Este documento presenta una descripción de diferentes paradigmas pedagógicos a través de la historia de Perú y define varios términos clave relacionados con la pedagogía. Explica los paradigmas clásico, conductista, nueva escuela y refundación de la escuela, y cómo se enfocaron en contenidos versus métodos a lo largo del tiempo. También incluye una reflexión sobre cómo los paradigmas responden a las necesidades de la sociedad en cada época.

1. APUNTES PEDAGOGICOS SEWIJAVE 2015 Lic. JARA VERA Serafín Wilfredo: Coordinador RED Criznejas
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PARADIGMA – CLASICO PARADIGMA - CONDUCTISTA PARADIGMA - NUEVA ESCUELA PARADIGMA - REFUNDACION DE LA ESCUELA
En Perú 1822-1984. …
MEMORIA.
-Currículo = contenidos + métodos
- Fin de la educación = contenidos
-Medios educativos = Métodos
- Métodos deficientes, de carácter
repetitivo (oralmente y con plana)
- El aprender se redujo a TRUCOS
o ARTIFICIOS; en términos moder
nos TECNICAS DE ESTUDIO.
- Lo único que funciono fue la DISC
PLINA. Que se manejo en el aspec
to físico.
- Las CAPACIDADES y los VALORES se
desarrollaron por sentido común
gracias al CURRICULUM OCULTO.
+ Los CONTENIDOS lo constituían
textos de títulos populares como:
- LA MORAL.
- EL CATESISMO.
- LA MANTILLA.
- EL MOSAICO (forma singular de
escritura obligada)
- OTROS, con frases que aun nos
suenan en el oído, la lectura en
coro de los niños.
En Perú 1984-1995. (GC)
SABER
- Centra el aprendizaje en lo:
OBSERVABLE, MEDIBLE Y CUAN
TIFICABLE.
- Currículo= contenidos+ método
+ actividades.
- No trabajan, CAPACIDADES Y
VALORES, dicen no son medible
- El docente programa bajo preci
on de la administración: CONT y
METODOS.
-Para luego hacer lo que le viene
en gana en el aula.
- Menos mal eso ha permitido y
facilitado el desarrollo de CAPA
CIDADES y VALORES en educan
dos y docentes.
- Dicen no se puede desarrollar
CAPACIDADES y VALORES ya
que sería necesario salir del
CURRICULUM y del AULA en
actividades COMPLEMENTARIAS
y EXTRAESCOLARES.
ARQUITECTURA CONTENIDOS
- Teoría
- Imagen Mental
- Experiencia
En Perú 1996 -2004. (ECB)
HACER.
- Surge a finales del siglo XIX
- Da preponderancia al METODO
Sobre el CONTENIDO.
- Más importante que SABER es
HACER o aprender haciendo
- El aprender se reduce a saber
hacer.
- Currículo= Actividades para apre
der METODOS como formas de
hacer, con algunos contenidos.
- Currículo Oculto= CAPACIDADES
Y VALORES, y gran parte de los
contenidos.
- Aprendiendo METODOS, se apren
den posteriormente CONTENIDO.
ARQUITECTURA DE CONTENIDOS
- Experiencia
- Imagen Mental
- Teoría
ARQUITECTURA DEL METODO
- Procesos
- Estrategias
- Técnicas
-Procedimientos
-Método
En Perú 2005-2011. ( DCN)
SABER Y HACER.
- Es el CONSENSO, en la necesidad de aprender
CONTENIDOS (formas de saber) METODOS, PRO
CEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES (formas de hacer)
Tratando de integrar la ESCUELA CLASICA y la
ESCUELA ACTIVA.
- Es necesario en la TEORIA y la PRACTICA, orien
tar los CONTENIDOS y METODOS, al desarrollo
de CAPACIDADES Y VALORES. Para mejorar la in
teligencia efectiva del aprendiz.
- Fin de la Educación= CAPACIDADES Y VALORES
- Medios Educativos= CONTENIDOS Y METODOS
- Aparición de un sinnúmero de ciencias de la Edu
cación: Neurociencia.
DISEÑO CURRICULAR 4/4 de Kilo.
- Capacidades
- Valores
- Contenidos
- Procedimientos.
- A través de los Indicadores se evaluaban
conocimientos.
+ Se agrupan las CAPACIDADES y VALORES en
AREAS.

