Este documento presenta un informe de práctica docente realizado por una estudiante de educación preescolar. El informe describe una actividad sobre figuras geométricas realizada con un grupo de 10 niños de 3er grado. La actividad consistió en una lotería de figuras donde los niños identificaron formas como triángulos, círculos, rectángulos, cuadrados y rombos, y describieron sus características. Al final, la mayoría de los niños pudo reconocer las figuras y la diferencia entre líneas rectas y cur

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZÁLO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ALUMNA:
ADRIANA MONSERRAT GARCÍA MARTÍNEZ
GRADO Y GRUPO:
2° “B”
MATERIA:
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
DOCENTE:
DRA. HERCY BÁEZ CRUZ
INFORME DE PRÁCTICA DOCENTE

2. DATOS GENERALES DEL JARDÍN DE NIÑOS
Jardín de niños: “Gabriela Mistral”
Turno: Vespertino
Grado y grupo: 3° “A”
Clave: 30DJN1341E
Zona: 042
Ubicación: Av. López mateos (contra esquina) Manuel Ávila Camacho, Tuxpan, ver.
Nombre de la directora: Elvira Cruz Escalante
Nombre de la educadora: Elvira Cruz Escalante

3. Campo formativo: Pensamiento matemático
Aspecto: Forma, espacio y medida
Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus
características
Aprendizajes esperados que se diagnosticaron:
 Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros
objetos se ven esas mismas formas.
Si comparaban las figuras con cosas que los rodeaban en el aula e inclusive se iban hasta
dónde estaban los libros y empezaban a buscar objetos u otra cosa que eran parecidos a la
figura que les iba nombrando.
 Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos
con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras
planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
Todos los niños sabían y decían sus características, explicaban el porqué era así (por
ejemplo el rectángulo, decían que no era un cuadrado porque tenían dos lados cortos y
dos lados largos).
 Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno,
así como figuras geométricas entre sí.
Los alumnos describían, por ejemplo, el cuadrado y lo comparaban con cosas a su
alrededor.

4. INFORME DEL DESARROLLO
A continuación explicaré la situación didáctica que llevé a cabo el día martes 15 de marzo
con mi grupo que me asignaron de práctica, la actividad se llama “Lotería de figuras”.
Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus
características.
Campo formativo: Pensamiento matemático
Aspecto: Forma, espacio y medida.
Aprendizajes esperados:
 Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros
objetos se ven esas mismas formas.
 Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos
con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras
planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
 Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno,
así como figuras geométricas entre sí.
Propósito: Identificar las características de las figuras (triángulo, círculo, rectángulo,
cuadrado y rombo) para que logre desarrollar una descripción con un lenguaje
convencional.
Comencé en hacerles preguntas sencillas como si se sabe las figuras geométricas y si se las
sabía, cuáles conocía, que observara a su alrededor y si lograba identificar alguna figura y
relacionarla, después de que respondieron, les empecé a hablar sobre la “línea recta y la
“línea curva”, al momento de hacerles preguntas sobre eso como si la línea recta la
hiciéramos curveada, seguirá siendo línea recta, una niña me llamó mucho la atención, ya
que cuando mencioné la línea curva rápido ella dijo que no podía ser una línea recta
porque tiene curva y se parecía a el círculo y no era parecido al cuadrado o alguna otra
figura con lados rectos; los alumnos al hacer esta actividad, aparte de que fueron muy
participativos, eran muy listos rápido identificaban las figuras con algún objeto que tenían
a su alrededor e inclusive cuando nombraba el círculo, hasta con lo más pequeño o

5. insignificante, le encontraban parecido a lo dicho, de los diez niños que me habían tocado,
tres no participaban a la hora de hacerles las preguntas, ya que aún no lograban identificar
las figuras pero al final se basaban con lo que los demás compañeritos decían al participar
y hacían el intento para poder responder y participar.
Les empecé a explicar en qué consistía el ejercicio que se haría, que era igual a la lotería
tradicional pero que en esta ocasión era con figuras geométricas, mientras les iba
poniendo en la mesa a cada uno una tabla con sus respectivas fichas, se vio que al instante
entendieron las instrucciones del juego, ya que cuando al comentar, sacaba una tarjeta,
por ejemplo, el rombo, ellos me decían qué figura era, también decían cuántos lados tiene
el rombo, les pregunté que si era igual que el cuadrado, lo cual me respondieron que no
que porque el rombo es más “aplastado” que el cuadrado, o que era más parecido a un
papalote, y ya lo anotaban los que tenían esa figura, sacaba otra tarjeta como el
rectángulo e intentaba de confundirlos en haciéndoles preguntas de que por qué no es
igual el rectángulo y el cuadrado si los dos tienen los mismos lados, y ya respondían la
mayoría que porque el rectángulo tiene dos lados largos y dos lagos cortos y el cuadrado,
todos sus lados eran iguales; sacaba otra tarjeta, en este caso, el círculo, y les preguntaba
igual, tratando de confundirlos para saber si lograban identificarlo, les hacía preguntas
como cuántas caras tiene el círculo, y en ese momento se quedaban callados, no sabían ni
que responder, pero un niño rápido contestó que no tiene caras el círculo que porque era
una figura redonda, y ya, hacía que lo comparara con lo que tenían a su alrededor; el
triángulo también les decía cuántos lados tiene y al momento de que me respondían tres,
les preguntaba que por qué no son cuatro en lugar de tres, me daban respuestas lógicas
como porque si fuera así, sería un cuadrado o un rectángulo, o pues porque es triángulo y
ya. Y así sucesivamente les hacía preguntas hasta que alguien tenía que gritar lotería o
buena y alzaban la mano, la educadora me estaba ayudando en darles una estrellita a los
ganadores (en este caso, se hicieron cinco partidas y todos ganaron una) y animarlos para
los que no ganaban, podrían ganar en la próxima partida.
Para mí esto fue un gran reto, ya que al final todos los niños ya estaban participando y
respondiendo de manera favorable.

6. Siento que al final, considero que fue una buena actividad pero faltó un poco más de
creatividad en mis materiales, y más entusiasmo a la hora de hacer una actividad para que
así, los niños estén más motivados y tenga aún mejor resultados favorables.
Anexos
Evidencias fotográficas
En esta primera foto, apenas se les está dando
explicaciones de cómo se iniciará la actividad y en qué
consistía.
Aquí ya les iba mostrando la figura que iba sacando y
mientras que ellos iban anotándola si la tenían en su
tabla, iban contestando a las preguntas que les iba
haciendo.

7. Aquí sólo están anotando las figuras que les venían.

8. Indicadores de evaluación
N
°
NOMBRE DEL
ALUMNO
Identifica las figuras
geométricas
Reconoce las
características de las
figuras
Relaciona las figuras con
su entorno
Reconoce entre una línea
recta y curva
Lo
hace
No lo
hace
Requiere
apoyo
Lo
hace
No lo
hace
Requiere
apoyo
Lo
hace
No lo
hace
Requiere
apoyo
Lo
hace
No lo
hace
Requiere
apoyo
1 Bautista Bautista
Mónica Ivonne
2 Cruz SantiagoKarla
Leilani
3 Del Ángel Ramírez
Gustavo
4 Espinoza Vázquez
Frida Hiromy
5 González Hernández
Eiza Kristel
6 Juárez Jiménez
Itzmin Yaretzi
7 Ortega Vázquez
KevinJosué
8 Velázquez Azuara
Yalitza
9 Rosales Azuara
Astrid Camila
1
0
Trejo Martínez José
Fernando