Una presentación de como se aprende a enseñar

1. Aprendera
enseñar
Proyecto APS PADRE PIQUER-CEAR
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2. Definición
 Es una iniciativa educativa que busca
brindar apoyo y asistencia a un grupo
de personas refugiadas en el uso de
Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC).
 El objetivo es ayudarles a mejorar
sus habilidades digitales y utilizar
eficientemente las herramientas
tecnológicas para facilitar su
integración social y laboral.
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3. Fases
Sensibilización
Visita e investigación y detección de necesidades
Elaboración de material educativo
Sesiones de formación
Evaluación
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4. Este proyecto basado en servicio entre el centro de formación
Padre Piquer y CEAR, tiene como objetivo principal brindar
apoyo a un grupo de personas refugiadas, al proporcionarles
herramientas y habilidades tecnológicas que les sean útiles en
su vida cotidiana y en su posible inserción laboral.
Además, ofrece a los alumnos del ciclo de Administración y
Finanzas una experiencia práctica en la planificación,
implementación y evaluación de proyectos sociales
relacionados con la tecnología y la educación.
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5. Objetivos
a) Analizar las posibilidades de las aplicaciones y equipos
informáticos, relacionándolas con su empleo más eficaz en
el tratamiento de la información para elaborar documentos
y comunicaciones.
b) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de
aprendizaje relacionados con la evolución científica,
tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la
información y la comunicación, para mantener el espíritu de
actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y
personales.
c) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y
actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para
valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser
capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión
de calidad.
d) Realizar un proyecto englobado dentro de un ODS: 10
Reducción de las desigualdades.
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6. Competencias
Elaborar documentos y
comunicaciones a partir de órdenes
recibidas, información obtenida y/o
necesidades detectadas.
Adaptarse a las nuevas situaciones
laborales, manteniendo actualizados
los conocimientos científicos, técnicos
y tecnológicos relativos a su entorno
profesional, gestionando su formación
y los recursos existentes en el
aprendizaje a lo largo de la vida y
utilizando las tecnologías de la
información y la comunicación
Supervisar y aplicar procedimientos
de gestión de calidad, de accesibilidad
universal y de “diseño para todos”, en
las actividades profesionales incluidas
en los procesos de producción o
prestación de servicios.

7.  Gestiona los sistemas de
archivos, buscando y
seleccionando con
medios convencionales e
informáticos la
información necesaria.
 Elabora documentos de
textos, utilizando las
opciones avanzadas de
un procesador de textos.
 Gestiona los sistemas de
archivos, buscando y
seleccionando con
medios convencionales e
informáticos la
información necesaria.

8.  Gestiona integradamente
la información
proveniente de diferentes
aplicaciones así como
archivos audiovisuales,
utilizando programas y
periféricos específicos
 Elabora presentaciones
multimedia de
documentos e informes
utilizando aplicaciones
específicas.
 Gestiona el correo y la
agenda electrónica,
utilizando aplicaciones
específicas

9. 9

10. GRUPOS
Proyecto o Belbin
Firmar acuerdos, diario de clase

11. EQUIPOS
Equipo 1
11
Equipo 2 Equipo 3

13. Creamos los equipos y
roles
Belbin
https://padrepiquernet-
my.sharepoint.com/personal/mmar_garciape
rez_padrepiquer_net/Documents/2023-
2024/AF/Tabla%20resumen%20de%20puntu
ación%20para%20el%20cuestionario%20de%
20autopercepción.docx
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13
GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3
Nombre 1
Nombre 2
Nombre…

14. ROL EQUIPO CONTRIBUCIÓN DEBILIDAD PERMITIDA OBSERVACIONES
Cohesionador Cooperador, perceptivo y
diplomático. Escucha e impide
los enfrentamientos.
Puede ser indeciso en
situaciones cruciales y puede
tender a evitar las
confrontaciones.
Puede dudar a la hora de tomar
decisiones poco populares.
Coordinador Maduro, seguro de sí mismo.
Identifica el talento. Aclara las
metas. Delega eficazmente.
Se le puede percibir como
manipulador y se puede
descargar de trabajo personal.
Puede delegar en exceso, dejando
para sí mismo poco trabajo que
hacer.
Impulsor Retador, dinámico, trabaja bien
bajo presión. Tiene iniciativa y
coraje para superar obstáculos
Puede ser propenso a provocar y
en ocasiones puede ofender los
sentimientos de la gente
Puede tornarse agresivo y
malhumorado en su afán de
conseguir que las cosas se hagan
Finalizador Esmerado, concienzudo, ansioso.
Busca los errores. Pule y
perfecciona
Puede tender a preocuparse
excesivamente y ser reacio a
delegar
Puede ser acusado de llevar su
perfeccionismo al extremo