2. APUNTES PEDAGOGICOS SEWIJAVE 2015 Lic. JARA VERA Serafín Wilfredo: Coordinador RED Criznejas
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* Perro-gallina-llave
* Cruz- pluma-vaca
* Gemelo-guitarra-peine
Así como aprender la tabla
ARITMETICA, para repetirlo
secuencialmente.
*Termino: ALUMNOS (persona
totalmente ignorante)
= PEDAGOGO INSTRUCTOR
(preceptor)
(verticalista, exigente, castigador,
disciplina física, con sangre entra la
letra / cuantifica lo repetitivo)
ARQUITECTURA DEL METODO
- Metodología
- Método
- Procedimientos
- Técnicas
- Estrategias
- Procesos
- Da preponderancia al CONTENI
DO sobre el METODO.
- Se habla de COEFICIENTE
INTELECTUAL (media aritmética
de los calificativos de todas los
cursos)
- Fin de la educación CONTENIDO
-Medios educativos METODO
RECONTRUCTIVISMO
+Se agrupo los CONTENIDOS en
CURSOS.
*Termino: DISCENTE (persona
aprende del docente)
=PEDAGOGO DOCENTE
(impone /cuantifica los
resultados)
- Metodología
CONSTRUCTIVISMO
+ Se agruparon los METODOS Y
CONTENIDOS en ASIGNATURAS.
- Fin de la educación es el
METODO
- Medios educativos son los
CONTENIDOS.
* Termino: ESTUDIANTE (persona
que aprende por sí mismo)
=PEDAGOGO PROBLEMATIZADOR
(acepta y dirige a los estudiantes al
logro de objetivos / cualifica los
resultados)
*Término: Niños y Niñas (personas que aprenden
y enseñan)
=PEDAGOGO MEDIADOR
(acepta que los alumnos poseen capacidades y el
también, articula los previos con lo nuevo / evalúa
resultados para tomar decisiones)
REFLEXION:
Los paradigmas, aparecen en un tiempo porque la sociedad lo
requiere. Así el paradigma memorista fue necesario porque
era tiempo de hacendados, que tenían sirvientes que lo único
que debían memorizar era lo que les ordenarían. Así vendrán
otros que tendremos que aplicar.

3. APUNTES PEDAGOGICOS SEWIJAVE 2015 Lic. JARA VERA Serafín Wilfredo: Coordinador RED Criznejas
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GLOSARIO.
COMPETENCIA.- Aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto. (Acción + contexto/ condición + atributo)
CAPACIDAD.- Habilidad GENERAL que se puede utilizar para APRENDER; cuyo componente es COGNITIVO. (Una constelación de capacidades forma una competencia)
DESTREZA.- Habilidad ESPECIFICA que se puede utilizar para APRENDER; cuyo componente es PSICOMOTOR (Una constelación de destrezas forman una capacidad)
HABILIDAD.- Es un paso mental, estático o potencial. Cuyo componente es AFECTIVO (Una constelación de habilidades forma una destreza)
PROPOSITO DE INSTITUCION.- Lo que se quiere lograr en el alumno en su paso por las aulas, durante los grados que implique el nivel educativo. Nace de las capacidades fundamentales.
PROPOSITO DE GRADO.- Lo que se quiere lograr en el alumno durante el periodo de estudios que implique el grado; nace de los logros de aprendizaje, uno por capacidad de área.
LOGRO DE APRENDIZAJE.- Es sinónimo de COMPETENCIA.
APRENDIZAJE ESPERADO.- Capacidad especifica + contenido.
INDICADOR DE LOGRO.-Capacidad especifica + contenido + condición + producto.
REACTIVO.- Items que operan, los indicadores de logro.
METODOLOGIA.- Conjunto de métodos.
METODO.- Mejor manera de hacer las actividades.
PROCEDIMIENTO.- Nivel de objetivo. Camino para desarrollar CAPACIDADES y VALORES, por medio de CONTENIDOS (saber) y MÉTODO (hacer). Capacidad – contenido - método - valor
TECNICA.-Tiene relación con el uso de medios, materiales y recursos. Camino para desarrollar procedimientos Destreza – contenido – procedimiento – actitud de comportamiento
ESTRATEGIA.- Camino para desarrollar DESTREZAS y ACTITUDES. Un conjunto de ESTRATEGIAS, constituyen un PROCEDIMIENTO. Habilidad – contenido – técnica – actitud ante el área
PROCESO.- Camino para desarrollar una habilidad. Pasos o componentes mentales dinámicos y activos. Elemento más concreto del pensar (estrategias – conexiones cerebrales)
VALOR.- Conjunto de actitudes. Tiene 5 dimensiones: Individual, social, moral, religioso y trascendente. Componentes: Cognitivo, afectivo y comportamental.
ACTITUD.- Predisposición estable hacia…
ACTIVIDAD.-Ejecuta DESTREZAS y ACTITUDES por medio de ESTRATEGIAS.
PEN.- Proyecto educativo nacional
PER.- Proyecto educativo regional
PEL.- Proyecto educativo local
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.- Planificación de los aspectos educativos a largo plazo (identidad, diagnostico, propuesta pedagógica y administrativa)
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL.- Planificación curricular desprendida de la propuesta pedagógica del
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL.- Planificación curricular a mediano plazo.
UNIDAD DIDACTICA.- Partes en las que se divide la programación anual, para una mejor ejecución.
UNIDAD DE APRENDIZAJE.- Gira en torno a un tema MOTIVADOR.
PROYECTO DE APRENDIZAJE.- Surge de una necesidad, interés o problema del aula.
MODULO DE APRENDIZAJE.- Desarrolla contenidos específicos de un área.
AREA.- El ser humano en lo: COGNITIVO, PSICOMOTOR Y AFECTIVO. Si tiene el aspecto espiritual como universo, se completa.
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ESTRATEGIA.- proceso consiente e
intencionado que favorece el análisis,
la reflexión, el control del proceso y
la valoración de lo que se hace.
Las ESTRATEGIAS, se operan con
TECNICAS.

