El documento describe la conceptualización de la educación para la salud. Explica que es un proceso de comunicación que proporciona información para analizar problemas de salud y responsabilizar a individuos y grupos sobre decisiones que afectan su salud física y mental. También describe la educación para la salud como un proceso educativo que implica enseñanza y aprendizaje para promover estilos de vida saludables.
Es entendida como la disciplina que sintetiza los conocimientos
teóricos y las habilidades prácticas enfermeras y de la salud pública aplica como alternativa de trabajo en la comunidad.
Es entendida como la disciplina que sintetiza los conocimientos
teóricos y las habilidades prácticas enfermeras y de la salud pública aplica como alternativa de trabajo en la comunidad.
Los procesos que se dan dentro de una sociedad son dinámicos, yuxtapuestos y globalizados; y cada vez se hacen más gravitantes e influyentes en el estado de salud de una población.
En este contexto, la promoción de salud constituye un proceso político social y una estrategia que puede contribuir efectivamente en la mejora de la calidad de vida y la construcción de una sociedad de bienestar. Su enfoque se basa en la concepción de salud como un proceso social, resultante de las condiciones e interacciones de las personas con su medio local. Desde esta perspectiva, la promoción de la salud considera que la preservación, mantenimiento y mejora de la salud requiere de la participación de la comunidad, del empoderamiento social y del despliegue de esfuerzos intersectoriales.
CONTIENE CONCEPTOS EN SALUD COMUNITARIA COMO QUE ES SALUD QUE ES COMUNIDAD ETC. ESTO PARA ENTENDER QUE ÁREA ATENDEREMOS Y COMO TRABAJAREMOS EN ESTA MISMA
Los procesos que se dan dentro de una sociedad son dinámicos, yuxtapuestos y globalizados; y cada vez se hacen más gravitantes e influyentes en el estado de salud de una población.
En este contexto, la promoción de salud constituye un proceso político social y una estrategia que puede contribuir efectivamente en la mejora de la calidad de vida y la construcción de una sociedad de bienestar. Su enfoque se basa en la concepción de salud como un proceso social, resultante de las condiciones e interacciones de las personas con su medio local. Desde esta perspectiva, la promoción de la salud considera que la preservación, mantenimiento y mejora de la salud requiere de la participación de la comunidad, del empoderamiento social y del despliegue de esfuerzos intersectoriales.
CONTIENE CONCEPTOS EN SALUD COMUNITARIA COMO QUE ES SALUD QUE ES COMUNIDAD ETC. ESTO PARA ENTENDER QUE ÁREA ATENDEREMOS Y COMO TRABAJAREMOS EN ESTA MISMA
Responsabilidad Social de la Información en SaludRafa Cofiño
Ponencia de Juan Luis Ruiz-Gimenez en el XI Encuentro Programa de Actividades Comunitarias en Atención Primaria: Comunicación Comunitaria
Informar para participar
Pamplona-Iruña. Abril 2009
N.I.C. (Nursing Interventions Classification)
Las Intervenciones (actividades o acciones enfermeras), son las encaminadas a conseguir un objetivo previsto, de tal manera que en el Proceso de Atención de Enfermería, debemos de definir las Intervenciones necesarias para alcanzar los Criterios de Resultados establecidos previamente, de tal forma que la Intervención genérica, llevará aparejadas varias acciones.
La Clasificación de Intervenciones Enfermeras recoge las intervenciones de enfermería en consonancia con el diagnóstico enfermero, adecuadas al resultado que esperamos obtener en el paciente, y que incluyen las acciones que se deben realizar para alcanzar dicho fin. La NIC utiliza un lenguaje normalizado y global para describir los tratamientos que realizan los profesionales de enfermería desde la base de que el uso del lenguaje normalizado no inhibe la práctica; sino que más bien sirve para comunicar la esencia de los cuidados de enfermería a otros y ayuda a mejorar la práctica a través de la investigación
Definición de Intervenciones:
Se define como una Intervención Enfermera a “Todo tratamiento, basado en el conocimiento y juicio clínico, que realiza un profesional de la Enfermería para favorecer el resultado esperado del paciente”.
Las Intervenciones de Enfermería pueden ser directas o indirectas.
Una Intervención de Enfermería directa es un tratamiento realizado directamente con el paciente y/o la familia a través de acciones enfermeras efectuadas con el mismo.
