1. FACULTAD DE FILOSOFÍA,LETRAS
Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA CIENCIAS NATURALES DEL
AMBIENTE , BIOLOGÍA Y QUÍMICA
ARMANDO REASCOS
2012

2. TALLER DE LECTURA Nº 3
ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE Y SU
CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
EN EL MARCO DE LA CONVERGENCIAS EUROPEA

3. OBJETIVOS:
Conocer la adopción de una nueva metodología
centrada en los alumnos al momento de la
enseñanza.
 Ayudar a los docentes hacer difusores del
conocimiento y transmisores de la información.
 Comprender el proceso del conocimiento
mediante las habilidades y valores.
 Adquirir destrezas mediante el uso correcto de
herramientas en la educación.


4. RESUMEN DEL PARADIGMA DE
ENSEÑANZA -APRENDIZAJE:
Supone la adopción de
nuevas metodologías.
Los nuevos
escenarios
deben se
una
metodología
presencial y
una
metodología
híbrida.
Los docentes
pierden el
papel de
difusores del
conocimiento
para pasar a
convertirse en
facilitadores
del
aprendizaje.
Por otra parte los
estudiantes deben
desarrollar nuevas
competencias, crecimiento
intelectual y expansión de
habilidades.
Generadores de
habilidades.
Propiciador de
aprendizaje

5. NUEVOS ESCENARIOS PARA LA FORMACIÓN
SON:
METODOLOGÍA
PRESENCIAL:
METODOLOGÍA
HÍBRIDA:
• Aprovecha potencialidades que
apueste a la integración del TIC.
• No se trata de conseguir destrezas de
uso de herramientas , sino de analizar
sus implicaciones en la creación de
entornos cooperativos de aprendizaje
y ponerlas al servicio de la
organización y gestión del proceso
formativo.

6. INTRODUCCIÓN:
Las exigencias que
derivan la educación
deben ser orientados
a un sistema superior
de nivel educativo.
Deben regirse a
créditos a los cuales
se rigen por las
cargas de trabajo.
Se desarrollan para
alcanzar los objetivos
de un programa
donde se
especifiquen los
resultados del
aprendizaje.

7. IMPORTANCIA DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Superar con éxito su
proceso de
aprendizaje.
Tomar en cuenta las
metodologías de
enseñanzas
convencionales.
Contemplar las horas
en la asistencia a
clases presenciales,
seminarios, etc.
Preparación para ser
evaluados sobre el
conocimiento
obtenido.

8. Son
importantes las
clases
presenciales.
Garantizar las
prácticas
docentes
gracias a las
guías de los
profesores.
CAMBIO EN LAS
PRÁCTICAS Y
METODOLOGIAS
DEL DOCENTE
Debe ser
responsable de
realizar un
diseño
educativo que
garantice las
competencias.
Actividades
educativas
donde se
adquieran
competencias
específicas,
competencias
transversales o
genéricas

9. PROYECTO DE CONVERGENCIA EUROPEA

10. Instrumentales
BLENDED
LEARNING
Aprendi
zaje
mezcla
do
Crear y
desarrollar
competenc
ias
Interpersonales
Sistemáticas

11. CLASIFICACIÓN DE LAS
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES GENÉRICAS
Habilidades
cognoscitivas
referidas a la
comprensión,
organización.
Destrezas
lingüísticas.facilitar el
proceso de
intercomunic
ación a
través del
dominio de la
lengua.
1.
COMPETENCIAS
INSTRUMENTALE
S ORIENTADAS
AL “SABER”
Destrezas
tecnológicas.-uso
de herramientas
informáticas
para deberes.
Capacidades
metodológica
s.organización
de las
coordenadas
espaciotemporales.

12. Destrezas
sociales.fomentar el
trabajo en
equipo.
Capacidades
individuales.desarrollo de
habilidades.
2. COMPETENCIAS
INTERPERSONALES
REFERIDAS AL “SABER
SER”

13. 3. COMPETENCIAS
SISTEMÁTICAS,CENTRADAS EN
EL “SABER HACER”
Capacidad de integrar.comprensión, sensibilidad y
conocimiento que permiten dar
una visión de conjunto de la
realidad global.

