polan de modulo

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA “JUAN MISAEL SARACHO”
PROGRAMA DE FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
DIRIGIDO A DOCENTES UAJMS
PLAN DE CAPACITACIÓN
MODULO 4: TECNOLOGÍAS DE APRENDIZAJE, INFORMACIÓN COMUNICACIÓN
APLICADOS AL PLAN DIDACTICO DE FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
TARIJA – BOLIVIA 2021

2. CONTENIDO
PROGRAMA DE CAPACITACÓN MODULO 4: TECNOLOGÍAS DE APRENDIZAJE,
INFORMACIÓN COMUNICACIÓN APLICADOS AL PLAN DIDACTICO DE FORMACIÓN
BASADA EN COMPETENCIAS.............................................................................................3
1. JUSTIFICACIÓN ...........................................................................................................3
2. COMPETENCIA DEL MÓDULO....................................................................................3
3. CONTENIDOS: ELEMENTOS DE COMPETENCIA Y SABERES ......................................3
4. PLAN DIDÁCTICO........................................................................................................4
4.1. MATRIZ PLAN DE CLASES .......................................................................................1
5. PLAN DE EVALUACIÓN...............................................................................................1
6. BIBLIOGRAFÍA.............................................................................................................2

3. PROGRAMA DE CAPACITACÓN MODULO 4: TECNOLOGÍAS DE APRENDIZAJE,
INFORMACIÓN COMUNICACIÓN APLICADOS AL PLAN DIDACTICO DE FORMACIÓN
BASADA EN COMPETENCIAS
1. JUSTIFICACIÓN
En la actualidad nadie discute la importancia de la tecnología en el quehacer diario y en
las acciones más habituales. Especialmente el uso del computador junto a los recursos y
las potencialidades de Internet, son herramientas muy importantes para el diario vivir,
desde lo recreativo, social y, por supuesto, también lo educativo donde la tecnología
genera nuevas prácticas innovadoras en las experiencias de aprendizajes que impliquen
motivadores aprendizajes, actividades colaborativas y procesos educativos significativos.
El presente módulo, se orienta al desarrollo de la competencia digital docente, utilizando
como herramienta global MOODLE (Modular Object- Oriented Dynamic Learning
Environment / Entorno de Aprendizaje Dinámico, Modular y Orientado a Objetos), un
LMS por demás conocido a nivel mundial y que servirá como espacio de trabajo para
incorporar diferentes recursos creados en una amplia gama de herramientas TIC y TAC.
Esta práctica, debe dotar al docente de las competencias necesarias para manejar los
medios técnicos disponibles en el aula, pero, además, debe dotarlo del bagaje preciso
sobre el uso didáctico de tales medios. Se trata, por lo tanto, de conocer las TIC y TAC,
pero también conocer sus posibilidades didácticas para desarrollar metodologías más
activas, más participativas, que atiendan a la diversidad y, por ende, mejoren el proceso
de enseñanza/aprendizaje en un modelo de formación basada en competencias.
2. COMPETENCIA DEL MÓDULO
Identificar, manejar y seleccionar tecnologías de información y comunicación para un
programa de formación de manera objetiva, creativa y didáctica.
3. CONTENIDOS: ELEMENTOS DE COMPETENCIA Y SABERES
Identificar momentos y espacios en el aprendizaje para la aplicación de tecnologías de
información y comunicación, y aprendizaje como estrategias didácticas para desarrollar
procesos de aprendizaje.
Maneja aplicaciones de TIC y TAC que permiten mejorar los aprendizajes significativos.
Diseñar la enseñanza de una asignatura utilizando TIC y TAC para coadyuvar el logro de
las competencias de las asignaturas del plan de estudios