15. Plan de equipo (Plan de equipo.docx)

16. Plan de equipo

17. Plan de equipo

18. Plan de equipo

19. Plan de equipo

20. Plan de equipo

21. FASE 1
Sensibilización
COLABORACIÓN CEAR
Hacen la sesión de sensibilización. CEAR (Erik)
Hacer una toma de contacto. Miércoles para conocerse.
Mostrarle lo que van a aprender
Preparar una presentación para explicar quiénes son,
objetivos de las sesiones.
Al final ver qué queda.
Preguntar por centro San Ignacio,,,,, salón de actos…..
Pendiente número de personas.

22. FASE 2
Visita e
Investigación
Se realizará una visita al centro en ella:
 Los alumnos llevarán a cabo una investigación para
identificar las necesidades específicas de las personas
refugiadas en cuanto al uso de las TIC.
 Esto puede incluir determinar el nivel de
conocimientos tecnológicos del grupo, las barreras
que enfrentan al utilizar la tecnología, y las áreas en
las que podrían haber perdido una mayor
capacitación.
 Para ello realizarán una visita al centro. Será
necesario realizar una planificación implica coordinar
el horario, el espacio y los recursos necesarios para
llevar a cabo la toma de datos.

23. 23
ENCUESTAS Y
ENTREVISTAS
Realizar encuestas y entrevistas
es una forma directa de obtener
información de las personas
refugiadas.
Diseñar cuestionarios con
preguntas específicas sobre sus
conocimientos y habilidades
tecnológicas actuales, así como
sus dificultades y desafíos al
usar la tecnología en su vida
diaria.
Involucrarse activamente en las
actividades de CEAR y observar
cómo interactúan con la
tecnología. Observar si tienen
dificultades para realizar tareas
específicas o si necesitan ayuda
con algún aspecto tecnológico
en particular.
Organizar grupos de enfoque
con para fomentar la discusión
sobre sus necesidades TIC.
Estos grupos permiten obtener
información más detallada y
brindan la oportunidad de
escuchar diferentes
perspectivas y experiencias.
OBSERVACIÓN
PARTICIPANTE
GRUPOS DE
ENFOQUE

24. 24
INVESTIGACIÓN
SOBRE LA
COMUNIDAD
Realizar una investigación más
amplia sobre la comunidad a la
que se está brindando el
servicio. Esto puede ayudar a
identificar tendencias y patrones
generales en cuanto al acceso y
uso de la tecnología entre este
grupo demográfico.
Examinar datos demográficos
relevantes, como el nivel de
educación, la edad, el país de
origen y el tiempo de residencia
en el país, ya que estos factores
pueden influir en sus
necesidades tecnológicas.
Buscar asesoramiento de
expertos en Tecnologías de la
Información y Comunicación
para entender las tendencias
tecnológicas actuales y las
mejores prácticas que podrían
ser útiles.
ANÁLISIS DE DATOS
DEMOGRÁFICOS
CONSULTAR CON
EX PERTOS EN TIC

25. Desde CEAR nos recomiendan que es más aconsejable dar la formación en el centro educativo.
Finalmente, la recopilación de necesidades ha sido realizada por técnicos/as de CEAR, quedando establecidas las
siguientes:
Necesidades de aprendizaje en los siguientes contenidos: Un grupo de unas 15-20 personas: abriendo el grupo a perfiles
diversos
 - Comunicación y uso correcto del correo electrónico
 - Office documentos sencillos/crear carpeta y guardar documentación.
 - Escanear y adjuntar documentos
 - Píldora sobre certificado digital
 - Píldora sobre comunicación con la administración
 - Píldora sobre carpeta ciudadana
 - App citas sanitarias y cómo manejarla
 - Seguridad social
 - Apps para la búsqueda de empleo
 - CV cartas de presentación, etc.

26. FASE 3
Elaboración del
material
Una vez que las necesidades TIC del grupo de personas
refugiadas hayan sido identificadas, los alumnos
prepararán material educativo adaptado a sus
requerimientos.
Esto podría incluir la creación de manuales,
presentaciones y vídeos instructivos que expliquen de
manera clara y sencilla el uso de diferentes
herramientas y aplicaciones tecnológicas relevantes
para sus necesidades.