Estas acciones de enfermería directas, pueden ser tanto fisiológicas como psicosociales o de apoyo.
Una Intervención de Enfermería indirecta es un tratamiento realizado sin el paciente pero en beneficio del mismo o de un grupo de pacientes.
El tema de educación para la salud, es hoy una una prioridad bajo las politicas y lineamientos de salud en el peru, por ello presentamos esta clase magistral, esperando que sea de gran ayuda.
La Educación para la Salud es un proceso de comunicación interpersonal dirigido a propiciar las informaciones necesarias para un examen crítico de los problemas de salud y así responsabilizar a los individuos y a los grupos sociales en las decisiones de comportamiento que tienen efectos directos o indirectos sobre la salud física y psíquica individual y colectiva.
conceptualización educación para la salud en el trabajokarenszlejcher1
La Educación para la Salud es un proceso de comunicación interpersonal dirigido a propiciar las informaciones necesarias para un examen crítico de los problemas de salud y así responsabilizar a los individuos y a los grupos sociales en las decisiones de comportamiento que tienen efectos directos o indirectos sobre la salud física y psíquica individual y colectiva.
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La sociedad del cansancio Segunda edicion ampliada (Pensamiento Herder) (Byun...JosueReyes221724
La sociedad del casancio, narra desde la perspectiva de un Sociologo moderno, las dificultades que enfrentramos en las urbes modernas y como estas nos deshumanizan.
descripción detallada sobre ureteroscopio la historia mas relevannte , el avance tecnológico , el tipo de técnicas , el manejo , tipo de complicaciones Procedimiento durante el cual se usa un ureteroscopio para observar el interior del uréter (tubo que conecta la vejiga con el riñón) y la pelvis renal (parte del riñón donde se acumula la orina y se dirige hacia el uréter). El ureteroscopio es un instrumento delgado en forma de tubo con una luz y una lente para observar. En ocasiones también tiene una herramienta para extraer tejido que se observa al microscopio para determinar si hay signos de enfermedad. Durante el procedimiento, se hace pasar el ureteroscopio a través de la uretra hacia la vejiga, y luego por el uréter hasta la pelvis renal. La uroteroscopia se usa para encontrar cáncer o bultos anormales en el uréter o la pelvis renal, y para tratar cálculos en los riñones o en el uréter.Una ureteroscopia es un procedimiento en el que se usa un ureteroscopio (instrumento delgado en forma de tubo con una luz y una lente para observar) para ver el interior del uréter y la pelvis renal, y verificar si hay áreas anormales. El ureteroscopio se inserta a través de la uretra hacia la vejiga, el uréter y la pelvis renal.Una vez que esté bajo los efectos de la anestesia, el médico introduce un instrumento similar a un telescopio, llamado ureteroscopio, a través de la abertura de las vías urinarias y hacia la vejiga; esto significa que no se realizan cortes quirúrgicos ni incisiones. El médico usa el endoscopio para analizar las vías urinarias, incluidos los riñones, los uréteres y la vejiga, y luego localiza el cálculo renal y lo rompe usando energía láser o retira el cálculo con un dispositivo similar a una cesta.Náuseas y vómitos ocasionales.
Dolor en los riñones, el abdomen, la espalda y a los lados del cuerpo en las primeras 24 a 48 horas. Pain may increase when you urinate. Tome los medicamentos según lo prescriba el médico.
Sangre en la orina. El color puede variar de rosa claro a rojizo y, a veces incluso puede tener un tono marrón, pero usted debería ser capaz de ver a través de ella
. (Los medicamentos que alivian la sensación de ardor durante la orina a veces pueden hacer que su color cambie a naranja o azul). Si el sangrado aumenta considerablemente, llame a su médico de inmediato o acuda al servicio de urgencias para que lo examinen.
Una sensación de saciedad y una constante necesidad de orinar (tenesmo vesical y polaquiuria).
Una sensación de quemazón al orinar o moverse.
Espasmos musculares en la vejiga.Desde la aplicación del primer cistoscopio
en 1876 por Max Nitze hasta la actualidad, los
avances en la tecnología óptica, las mejoras técnicas
y los nuevos diseños de endoscopios han permitido
la visualización completa del árbol urinario. Aunque
se atribuye a Young en 1912 la primera exploración
endoscópica del uréter (2), esta no fue realizada ru-
tinariamente hasta 1977-79 por Goodman (3) y por
Lyon (4). Las técnicas iniciales de Lyon
IA, la clave de la genomica (May 2024).pdfPaul Agapow
A.k.a. AI, the key to genomics. Presented at 1er Congreso Español de Medicina Genómica. Spanish language.