4. COMPETENCIA Elementos de competencia SABERES UNIDADES DE
APRENDIZAJE
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Identificar, manejar y
seleccionar
tecnologías de
información y
comunicación para un
programa de
formación de manera
objetiva, creativa y
didáctica.
Elemento decompetencia 1:
Identificar momentos y
espacios en el aprendizaje
para la aplicación de
tecnologías de información y
comunicación, y aprendizaje
como estrategias didácticas
para desarrollar procesos de
aprendizaje
 Las fases del
proceso educativo
en un enfoque
basado en
competencias.
 Diferentes
herramientas TIC
y TAC
 Selecciona los
diferentes
momentos dentro
de cada fase en la
que puede aplicar
TIC y TAC.
 Relaciona las
funcionalidades de
una determinada
herramienta a un
momento de
aprendizaje.
Critico al
momento de
seleccionar los
momentos y las
herramientas.
TIC y TAC en la
Formación basada
en competencias
Elemento decompetencia 2:
Maneja aplicaciones de TIC y
TAC que permiten mejorar
los aprendizajes
significativos.
 Funcionalidades
que caracterizan a
las herramientas
TIC TAC
identificadas
 Ingresa a las
herramientas
definidas para su
trabajo.
 Realiza proyectos
con las
herramientas
identificadas.
Creativo para
plantear
propuestas
didácticas
prácticas en las
herramientas
identificadas.
Herramientas TIC
TAC y sus
aplicaciones
educativas
Elemento decompetencia 3:
Diseñar la enseñanza de una
asignatura utilizando TIC y
TAC para coadyuvar el logro
de las competencias de las
asignaturas del plan de
estudios
 Formas de
combinar las
funcionalidades
de las
herramientas TIC
Tac dentro del
proceso
educativo
 Incorpora recursos
tecnológicos en la
Plataforma Moodle.
Responsable en
el manejo de
recursos.
Moodle, recursos
educativos y la
Formación basada
en competencias
4. PLAN DIDÁCTICO
 Se realizarán sesiones de trabajo sincrónico mediante la herramienta Zoom.
 Se dinamizarán las clases sincrónicas mediante el uso de aplicaciones y herramientas
disponibles en internet.
 Se acompañará y reforzará el aprendizaje mediante recursos subidos a la plataforma
educativa Moodle de la universidad.
 Todo el material a ser utilizado será digital.
 Se realizarán presentaciones dialogadas, talleres de avance individual, se trabajará
en torno a casos reales que son las propias carreras de donde provienen los docentes
y sobre el contenido de sus propias asignaturas.
 Mediante la plataforma, los participantes podrán reforzar los contenidos trabajados
en clase y profundizar los temas de interés particular de cada uno.

5. 4.1. MATRIZ PLAN DE CLASES
Sesión
UNIDADES DE
APRENDIZAJE
Elementos de
competencia y UA
Saberes Actividades Recursos Procesos
1 TIC y TAC en la
Formación basada
en competencias
Identificar
momentos y
espacios en el
aprendizaje para
la aplicación de
tecnologías de
información y
comunicación, y
aprendizaje como
estrategias
didácticas para
desarrollar
procesos de
aprendizaje
 Las fases del proceso educativo
en un enfoque basado en
competencias.
 Diferentes herramientas TIC y
TAC
 Selecciona los diferentes
momentos dentro de cada fase
en la que puede aplicar TIC y
TAC.
 Relaciona las funcionalidades
de una determinada
herramienta a un momento de
aprendizaje.
 Critico al momento de
seleccionar los momentos y las
herramientas
 Presentación general del
módulo
 Presentación dialogada sobre
las fases del proceso
educativo
 Qué son las TIC y TAC
 Indagación y explicación sobre
el trabajo con recursos
digitales.
 Indagación sobre combinar
TIC y TAC en los procesos
educativos mencionados.
 Trabajo individual: ¿Dónde
incorporarías TIC y TAC en tu
plan de clases?
 Plan de la asignatura
 Presentación ppt
 Computadora
personal
 Salas de grupo
(Zoom)
Autorregulación, mediante
la presentación del plan del
módulo.
Andamiaje, mediante el
análisis y discusión de los
conceptos básicos
Mediación mediante
ejemplos y explicaciones
Transferencia de los
conceptos a situaciones
concretas
2 Herramientas TIC
TAC y sus
aplicaciones
educativas
Maneja
aplicaciones de
TIC y TAC que
permiten mejorar
los aprendizajes
significativos.
 Funcionalidades que caracterizan
a las herramientas TIC TAC
identificadas Ingresa a las
herramientas definidas para su
trabajo.
 Realiza proyectos con las
herramientas identificadas.
 Creativo para plantear
propuestas didácticas prácticas
en las herramientas
identificadas.
 Conociendo algunas
Herramientas para
participación en clases.
 Nuestra primera aplicación
 Presentación ppt
 Salas de grupo
(Zoom)
 Mentimeter
 Kahoot
Andamiaje, mediante el
análisis y discusión de los
conceptos básicos
Mediación mediante
ejemplos y explicaciones
Transferencia de los
conceptos a situaciones
concretas

