PORTAFOLIO DE EDUCACION TIC

1. LA LECTURA Y LA
ESCRITURA UN
LENGUAJE DESDE LAS
TIC

2. LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
SE DETERMINA TRABAJAR CON
ESTA AREA DENTRO DEL
CAMPO EDUCATIVO TIC PARA
DISEÑAR LA ESTRATEGIA DE
TRABAJO DOCENTE Y DEL
ESTUDIANTE EN LA ESCUELA
RURAL MIXTA CASA BLANCA

3. PRESENTACION DOCENTE
LOS DOCENTES DE LA ESCUELA RURAL MIXTA CASA
BLANCA MANEJARON CON PROFECIONALISMO EL
TRABAJO Y USO DE LAS TIC .
CLARA GOMEZ
LUIS EDUARDO LEMOS ZAMBRANO
JULIANAPATRICIA MORENO ORTEGA
RUTH IRENE MUÑOZ GIRONZA

4. PRESENTACION PROBLEMA
Durante el tiempo que se lleva trabajando en la Escuela
Rural Mixta Casa Blanca ha logrado observar que en la
gran mayoría de los estudiantes presentan dificultades
en cuanto a su mala escritura, baja fluidez verbal,
dificultades en comprensión de textos. Esto se refleja en
su bajo desempeño no solo en la asignatura de lengua
castellana, sino en las demás áreas.
Además, los estudiantes pueden dar cuenta de ideas
generales sobre lo leído de una manera literal, pero
cuando es necesario analizar, sintetizar, inferir, utilizar el
lenguaje en contextos significativos de comunicación,
establecer relaciones entre los textos, entre otros, las
dificultades se haces evidentes.

5. En cuanto a la producción
de textos la situación es
similar, por ello es
necesario fomentar de
manera urgente un plan de
lectura institucional que
abarque a todos los
sectores de la comunidad
educativa: estudiantes,
docentes y padres de
familia.

6. En síntesis, podríamos resumir las siguientes situaciones dentro
de la institución:
• Falta de incentivos hacia la lectura de textos digitales o
virtuales.
• Carencia de una biblioteca escolar actualizada bien dotada
con textos de interés para los educandos.
• Inexistencia de textos digitales especializados en las
diversas áreas del conocimiento.
• Inexistencia de un proyecto de lecto-escritura o programa
de formación lectora, lo cual se refleja en: poco o nulo hábito de
lectura, interpretación y comprensión de textos, falta de tiempo
para leer, carencia de un proyecto que incentive la lecto-
escritura desde la escuela y la familia.
• Variación de la metodología docente en el desarrollo de
una “cultura digital” que incentive el gusto o placer por la
lectura a través de textos digitales de interés
.
Desde este punto de vista, se requiere la oportuna creación de
espacios digitales en el aula que permitan a los estudiantes
mayor interés y motivación hacia la lecto-escritura de temas
concernientes a las diferentes áreas del conocimiento.

8. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar en los estudiantes de la Escuela Rural Mixta
Casa Blanca del municipio de Almaguer las
competencias comunicativas ( leer, escribir, escuchar,
hablar) dentro de un proyecto institucional que estimule
y promueva el amor o placer por la lecto-escritura con
el uso de las TIC.

9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Estimular la lectura desde el libro digital, la
escritura, la oralidad y otros medios (el análisis
fotográfico, la música, los audiovisuales, los medios de
comunicación, entre otros).
• Utilizar el lenguaje oral y escrito como un medio
para organizar su propia experiencia, promoviendo el
diálogo y el respeto por el otro mediante videos
educativos.
• Animar la práctica de la lectura en los estudiantes
ofreciendo espacios de seducción, lúdica y de
intercambio de experiencias con el fin de asociar la
lectura con el ocio y el tiempo libre implementando las
herramientas tecnológicas como herramienta de apoyo.

10. RECURSOS EDUCATIVOS
DIGITALES Y BIBLIOGRAFIA
Sala internet
Televisores
Video beam
Computadores
Cámara fotográfica
http://www.monografias.com/trabajos28/investigacion-educativa/investigacion-
educativa.shtml
http://ponce.inter.edu/cai/reserva/lvera/INVESTIGACION_CUALITATIVA.pdf
www.google.com
www.youtube.com
https://www.youtube.com/watch?v=If2_hfx02AY
http://www.eduteka.org/OER.php
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~11000642/TIC/pepe/html/menu3.ht
ml

11. ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Objetivo N°1
• Estimular la lectura desde el libro digital, la
escritura, la oralidad y otros medios (el análisis
fotográfico, la música, los audiovisuales, los medios de
comunicación, entre otros).
Actividad 1
Fundamentación teórica sobre la importancia de la
literatura en la educación y aprendizaje de los
estudiantes a través de la exploración y búsquedas de
información en internet.

12. Actividad 2
Elaboración de cuentos y ensayos utilizando
diferentes herramientas tecnológicas para
simplificar el desarrollo mental de cada
estudiante.
Objetivo N°2
• Utilizar el lenguaje oral y escrito como un
medio para organizar su propia experiencia,
promoviendo el diálogo y el respeto por el otro
mediante videos educativos.
Actividad 1
Desarrollo de habilidades para leer textos
escritos utilizando Microsoft Word

13. Actividad 2
Desarrollar actividades de mejoramiento de lectoescritura
observando videos tutoriales en páginas de internet.
Objetivo N°3
Animar la práctica de la lectura en los estudiantes ofreciendo
espacios de seducción, lúdica y de intercambio de experiencias
con el fin de asociar la lectura con el ocio y el tiempo libre
implementando las herramientas tecnológicas como herramienta
de apoyo.
Actividad 1
Acercamiento a la realidad con respecto a escritura consultas y
definiciones en exploradores o búsquedas en internet.
Actividad 2
El cuaderno de escritura personal para desarrollo cognitivo
implantado con el software Microsoft Word.

14. EVALUACION
Al determinar el problema
que acogía a la Escuela Rural
Mixta Casa Blanca se
demostró que las
herramientas tecnológicas
son fundamentales y
apropiadas para defender y
sacar a flote problemáticas
que abarcan en el momento
de formación de los
estudiantes en la escuela, de
esta manera se puede
determinar que las TIC en tan
corto plazo fueron
mejorando poco a poco los
procesos de lectura y

15.  El desarrollo de las diversas actividades tuvieron lugar
en las instalaciones de la Escuela Rural Mixta Casa Blanca
del municipio de Almaguer, llámense biblioteca, salones
de clase u otros espacios apropiados para el desarrollo
del proyecto de aula u actividades encaminadas hacia la
promoción y fortalecimiento de hábitos lectores de esta
manera se dio paso a la implementación de este
proyecto.

16. Dentro del proyecto institucional lecto-escritor se vio
beneficiados los estudiantes Todo este gran reto fue
promovido y emprendido por el docente Albert Andres
tutalcha Chicaiza con el programa compradores para
educar conscientes de la gran urgencia y necesidad de
crear hábitos lecto-escritores con el fin, de lograr un
mejor rendimiento académico y entre otros aspectos,
enriquecer su intelecto para generar mejores
oportunidades de formación personal, social, cultural,
etc.

17. A pesar de las carencias de la sede los docentes empezamos
los procesos lecto-escritores utilizando como estrategias el
desarrollo de proyectos de aula, a partir del segundo semestre
del año lectivo y confrontándonos con la realidad de las Tic en el
aula de clase, generaron asi espacios virtuales de aprendizaje
con nuestros estudiantes.