27. Manual Word
Un manual en Word debe ser claro, organizado y fácil de leer. Aquí hay algunas pautas para
diseñar un manual efectivo en Microsoft Word:
Portada y página de título: Incluye una portada atractiva con el título del manual y el logotipo o
nombre de la organización si corresponde. Agrega una página de título con información adicional,
como el autor, la fecha y cualquier otra información relevante.
Índice: Crea un índice al comienzo del manual para facilitar la navegación y permitir que los lectores
encuentren rápidamente la información que necesitan.
Estructura y secciones: Divide el contenido en secciones lógicas y utiliza títulos y subtítulos
descriptivos para cada sección. Esto ayudará a los lectores a comprender la organización del manual y
a localizar temas específicos fácilmente.
Uso de estilos: Utiliza estilos de texto predefinidos en Word para dar coherencia y uniformidad al
documento. Esto incluye títulos, subtítulos, párrafos, viñetas, numeración, etc. Los estilos facilitan la
actualización y modificación del formato en todo el manual.
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28. Manual Word
Tipografía y formato: Utiliza una fuente legible y profesional, como Arial o Times New Roman, y
asegúrate de que el tamaño del texto sea lo suficientemente grande para facilitar la lectura. Resalta los
elementos clave utilizando negritas, subrayados o colores, pero no abuses de estos elementos para
mantener una apariencia limpia y profesional.
Gráficos e imágenes: Incorpora gráficos, imágenes o diagramas relevantes para mejorar la
comprensión del contenido. Asegúrate de que las imágenes tengan una buena resolución y se ajusten
al diseño general del manual.
Tablas y listas: Utiliza tablas para presentar información organizada y listas con viñetas o numeradas
para enumerar pasos o instrucciones.
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29. Manual Word
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Margen y espaciado: Ajusta los márgenes y el espaciado para que el manual tenga un diseño
equilibrado y sea fácil de leer. Puedes usar márgenes estándar de aproximadamente 2,5 cm y espacio
sencillo o espacio y medio para el texto.
Numeración de páginas: Agrega números de página en la parte inferior o superior de cada página, lo
que facilitará la referencia cruzada en el manual.
Revisión y edición: Antes de finalizar el manual, revisa y edita cuidadosamente el contenido para
corregir errores ortográficos, gramaticales o de formato. Una revisión minuciosa garantiza que el manual
sea profesional y preciso.
Formato de archivo: Considera guardar el manual en formato PDF una vez que hayas terminado de
editar y revisar. Esto garantiza que el formato se mantenga intacto y evita cambios accidentales.
Recuerda que la clave para un buen manual es la claridad y la facilidad de uso. Al seguir estas pautas y
prestar atención a los detalles, crearás un manual en Word bien estructurado y profesional.

30. Vídeo formativo
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Vídeo de formación efectivo debe estar bien planificado, producido profesionalmente y diseñado
para facilitar el aprendizaje de los espectadores.
Define los objetivos: Antes de empezar, establece claramente los objetivos del vídeo de formación.
¿Qué habilidades o conocimientos específicos deseas que los espectadores adquieran? Los objetivos te
guiarán en la planificación y producción del contenido.
Escritura de guión: Crea un guión detallado que contenga el contenido clave que deseas transmitir en
el vídeo. Organiza la información de manera lógica y asegúrate de que el lenguaje sea claro y fácil de
entender.
Duración adecuada: Intenta que el vídeo tenga una duración adecuada, no demasiado corta ni
demasiado larga. En general, mantener los vídeos de formación entre 5 y 15 minutos es una buena
práctica, pero esto puede variar según el contenido y el público objetivo.
Uso de lenguaje claro y visual: Utiliza un lenguaje claro y sencillo en el guión. Si es necesario, incluye
gráficos, animaciones o ejemplos visuales para mejorar la comprensión y la retención de la información.
Producción de calidad: Asegúrate de que la producción del vídeo sea de alta calidad. Utiliza equipo de
grabación y edición adecuado para garantizar una buena calidad de imagen y sonido.

