Este documento discute diferentes aspectos del tiempo de los profesores, incluyendo la distribución y programación de su tiempo, los diferentes tipos de tiempo identificados por Campbell, y la naturaleza poli-crónica del tiempo de los maestros de primaria en comparación con el tiempo mono-crónico que predomina en otras culturas occidentales.

1. Hargreaves, A. (2005). Profesorado, cultura y posmodernidad. Cambian los
tiempos, cambia el profesorado (pp. 119-139). Madrid: Morata
Desde el punto de vista innovador, hay que considerar, más aspectos del
tiempo del profesorado a su distribución, planificación y programación
eficaces, en sentido técnico.
Las distribuciones del tiempo programadas entre los distintos profesores
grados y asignaturas son más que simples guías informativas sobre donde
y cuando esta cada cual.
En consecuencia, el tiempo concedido a determinadas áreas curriculares
redundan en el tiempo que queda a disposición de los profesores que
trabajan en ellas.
CAMPBELL señala cuatro tipos de tiempo : tiempo de trabajo en grupo ,
tiempo robado en clase, tiempo de dedicación personal y tiempo de
contacto programado.
En el campo más general del trabajo de los profesores, el hecho de que los
maestros elementales tengan prácticamente todo su tiempo programado
asignado a clases pone de manifiesto que la concepción dominante y
aplastante del trabajo del docente.
El tiempo adicional no garantiza de por si el cambio educativo.
Los directores pueden permanecer más tiempo fuera del aula que los
vicedirectores.
El tiempo mono crónico se extiende por la mayoría de las culturas
occidentales, predominan de forma abrumadora en los mundos de los
negocios y las profesiones.
El mundo del maestro de la escuela elemental es de carácter
profundamente, poli crónico , y cada vez más a medida que de desciende
desde los niveles superiores de edad a los inferiores.