6. 3  Presentación dialogada
sobre qué es y qué no son las
TIC y TAC
 Herramientas para la
creación de presentaciones
 Presentación ppt
 Ejemplos sobre la
aplicación de las TIC
y TAC en entornos
educativos.
 Salas de grupo
(Zoom)
 Genially
 PowToon
4  Herramientas para la
elaboración de vídeos y
edición
 Presentación ppt
 Salas de grupo
(Zoom)
 Screencast o matic
5  Herramientas para trabajo
con murales
 Presentación ppt
 Salas de grupo
(Zoom)
 Lino it
 Jamboard
6  Herramientas para crear
Portafolios en la Nube
 Presentación ppt
 Salas de grupo
(Zoom)
 Google Workspace
7  Herramientas para realizar
evaluaciones
 Presentación ppt
 Salas de grupo
(Zoom)
 Rubricas en Moodle
 Rubistar
 Quizizz

7. 8 Moodle, recursos
educativos y la
Formación basada
en competencias
Diseñar la
enseñanza de una
asignatura
utilizando TIC y
TAC para
coadyuvar el logro
de las
competencias de
las asignaturas del
plan de estudios
 Formas de combinar las
funcionalidades de las
herramientas TIC Tac dentro
del proceso educativo
 Incorpora recursos
tecnológicos en la Plataforma
Moodle.
 Responsable en el manejo de
recursos.
 Conociendo las
competencias en Moodle
 Formas de compartir
contenido
 Presentación ppt
 Salas de grupo
(Zoom)
Andamiaje, mediante el
análisis y discusión de los
conceptos básicos
Mediación mediante
ejemplos y explicaciones
Transferencia de los
conceptos a situaciones
concretas
9 Retroalimentación
y consolidación de
prácticas en grupo
Resolución de dudas por grupos Resolución de dudas a
participantes organizados en
pequeños grupos
Lista de grupos Mediación y Metacognición
al buscar respuestas en lo
aprendido