14. COMPETENCIAS TRANSVERSALES GENÉRICAS
INSTRUMENTALES
INTERPERSONALES
-Capacidad de
síntesis.
-Capacidad crítica
y autocrítica.
-Capacidad de
aplicar
conocimientos
teóricos en la
práctica.
-Capacidad de
organización y
planificación.
-Desarrollo del
autoconcepto y
autoestima.
-Desarrollo de
habilidades de
investigación.
-Conocimiento
básicos de la
profesión.
-Trabajo en equipo. -Capacidad de
generalizar lo
aprendido a otros
contextos.
SISTEMÁTICAS
-Comunicación oral -Habilidades
y escrita en el
interpersonales.
propio idioma.
-Capacidad de
adaptación a
nuevas
situaciones.
-Toma de
decisiones
-Fomento de la
motivación de
logro.
-Desarrollo de la
creatividad.

15. La enseñanza
convencional
aprovecha las
potencialidades del
docente.
Contribuir a la
optimización del
proceso enseñanzaaprendizaje
dotándoles de
estrategias y
tecnología.
Las actitudes deben
ser dadas por una
metodología híbrida.
NUEVO PERFIL
DOCENTE A
PROPÓSITO
DEL
“BLENDED
LEARNING”

16. ASPECTOS
TECNOLÓGICOS DE LA
COMUNICACIÓN
APRENDIZAJE
MEZCLADO
Propiciador de
transferencia de
aprendizajes.
Facilitador del
aprendizaje
Diseñador de
situaciones mediadoras,
generadoras de
habilidades

17. HERRAMIENTAS
DIGITALES
INDIVIDUALIDAD
DEL TRABAJO
INMEDIATEZ
INTERACTIVIDAD

18. ACTIVIDAD FORMATIVA DEL
ESTUDIANTE
INDIVIDUAL
Tutoría presencial,
correo electrónico,
recabar datos.
GRUPAL
Fomentar dinámicas
de trabajo, aprovechar
el potencial de todos
los del grupo, canales
de chat, etc.

19. LAS NUEVAS COMPETENCIAS DEL DOCENTE:
NSTRUMEN
TALES:
•Artífices de un
auténtico proceso de
transformación de
contenidos y de
nueva información.
•Proporcionar
ambientes de
aprendizaje
significativo y
dotándoles de
experiencias.
Capacidad
para facilitar el
aprendizaje
Capacidad
para evaluar
aprendizajes
•El que el alumno
pueda decidir los
contenidos que
desea aprender.
Habilidad para
diseñar
materiales
autoformativos
Capacidad de
la gestión y
organización.
•Flexibilidad y
apertura hacia el
aprendizaje
autónomo.

20. INTERPERSONALES:
Capacidad para
generar espacios de
intercomunicación.facilitar el intercambio
de información y ser
ágil en la
comunicación.
Habilidad para
promover la
participación.-se da
mediante informes de
periódicos, mensajes y
orientación en las
dudas.
Habilidad para crear entornos de
trabajo colaborativo.- adquirir un
compromiso mutuo para el
aprendizaje.

21. SISTÉMICAS:
CAPACIDAD PARA
MOTIVAR
CAPACIDAD PARA
ASESORAR Y ORIENTAR
A partir del desarrollo de proyectos
colaborativos.
Atender la diversidad del alumno y de
los contextos en los que tiene lugar el
proceso enseñanza-aprendizaje.
Se utilizan técnica creativas y
dinámicas grupales.
Adopta el papel crítico constructivo
para ayudar al estudiante a explorar
nuevos campos.

22. EXPERIENCIAS INNOVADORAS Y DESARROLLO
DE COMPETENCIAS EN ENTORNOS VIRTUALES
Todas las materias adoptan
un modelo de enseñanza
abierta y flexible con
referencia a la tecnología.
Facilitar la integración
profesional de los
estudiantes con el medio
social y la tecnología.
Para llevar una excelente
metodología es necesario
generar un portafolio el cual
es respaldo del estudiante al
momento de elaborar un
examen.
Facilitar el desarrollo
mediante las competencias
de distinta naturaleza.
El portafolio mejora y
consolida los conocimientos
y competencias
transversales y específicas
concretando un conjunto de
destrezas y habilidades.

23. COMPETENCIAS DE DISTINTAS NATURALEZAS
PARTICIPACIÓN
EN UN DEBATE
TELEMÁTICO
•Se realiza para mantener los contenidos específicos donde es necesario la coordinación de un
estudiante ante los demás estudiantes que integran el foro.
•Establece una relación entre los participantes de la acción formativa y de los lazos personales.
REALIZACIