El documento discute diferentes perspectivas sobre el tiempo y la intensificación del trabajo de los maestros. Explora el tiempo desde una perspectiva técnica, micro política, fenomenológica y sociopolítica. También analiza los cambios en el trabajo docente, las presiones crecientes, y los efectos de la intensificación del trabajo en la calidad de la enseñanza y la vida privada de los maestros. Finalmente, discute los posibles beneficios y perversiones del tiempo de preparación asignado a los maestros.

1. TIEMPO
¿calidad o
cantidad? El
trato de Fausto
El tiempoesenemigode lalibertad.Nosoloconstituyeunarestricciónobjetiva
y opresora,sinotambiénunhorizonte de posibilidadesylimitaciones
subjetivamentedefinido.Se desarrollanconocimientossobre larelaciónentre
el tiempoytrabajode losmaestrosenproyectosyno soloenla preparación
enconcreto de la clase,tambiénenaspectos másgeneralesdel trabajode los
maestrosfueradel tiempo,teniendouncarácterilustrativoseleccionadapara
resaltarlossiguientestiempos:técnico-racional,micropolítico,
fenomenológicoysociopolítico.
tiempotécnico-
racional
Recursomediofinitoadaptable,paradistintosfineseducativos,yfacilitealos
profesorescumplirconsusobjetivospedagógicospredeterminados. Se
consideraque unamayor cantidad de tiempoparalosprofesores,fuerade
clasesy fijadaenhorariooficial,esunacondiciónexcepcional importanciapara
el desarrollocurricular,“el tiempoprogramado”o preparación
Tiempo
micropolítico
Con ciertaobjetividadexterna,lasdistribucionesde tiempoprogramadasson
simplementeguíainformativasobre donde ycuandoestacada cual. Estas
dominadasporel poder,manifestadassobre todoenlasasignaturas
“académicas”reflejan mástiempo,horario másfavorable,adecuadopara
hacerlasobligatorias.
Hay una diferenciade categoríasy poderentre docentes,vicerrectoresy
directores. Aumentandoel tiempode preparaciónyplanificaciónde los
maestrosde primariapara ampliarsutrabajo,trascendiendolos límitesdel
aula
Tiempo
fenomenológico
Tiempoessubjetivodependiendode cadapersona,configurala
implementación,nosolocomolomide el reloj del aula,tambiénporla
estructuradel nuevoprograma.Los profesoressientenpresiónyansiedadpor
excesivasexigenciastemporales,culpabilidad yfrustraciónpara
implementarlo,causandomayorlentitudymenoreficaciaque lasrequeridas
Tiempo
sociopolítico
Dos elementoscomplementariosde especial importancia:
1.- separación: entre el interés,laresponsabilidadylaperspectivatemporal
asociadaal profesor. Escinde losmundosde laadministraciónylaenseñanza.
2.- colonización:escuando se produce la apropiación,parafines
administrativosde las“áreascerradasal público”de lavidade trabajode los
docentes,ylasconviertenen “áreasabiertas”,de este modo,desmarcanun
dominiode relaciónydescansoprivadosenproporcióncadavezmayor.
INTENSIFICACION
el trabajo de los
profesores,
¿mejoro peor?
El trabajodel docente hacambiadoa travésde losaños,tratando de satisfacer
lasnecesidadesde alumnosespecialesenaulasordinarias.Haymayor
comunicaciónentre compañeros,mayorresponsabilidadesparalos
profesores,papeles másdifusos
la tesisde la
intensificación
Es una de las formasde ruptura más drásticacon orientaciónpausadaque
prevénlosprivilegiadostrabajadoresnomanuales.Contiene lasafirmaciones:
 Llevaa reducirel tiempode descansodurante lajornadalaboral,hasta
no dejarespacioparacomer
 Conduce a carecerde tiempoparareformarlaspropiasdestrezas
 Provocasobrecarga crónicay persistente temporal que experimentan
 Conduce a la reducciónde calidaddel servicio,porrecortespara
ahorrar tiempo

2.  Llevaa la diversificaciónforzadade lapericiayresponsabilidadpara
cubrir lafaltade personal
Cada vezmás dependientesdel aparatode objetivosconductuales,
instrumentosde evaluaciónenclase yde rendiciónde cuentasyde
tecnologíasde gestiónenel aula.
El tiempode
preparación: una
cuestióncritica
El individualismoylacolegialidaderanconsiderablemente máscomplejos,no
se limitaa detenerlaintensificacióndeltrabajode losmaestros.Susefectos
son máscomplejo.Estacomplejidadse subióal caráctercualitativoy
exploratoriodel estudio.
El tiempodel
profesory la
intensificación
Se refiere aloscambios,presionesycrecientesexpectativasque muchos
maestrosexperimentan.Ahora haymucho más trabajosocial,problemas
conductualesysocialesque se introducenatuclase,esun trabajomuy
cambiante
El tiempodel
profesory la
profesionalidad
Hay elevadasexpectativasydemandasurgentesde laenseñanzaescolarque
no siempre sonde fuentesexternas.Sonlosprofesoresquienesse impulsan,
con entusiasmoycompromisocasi despiadadosparaalcanzarlosniveles
prácticamente inalcanzablesde perfección pedagógicaque ellosfijan.
Los beneficios
del tiempode
preparación
Reduce el estrésdel docente,restauraparte de suvidaprivada,disponende
más tiempoparasus familias,al ocioya sí mismos,mejorandolaactitudde
losmaestrosenclase,enriqueciendola interacción conlosalumnos
Ayudaa reducirla sobrecargacrónica laboral yofrece oportunidadespara
planificaryprepararun trabajo más creativo.
Las perversiones
del tiempode
preparación
1. El aumentode tiempode preparaciónnosiempre refuerzalosprocesosde
asimilación,comunidadycolegialidadentre losmaestros.Salvoque exista
compromisoconlas relacionesde trabajocolaborativoconlaescuela,el
tiempode preparaciónterminarasiendoabsorbidoporlaculturadel
individualismo
2. Probabilidadde noaceptarel nievoaumentode tiempoparapreparación,
para acercarse mása lascondicionesde maestrosde secundaria.
Disminuíanrecompensas
3. Planesparaocultar este tiempo.Losmaestrospreferíanllamarlocobertura
segregada,donde losdocentes temíannosercapacesde hace uninforme
buenosi compartían con uncolegainvitado
4. La carenciainhibe laasociaciónde losprofesores,estonogarantizaque se
logre,nosiempre hayposibilidadesde asociacióndel profesorado.
CULPABILIDAD
Estudio de las
emocionesenla
enseñanza