE QUE ESTE SE PUEDA UTILIZAR
COMO CRITERIO DE EVALUACIÓN PARA
CONSIDERAR ALCANZADO EL OBJETIVO A
TRAVÉS DE CIERTAS CONDUCTAS
OBSERVABLES Y EVALUABLES
INTERESA QUE SE TRATE DE CON DUCTA
OBSERVABLES ,MEDIBLES
LA PROGRAMACIÓN DOCENTE SE REALIZA
EN TERMINOS ALCANZABLES

6. Componentes del objetivo
(verbo + complemento)
sujeto
Acción o conducta
observable
Condición de
ejecución
Criterio de
evaluación
OBJETIVO
+++
=

7. SUJETO
 Persona animal o cosa de quien se
dice algo.
 Las madres de famillia del club Santa Rosa
Ejemplos
 Los choferes del comité nº 8

8. Acción o conducta observable
* Es la actividad concreta que llevan a cabo los estudiantes.
* Se denota como un verbo y un complemento para indicar el
efecto de esa acción.
* La acción observable presenta el nivel de actividad mental,
afectiva o motora que realizan los estudiantes al llevar a
cabo la tarea que expresa el objetivo.
* La acción que se intenta lograr es lo que determina el nivel
de complejidad de ejecución.
Ejemplos: verbo + complemento
 Realizar el lavado de manos.
 Analizar los factores de riesgo para el uso y abuso de drogas.
 Comprender a la persona con tuberculosis.
 ejecutar la técnica de amamantamiento.

9. Condición de ejecución
 Es la condición mediante la cuál se llevará a
 cabo la acción.
 Constituye el método o estratégia que se
 Utilizará.
 Mediante la presentación de varias láminas de..
 Según lo explicado en clase
 A través de la presentación del juego de roles…
 Mediante la redemostración de la técnica
 En su domicilio
Ejemplos:

10. Criterio de evaluación
 Se refiere al nivel de ejecución esperado.
 Especifica cuánto es lo que se requiere para
 completar la tarea.
 Denota cantidad por lo que cuantifica la tarea.
 Provee los indicadores estadísticos para
 fundamentar la evaluación.
 …. Que contenga no menos de cuatro complicaciones.
 … siete de diez factores correctos.
 … de no menos de 300 palabras
Ejemplos

11. PASOS EN LA FORMULACIÓN DE
OBJETIVOS
Paso#1: Debemos comenzar con una reflexión sobre lo
que debe ser aprendido.
¿Qué destrezas, conocimientos y actitudes deseo
suscitar en el estudiante con relación al tema bajo
estudio?
Paso #2: Una vez seleccionado el tema y clarificado lo
que debe ser aprendido procederemos a redactar los
objetivos.

13. Las madres de familia
sujeto ¿Quién?
estarán en condiciones de realizar el lavado de manos
Acción (verbo + complemento)¿Qué van a hacer? ¿Qué contenido de aprndizaje?
utilizando jarra y lavatorio en forma correcta y/o
en domicilio
Condición de ejecución
teniendo en cuenta las normas de asepsia explicadas
en la charla.
Criterio de evaluación ¿Con qué?
EJEMPLO

14. Ventajas de los objetivos
 ¿Qué enseñar? ( Contenido)
 ¿Cómo enseñar? (Estrategias)
 ¿Con qué enseñar? ( Medios y
materiales)
 ¿Donde enseñar? (Lugar)
 ¿Cómo evaluar ? (Evaluación)
Se sabrá:

15. Clasificación de los objetivos
 Se clasifican por el tipo de aprendizaje.
 Existen tres categorías o clasificaciones de objetivos:
1. Cognoscitivos según Benjamin Bloom
2. Afectivos según David Krathwoh
3. Psicomotor según Elizabeth Simpson

16. Caracteristicas de la taxonomía de
Bloom (cognoscitivos)
Sirve de guía para organizar las clases y
preparar las pruebas.
Asegura impartir el aprendizaje desde lo más
simple a lo más complejo en cuanto a las
destrezas de pensamiento se refiere.
Sirven para el desarrollo del pensamiento crítico
en el estudiante.

17. NIVELES DE LOS OBJETIVOS COGNOSITIVOS (Bloom)
Definir los principios básicos
del lavado de manos
Definir los principios básicos
del lavado de manos
Identificar las actividades
indispensables del procedimiento
Redacta el procedimiento
Explicar el uso de las técnicas básicas
en el lavado de manos
Determinar que fallas han sido
cometidas y corregidas para mejorar
el procedimiento
6.- EVALUACIÓN
2.- COMPRENSIÓN
1.- CONOCIMIENTO
3.- APLICACIÓN
5.- SÍNTESIS
4.- ANALISIS

19. Importancia de la taxonomía de objetivos afectivos
(Krathwolh)
Tratan sobre los aspectos sentimentales, emocionales y de actitudes.
Al igual que la taxonomía de Bloom va del nivel más simple hasta el nivel más
complejo.
Son los que tratan sobre los aspectos sentimentales y emocionales y
actitudes de los estudiantes.
Expresan el grado de aceptación o rechazo de los estudiantes ante una tarea y
varían desde la atención sencilla hasta la presentación de cualidades del carácter
y conciencia.
Expresan los intereses, valores, actitudes, predisposiciones, y prejuicios
Los valores y actitudes son dos elementos fundamentales que orientan una mejor
convivencia entre los seres humanos.
Forman personas más aptas y capacitadas para atender la problemática de
la vida.
Poseen acción observable, pero la situación puede estar explícita como implícita.
Forman personas más aptas y capacitadas para atender la problemática de
la vida.

20. TAXONOMIA AFECTIVA (KRATWOLH)
V NIVEL CATEGORIZACIÓN
IV NIVEL ORGANIZACIÓN
III NIVEL VALORIZACIÓN
II NIVEL RESPUESTA
I NIVEL PERCEPCIÓN

22. Caracteristicas de Objetivos
Psicomotores (Simpson)
 Dan más énfasis en las destrezas físicas musculares o
motoras.
 Ejemplos: Manipulación de objetos, laboratorios
práctica de un deporte, ejecución de
instrumentosmusicales, realizacion de práctica.
 Uso y manejo del equipo.

23. TAXONOMÍA PSICOMOTORA DE SIMPSON
VI NIVEL ADAPTACIÓN - CREACION
V NIVEL RESPUESTA COMPLEJA
IV MECANISMO
III RESPUESTA DIRIGIDA
II NIVEL DISPOSICIÓN
I NIVEL RECEPCIÓN

25. Ejemplos de objetivos psicomotores
●
Mediante la observación de un video, los
participantes repetiran el procedimiento
presentado.

Los alumnos realizarán correctamente las diez
actividades.
 Mediante el uso de jarra y lavatorio, los
participantes realizarán el procedimiento........
 Luego de la demostración y práctica los
participantes repetirán el procedimiento.
 Al cabo de varias demostraciones los alumnos
realizaran el procedimiento.
 Provistos los materiales, los participantes
realizarán el procedimiento.

26. GRACIASGRACIAS