Ponencia De los medios tradicionales a las herramientas Web 2.0. Realizada por Ana Rivour y Santiago Escuder, en el marco del V Simposio Las Sociedades ante el Reto Digital, 2012 (http://uninorte.edu.co/retodigital/)
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA A los alumnos les gusta o mas bien aprenden mas rápido con dinámicas nuevas por ejemplo con el cañón es mas didáctico y participan mas en clase.
3. EL AMBIENTE EN EL TRABAJO Depende de cada maestro ya que con algunos es de calmado y de respeto, con otros es mas de relajo y dinámico y otros nada de respeto de los alumnos a los maestros, llega el momento que ninguno de los dos quieren tener clases con ellos.
4. El interés por las clase Cada alumno es diferente, entonces, depende de cada uno, pero si el profesor hace divertida la clase mas que divertida interesante todos pondrán atención y aprenderán fácilmente y con rapidez, pero que no solo sea una clase sino todas que sean innovadoras sus clases para que tanto alumnos y maestros esperen con ansia las clases.
5. CONCLUSIÓN No es facilitarle la vida al adolescente si hacerle ver que no todo es malo en esta etapa. Y para que el maestro sea comprensible con ellos, porque alguna vez los maestros también fueron adolescentes y es posible que hasta fueron pero que ellos. Que su instancia en la escuela sea tranquila y no un campo de batalla.