4. APUNTES PEDAGOGICOS SEWIJAVE 2015 Lic. JARA VERA Serafín Wilfredo: Coordinador RED Criznejas
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METRICA PEDAGOGICA 4/4 de KILO / DCN.
AREA (el ser humano
tridimensional)
ASPECTO
COGNITIVO
ASPECTO
PSICOMOTOR
ASPECTO
AFECTIVO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
FINES EDUCATIVOS
(Evalúa INDICADORES)
CAPACIDADES
VALORES
DESTREZAS
ACTITUDES
HABILIDADES
METODOS PROCEDIMIENTOS TECNICAS ESTRATEGIAS Y
PROCESOS
TAREAS O ACTIVIDADES
SIGNIFICATIVAS (sesiones)
SE ANHELA COMPLETAR LA FORMACION DEL SER
HUMANO CON EL ASPECTO: Espiritual

5. APUNTES PEDAGOGICOS SEWIJAVE 2015 Lic. JARA VERA Serafín Wilfredo: Coordinador RED Criznejas
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SISTEMA NACIONAL DE DESARROLLO CURRICULAR
CURRICULAR.
MAL MANEJO DEL DCN.
*DCN.- Nivel nacional.
*DCR.- Nivel regional.
*DCL.- Nivel local.
*PEI._ Nivel institución.
* PCI.- Nivel Institución:
*PCA. - Nivel aula.
*UD.- (UA, MA, PA).- Nivel aula.
* SA.- Nivel aula.
MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DIRECTIVO.
* 2 Dominios.
* 6 Competencias.
* 21 Desempeños.
MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE.
* 4 Dominios.
* 9 Competencias.
* 40 desempeños.
SISTEMA CURRICULAR NACIONAL
1.- Marco curricular
2.- Mapas de Progreso (Estándares
de Aprendizaje =Campo temático
3.- Rutas de Aprendizaje (orien-met)
SE QUEJAN QUE ES DENSO.
* 151 Competencias.
* 2158 Capacidades.
* 2363 Conocimientos.
* 1114 Actitudes.
COMO SE TRABAJO.
* Desde el DCN a la IE.
* Del DCN a la PA.
* Del DCN a la UD (UA, MA, PA)
* En el peor de los acasos del DCN a
la SESION.
DOMINIOS.
1.- Gestión de las condiciones para la mejo
ra de los aprendizajes.
2.- Orientación de los procesos pedagógicos.
COMPETENCIAS.
DESEMPEÑOS.
DOMINIOS.
1.- Preparación para el aprendizaje de los
estudiantes.
2.- Enseñanza para el aprendizaje de los
estudiantes.
3.- Participación en la gestión de la escuela
articulada a la comunidad.
4.-desarrollo de la profesionalidad, y la
identidad docente.
¡UN BUEN MAESTRO CAMBIA TU VIDA!
[Músico, poeta, alfarero y LOCO]
COMPETENCIAS.
MARCOCURRICULAR
¿Quédebeaprenderel
estudiantealolargode
laEBR?(8Aprendizajes
Fundamentales)
MAPADE
PROGRESO
*Enquesecuencia.
*Quesedebe
observar.
*Propone
desempeños.
DESEMPEÑOS RUTAS DE APRENDIZAJE
= Orientaciones didácticas al
maestro.