31. Vídeo formativo
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Narración o voz en off: Si el vídeo incluye narración, asegúrate de que la voz sea clara, agradable y fácil
de entender. La voz en off debe ser coherente con el contenido y mantener un ritmo adecuado para que
los espectadores puedan seguir el contenido sin dificultad.
Interacción e implicación: Fomenta la interacción y la implicación de los espectadores en el vídeo.
Puedes hacer preguntas, plantear situaciones de la vida real o incluir ejercicios prácticos que los
espectadores puedan realizar mientras ven el vídeo.
Estructura clara: Divide el vídeo en secciones claramente identificables con títulos y transiciones suaves
entre ellas. Esto facilita la navegación y permite a los espectadores acceder a temas específicos si desean
revisar el contenido.
Revisión y edición: Antes de publicar el vídeo, revisa y edita el contenido para eliminar errores y mejorar
la calidad general del vídeo.
Inclusión de subtítulos: Si es posible, considera incluir subtítulos en el vídeo. Los subtítulos hacen que
el contenido sea más accesible para personas con discapacidad auditiva y también pueden facilitar la
comprensión para aquellos que no hablan el idioma nativo.
Disponibilidad y accesibilidad: Asegúrate de que el vídeo esté disponible en una plataforma accesible y
de fácil uso para los espectadores. Si es parte de un curso o programa de formación más amplio,
proporciona enlaces o recursos adicionales para ampliar la información.
Recuerda que el objetivo principal de un vídeo de formación es facilitar el aprendizaje y mejorar las
habilidades o conocimientos de los espectadores. Siguiendo estas pautas, podrás crear un vídeo de
formación efectivo que cumpla con esos objetivos y sea una herramienta útil para el público objetivo.
do.

32. Vídeo formativo
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Canva es una plataforma principalmente utilizada para el diseño gráfico y la creación de contenido visual,
como gráficos, carteles, presentaciones y elementos similares. No es una herramienta de edición de
video en sí misma. Sin embargo, puedes crear videos animados o presentaciones de diapositivas con
imágenes y texto en Canva.
Aquí hay una guía básica para crear un vídeo animado o una presentación de diapositivas en Canva:
Inicia sesión o crea una cuenta en Canva: Ve al sitio web de Canva (www.canva.com) y regístrate si aún
no tienes una cuenta. Es posible que haya una versión gratuita y una versión de pago con características
adicionales.
Selecciona el tipo de diseño "Presentación" o "Video animado": Una vez que estés en la plataforma,
selecciona el tipo de diseño que deseas crear. Si deseas crear un video animado o una presentación de
diapositivas, busca y selecciona la opción correspondiente.
Elige una plantilla o crea tu diseño desde cero: Canva ofrece una amplia variedad de plantillas
prediseñadas para presentaciones y videos animados. Puedes seleccionar una plantilla que se ajuste a tus
necesidades o empezar desde cero y diseñar todo tú mismo.

33. Vídeo formativo Canva
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Canva es una plataforma principalmente utilizada para el diseño gráfico y la creación de contenido visual,
como gráficos, carteles, presentaciones y elementos similares. No es una herramienta de edición de
video en sí misma. Sin embargo, puedes crear videos animados o presentaciones de diapositivas con
imágenes y texto en Canva.
Aquí hay una guía básica para crear un vídeo animado o una presentación de diapositivas en Canva:
Inicia sesión o crea una cuenta en Canva: Ve al sitio web de Canva (www.canva.com) y regístrate si aún
no tienes una cuenta. Es posible que haya una versión gratuita y una versión de pago con características
adicionales.
Selecciona el tipo de diseño "Presentación" o "Video animado": Una vez que estés en la plataforma,
selecciona el tipo de diseño que deseas crear. Si deseas crear un video animado o una presentación de
diapositivas, busca y selecciona la opción correspondiente.
Elige una plantilla o crea tu diseño desde cero: Canva ofrece una amplia variedad de plantillas
prediseñadas para presentaciones y videos animados. Puedes seleccionar una plantilla que se ajuste a tus
necesidades o empezar desde cero y diseñar todo tú mismo.

34. Vídeo formativo Canva
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Personaliza el diseño: Una vez que hayas seleccionado una plantilla o creado un diseño en blanco,
personaliza el contenido. Puedes cambiar el texto, agregar tus propias imágenes, modificar los colores y
ajustar los elementos visuales según tus preferencias.
Añade animaciones (si corresponde): Si estás creando un video animado, Canva te permite agregar
efectos de animación a elementos específicos en tu diseño. Explora las opciones de animación
disponibles y aplícalas a los objetos que deseas animar.
Agrega música o sonidos (opcional): Puedes agregar música o sonidos a tu video animado o
presentación para darle un toque más atractivo. Canva tiene una biblioteca de música y efectos de
sonido que puedes utilizar o puedes cargar tu propia música si lo prefieres.
Previsualiza y guarda: Antes de finalizar, previsualiza tu diseño para asegurarte de que todo se vea y
funcione como deseas. Guarda el proyecto una vez que estés satisfecho con el resultado.
Descarga o comparte tu video: Una vez que hayas terminado, descarga tu video animado o presenta
directamente desde Canva. También puedes compartirlo en línea mediante enlaces o integrarlo en sitios
web o redes sociales.
Es importante destacar que Canva no es una herramienta de edición de video avanzada, por lo que sus
capacidades de animación y edición son limitadas en comparación con programas dedicados
específicamente a la edición de video. Sin embargo, es una opción práctica y fácil de usar para crear
presentaciones de diapositivas o videos animados con contenido visual atractivo.