On the failure of applied genomics. On the complexity of genomics, biology, medicine. The need for AI. Barriers.
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Módulo III, Tema 9: Parásitos Oportunistas y Parasitosis EmergentesDiana I. Graterol R.
Universidad de Carabobo - Facultad de Ciencias de la Salud sede Carabobo - Bioanálisis. Parasitología. Módulo III, Tema 9: Parásitos Oportunistas y Parasitosis Emergentes.
2. La Educación para la Salud es un proceso de
comunicación interpersonal dirigido a propiciar
las informaciones necesarias para un examen
crítico de los problemas de salud y así
responsabilizar a los individuos y a los grupos
sociales en las decisiones de comportamiento
que tienen efectos directos o indirectos sobre la
salud física y psíquica individual y colectiva.
CONCEPTUALIZACIÓNCONCEPTUALIZACIÓN
DE LA EDUCACIÓN PARADE LA EDUCACIÓN PARA
LA SALUDLA SALUD
3. La estrategia de atención
primaria pretende que el
individuo y la comunidad
conozcan, participen y tomen
decisiones sobre su propia
salud, adquiriendo así
responsabilidades sobre ella.
Esta toma de conciencia no surge
espontáneamente en las personas;
debe propiciarse a través de
espacios de discusión y reflexión
sobre los problemas que más los
afectan. Por lo tanto, la misión de
Educación para la Salud es crear
estos espacios y convertirse en
instrumento imprescindible para el
desarrollo de estilos de vida
saludables incorporando conductas
favorables a su salud.
4. La Educación para la Salud comprende
las oportunidades de aprendizaje creadas
conscientemente que suponen una forma
de comunicación destinada a mejorar la
alfabetización sanitaria, incluida la
mejora
del conocimiento y el desarrollo de
habilidades personales que conduzcan a
la salud individual y de la comunidad.
Debe ser una herramienta más del quehacer diario del
personal de salud, y convertirse en una parte indivisible entre
la relación del individuo y la comunidad con los servicios de
salud.
Permite la transmisión de información, y fomenta la motivación
de las habilidades personales y la autoestima, necesaria para
adoptar medidas destinadas a mejorar la salud individual y
colectiva.
5. EDUCACIÓN PARA LA SALUD COMO
PROCESO DE COMUNICACIÓN
La educación para la salud vista como un proceso de comunicación implica la
transmisión de un mensaje entre emisor y receptor, son elementos claves de
este proceso: el educador en salud, el mensaje y las personas o grupos a los
que se dirige.
EDUCADOREDUCADOR
EN SALUDEN SALUD
MENSAJEMENSAJE
RECEPTORRECEPTOR
Es toda aquella persona que contribuye de forma consciente o
inconsciente a que los individuos adopten una conducta en
beneficio de su salud
Se transmite a través de la palabra oral, escrita, o por medio de
la imagen, e indirectamente a través del ejemplo que se deriva
de las conductas y actitudes del educador en salud.
Es el individuo o grupo de personas a la que se
dirige la Educación para la salud.
6. EDUCACIÓN PARA LA SALUD COMO PROCESO
EDUCATIVO
La Educación para la salud es considerada como un fenómeno
pedagógico implica la existencia de un proceso de enseñanza-
aprendizaje.
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Las actividades de enseñanza buscan desarrollar las
facultades individuales para conseguir los objetivos de
la acción de capacitación.
Es un proceso que se construye en función de las
experiencias personales y que cuando es
significativo, produce un cambio duradero en la
forma de actuar, pensar y sentir de las personas
7. La metodología educativa debe estar relacionada
con las características particulares de los
receptores. Sin embargo, en todos los casos se
deben realizar actividades orientadas a construir y
reconstruir conocimientos, a que participen y
valoren opiniones y actitudes, a interactuar entre
sí, a compartir experiencias, a mostrarles cómo
deben actuar y apliquen lo aprendido.
9. NIVELES DE INTERVENCIÓN
El desarrollo de los niveles de intervención de la Educación para
la salud depende del problema de salud que se quiera abordar, de la o las
personas a que va dirigida y del escenario en el cual se va a implementar-
ejecutar o realizar.