6. APUNTES PEDAGOGICOS SEWIJAVE 2015 Lic. JARA VERA Serafín Wilfredo: Coordinador RED Criznejas
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METRICA PEDAGOGICA 4/4 KILO / SCN
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
(cerebro triuno – neurociencia)
CONTENIDOS
METODOS
FINES EDUCATIVOS
(Evalúa DESEMPEÑOS)
JERARQUIA PEDAGOGICA
MARCO
CURRICULAR
MAPAS
PROGRESO
RUTAS
APRENDIZAJE
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
PROCEDIMIENTOS TECNICAS
ESTRATEGIAS Y
PROCESOS
CAPACIDADES
VALORES
DESTRESAS
ACTITUDES
HABILIDADES
ESCENARIO
PROYECTO
ESCENARIO
LABORATORIO
ESCENARIO
TALLER
EL TRATO ENTRE MAESTRO Y…………..: únicamente por su nombre
o apellidos ya que eso identifica y singulariza

7. APUNTES PEDAGOGICOS SEWIJAVE 2015 Lic. JARA VERA Serafín Wilfredo: Coordinador RED Criznejas
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GENERALIDADES:
1.- Documento pedagógico.
2.- Ideas metodológicas recogidas
de las experiencias exitosas.
3.- Presentan un número limitado
de COMP. Y CAP. Las cuáles
son las mismas para toda la
EBR dentro de una misma área
4.- Los indicadores van a la par
con los MAPAS DE PROGRESO.
5.- No son recetas, son ejemplos
que el docente debe mejorar.
6.- Están listas las de: Matemática
comunicación, ciudadanía y ci
encia y ambiente; las otras
aéreas se trabajaran en
función a las ya dadas.
FINALIDAD:
1.- Transito del DCN al SCN.
2.- Orientar el trabajo docente.
3.- Visualizar y comprender la
articulación de los
aprendizajes entre grado y
grado.
4.- Comprender el trabajo con
competencias.
5.- Promover el uso de recursos y
materiales educativos.
6.- Orientar la evaluación de los
aprendizajes.
7.- Brindar ejemplos de sesiones
de aprendizaje.
8.- Gestión curricular y
pedagógica en aula.
CONTENIDOS:
1.- Enfoque.
2.- Las competencias.
3.- Las capacidades.
4.- Los indicadores.
5.- Los estándares.
6.- Orientaciones pedagógicas.
7.- Sugerencias didácticas.
ENFOQUE:
1.- Por COMPETENCIAS.
CAPACIDADES E
INDICADORES.
MOMENTOS:
1.- Buen inicio del año escolar.
2.- La mejora del aprendizaje
y la escuela que queremos.
3.- Balance del año y rendición
de cuentas.
ROL DEL DOCENTE:
1.- Facilita el protagonismo del estudiante.
2.- Asume el rol de mediador o facilitador, de la construcción del cono
cimientos (oportunidades, espacios, discusión y reflexión, materiales,
retroalimentación)
3.- Diseña creativa e intencionalmente, actividades generadoras y desa
rrolladoras de CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS. En los estudiantes.
4.- Presenta contenidos culturalmente pertinentes a los alumnos.
5.- Se preocupa porque todas sus niñas y niños, logren aprendizajes
significativos.
6.- Con los indicadores evaluara DESEMPEÑOS, (hasta el 2013, evaluaba
conocimientos)
7.- El que enseña aprende; el que aprende enseña.
MOMENTO 1: (Enero a Marzo)
a.- Matricula oportuna.
b.- Buena acogida al estudiante (Id - nombre)
c.- PAT elaborado.
d.- Distribución de materiales educativos.
e.- Mantenimiento del local escolar.
MOMENTO 2: (Marzo a Noviembre)
a.- HITO 1.- Primera jornada de reflexión,
acto de compromiso. Reajuste
del PAT.
b.- HITO 2.- Al término del primer semestre:
*Evaluación de los estudiantes.
*Día del logro.
*Segunda jornada de reflexión
para preparar estrategias de
apoyo a los estudiantes.
c.- HITO 3.- Durante el segundo semestre:
*Evaluación de los/las estudian
tes (quincena de octubre)
*Evaluación censal.
MOMENTO 3: (Noviembre a Diciembre)
a.- Día del logro en el marco de la clausura escolar.
b.- Tercera jornada de reflexión.
c.- Documentación de fin de año académico.
ENFOQUE DE CADA AREA:
*COMUNICACIÓN: Comunicativo Textual.
*MATEMATICAS: Resolución de Problemas.
* CIUDADANIA:
* CIENCIA Y AMBIENTE:
* ARTE:
* EDUCACION FISICA:
* RELIGION:
………………………………………………………………………
* E. P. T.
* H. G y E.
* INGLES:
* P. F. R. H.
*TUTORIA:
RUTAS DE APRENDIZAJE