35. FASE 4
Formación
Se realizarán nuevas visitas al centro de CEAR, donde
el alumnado realizará sesiones de formación práctica y
teórica para enseñar a las personas cómo utilizar las
herramientas TIC de manera efectiva.
Estas sesiones serán interactivas y permitirán a los
participantes practicar y resolver dudas en tiempo real.

36. FASE 5
Evaluación
Después de las fases, se realizarán distintas
evaluaciones. Una de ellas de gran importancia será
después de la fase 4 de formación y servirá para medir
el impacto del proyecto y verificar si las necesidades TIC
de las personas refugiadas han sido satisfechas.
Además, se establecerá un seguimiento para
asegurarse de que los conocimientos adquiridos
continúen siendo útiles y que puedan seguir avanzando
en su uso de la tecnología.

37. EVALUACIÓN
TRABAJO
COLABORATIVO

38. PÁGINA
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HETEROEVALUACIÓN - RÚBRICA DE OBSERVACIÓN DE APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL AULA
ASPECTOS 4 EXCELENTE 3 SATISFACTORIO 2 MEJORABLE 1 INSUFICIENTE
Preparación previa
Siempre trae el material necesario para
hacer el trabajo en equipo y está listo
para trabajar.
Casi siempre trae el material
necesario para hacer el trabajo en
equipo y está listo para trabajar.
Algunas veces trae el material
necesario para hacer el trabajo
en equipo, pero tarda en
ponerse a trabajar.
Generalmente olvida el material
necesario para hacer el trabajo en
equipo o no está listo para trabajar.
Colaboración con su
equipo
Siempre escucha, comparte y apoya el
esfuerzo de otros. Procura la unión del
equipo trabajando colaborativamente
con todos.
Generalmente escucha, comparte
y apoya el esfuerzo de otros. No
causa problemas en el grupo.
A veces comparte y apoya el
esfuerzo de otros, pero algunas
veces no es un buen miembro
del grupo y causa problemas.
Casi nunca escucha, comparte y
apoya el esfuerzo de otros.
Frecuentemente causa problemas y
no es un buen miembro del grupo.
Contribución al equipo
Proporciona siempre ideas útiles cuando
participa en el equipo.
Por lo general, proporciona ideas
útiles cuando participa en el
equipo.
Algunas veces proporciona ideas
útiles cuando participa en el
equipo.
Rara vez proporciona ideas útiles
cuando participa en el equipo.
Atención
Se mantiene enfocado en el trabajo que
se necesita hacer y al concluir lo que le
corresponde se encuentra atento para
apoyar a sus compañeros.
La mayor parte del tiempo se
enfoca en el trabajo que se
necesita hacer. Los demás
miembros del equipo pueden
contar con esta persona.
Algunas veces se enfoca en el
trabajo. Otros miembros del
equipo deben algunas veces
recordarle que se mantenga
atento al trabajo.
Rara vez se enfoca en el trabajo.
Deja que otros hagan el trabajo.
Nombre del alumno o alumnos:______________________________________________________

39. Autoevaluación del grupo
Cuestionario
https://padrepiquernet-
my.sharepoint.com/personal/mmar_garciaperez_padre
piquer_net/Documents/2023-
2024/AF/Autoevaluación%20del%20grupo.xlsx

40. Autoevaluación individual
Vamos a evaluar el trabajo que hemos realizado durante la actividad
https://padrepiquernet-my.sharepoint.com/personal/mmar_garciaperez_padrepiquer_net/Documents/2023-
2024/AF/Autoevaluación.xlsx

41. Rúbrica evaluación manual de Word.
EVALUACIÓN FASE 3
Rúbrica evaluación Vídeo

42. Rúbrica evaluación Formación
EVALUACIÓN FASE 5