Ante cualquier intervención que se realice e independientemente del
escenario (escolar, servicios de salud, laboral, comunitario, medios de
comunicación), se han de considerar los contenidos que siguen:
CONTENIDO POR CONSIDERAR
EN UNA INTERVENCIÓN
EN EDUCACIÓN PARA
LA SALUD
Informar sobre la salud y la enfermedad a
las personas y a la población en general,
mediante formas que les permita proteger
su propia salud.
Motivar a la población al cambio de
prácticas y hábitos más saludables.
Ayudar a adquirir conocimientos y la
capacidad para mantener hábitos y estilos
de vida saludables.
10. DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA DE LOS NIVELES
Los programas de educación para la salud que tienen más posibilidades de
ser exitosos son aquellos que tienen intervenciones en todos los niveles y que,
además, son interinstitucionales e interdisciplinarios. Los niveles de intervención
más utilizados son:
EDUCACIÓN
MASIVA
a. Descripción: intervención en salud utilizada cuando es
necesario cambiar conductas o actitudes muy
arraigadas en la población.
b. Objetivo: Poner en práctica formas de educación
dirigidas a fomentar la salud pública de una área,
región o país.
c. Ámbito de acción: población general.
d. Recursos educativos: folletos, carteles, trípticos,
murales, uso de medios de comunicación: prensa,
radio, televisión, Internet.
11. EDUCACIÓN
GRUPAL
Descripción: intervenciones dirigidas a grupos de personas para abordar
determinado problemas de salud o aspectos de su salud.
Objetivo: Informar, motivar, intercambiar conocimientos e inducir conductas
y actitudes de un determinado grupo poblacional con relación con su salud.
Ámbito de acción: centros educativos, comunidad, centros de trabajo,
servicios de salud, escenario familiar, y grupos organizados.
Actividades Educativas: desarrollo de actividades como, talleres, charlas,
cursos, utilizando diversas técnicas.
EDUCACIÓN
INDIVIDUAL
Descripción: intervenciones dirigidas a individuos para abordar un
problema de salud determinado o aspectos de su salud.
Objetivo: Informar, motivar, intercambiar conocimientos e inducir conductas
y actitudes en los individuos con relación a su salud.
Ámbito de acción: servicios de salud, escenario familiar.
Actividades Educativas: conversación, consejo profesional, usando
técnicas educativas de apoyo como: carteles, folletos, trípticos.
La coexistencia de los tres niveles de intervención, permite que los
programas educativos sean continuos y complementarios, lo que
da la oportunidad que ser más exitosos.
13. LA PLANIFICACIÓN
Al planificar un programa educativo para la salud a
cualquier nivel se ha de considerar el proceso de
enseñanza-aprendizaje, el cual se fundamenta tanto en
el conocimiento de los educadores (personal de salud)
respecto de cómo se enseña y cómo aprendemos los
individuos.
Para este proceso es indispensable una buena
planificación y conocer algunas técnicas educativas para
llevar a cabo en forma exitosa un proyecto de educación,
así como la participación de todos los miembros del
Equipo de Salud.
14. ETAPAS DE LA PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS
EDUCATIVOS
Al planificar un programa educativo se deben
considerar las
siguientes etapas:
a. Identificación de necesidades de salud
b. Elaboración de objetivos generales y específicos
c. Definición del contenido de las actividades
d. Definir estrategias metodológicas
e. Recursos materiales y humanos
f. Evaluación
15. CONDICIONES QUE SE DEBEN CONSIDERAR
En el momento de planificar programas educativos en salud se
deben considerar algunos elementos que pueden hacer que el
programa fracase:
El programa educativo no se adecua a las necesidades del nivel
local.
El personal de salud responsable de la educación para la salud no
está capacitado para tal fin.
Se pretende motivar a la población para incorporar conductas que
no han sido adoptadas o incorporadas por el Equipo de Salud. Por
ejemplo, el hábito del no fumado.
El material que se utiliza no se adapta a la población a la cual se
dirige el proyecto. Por ejemplo, material escrito utilizado frente a un
grupo de analfabetos.
16. La iniciativa de desarrollar programas de educación para
la salud en los servicios locales de salud, fortalece la
capacidad de las diferentes instituciones relacionadas con
el bienestar del ámbito comunitario para identificar y
responder a las necesidades de prevención y promoción
de la salud, que presentan los diferentes grupos, de
acuerdo con el ámbito de acción.