8. 5. PLAN DE EVALUACIÓN
5.1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Competencias Previas Evidencia Actividad De Evaluación
Manejo de TIC y TAC en el aula Participaciones en la clase Lluvia de ideas sobre experiencias
previas sobre el manejo de TIC y
TAC en el aula
5.2. EVALUACIÓN DE RESULTADOS DE PROCESO
ELEMENTO DE
COMPETENCIA
EVIDENCIA ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
Elemento decompetencia
1: Identificar momentos y
espacios en el aprendizaje
para la aplicación de
tecnologías de información
y comunicación, y
aprendizaje como
estrategias didácticas para
desarrollar procesos de
aprendizaje
Identifica
correctamente los
momentos y espacios
de aprendizaje sujetos a
la incorporación de TIC
y TAC
---
Elemento decompetencia
2: Maneja aplicaciones de
TIC y TAC que permiten
mejorar los aprendizajes
significativos.
Desarrolla recursos
educativos realizados
con las TIC y TAC vistos
en cada sesión
Elabora un conjunto de
recursos, con las herramientas
vistas en las sesiones, que
responden a un momento y
espacio de aprendizaje en su
materia.
Crea un Portafolio de recursos
digitales propios para su
materia.
20
Elemento decompetencia
3: Diseñar la enseñanza de
una asignatura utilizando
TIC y TAC para coadyuvar el
logro de las competencias
de las asignaturas del plan
de estudios
Diseña correctamente
una asignatura
utilizando TIC y TAC
Elabora una propuesta de
curso virtual incorporando los
recursos educativos a su
plataforma Moodle
50
Tratamiento de la
información
Plan de la asignatura
por competencias
Completar el punto 8
(RECURSOS TECNOLÓGICOS)
del Programa Docente de la
materia seleccionada para ser
trabajada en todo el programa.
30
5.3. EVALUACIÓN FINAL
La evaluación final será el resultado de tres acciones concretas: (1) la valoración de los
recursos educativos creados y estructurados en un portafolio de recursos digitales y (2)
la propuesta de los mismos en Moodle, como herramientas para dinamizar las
asignaturas de los participantes y (3) la elaboración del punto 8 RECURSOS
TECNOLÓGICOS del Programa Docente de la asignatura seleccionada.

9. 6. BIBLIOGRAFÍA
TIC Y TAC EN EDUCACIÓN
 Cortés Ocaña & Universidad Internacional de la Rioja. (2013). La Integración de
las TAC en Educación. https://reunir.unir.net/handle/123456789/1846
 Castiblanco Pineda & Universidad Santo Tomas, Facultad de Ciencias de la
Educación, Licenciatura en Informática Educativa, Cau, Chiquinquirá. (2020).
Estrategia pedagógica y didáctica mediada por las TAC para el aprendizaje de
ciencias sociales, dirigida a estudiantes del grado 701, instituto de ciencias
agroindustriales y del medio ambiente Icam. Ubaté, Cundinamarca.
https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/27913/2020lisethcasti
blanco.pdf?sequence=1&isAllowed=y
 Cepeda Dovala, J. M. (2004). Metodología de la enseñanza basada en
competencias. Revista Iberoamericana de Educación, 35(1), 1–10.
https://doi.org/10.35362/rie3512940
 Díaz Rosabal, E. M., Díaz Vidal, J. M., Gorgoso Vázquez, A. E., Sánchez Martínez,
Y., Riverón Rodríguez, G., & Santiesteban Reyes, D. D. L. C. (2020). La dimensión
didáctica de las tecnologías de la información y las comunicaciones. Revista de
Investigación en Tecnologías de la Información, 8(15), 8–15.
https://doi.org/10.36825/riti.08.15.002
 Mayorga, M. (2020). Conocimiento, aplicación e integración de las TIC – TAC y
TEP por los docentes universitarios de la ciudad de Ambato. Revista Tecnológica-
Educativa Docentes 2.0, 9(1), 5–11. https://doi.org/10.37843/rted.v9i1.101
 García, W., & Jaramillo, N. (2020). Las tecnologías del aprendizaje y la
comunicación (TAC) en el marco de la profesionalización docente UNAE-Morona
Santiago. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(1), 12–16.
https://doi.org/10.37843/rted.v9i1.93
MOODLE Y LA FBC
 Cardona, S. A., Vélez, J. B., & Tobón, S. (2014). Formación por competencias en
Moodle: un caso de estudio. Revista Colombiana De Computación, 15(2), 38-58.
https://doi.org/10.29375/25392115.2485
 López, José M, Romero, Eva, & Ropero, Eva. (2010). Utilización de Moodle para el
desarrollo y evaluación de competencias en los Alumnos. Formación
universitaria, 3(3), 45-52. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062010000300006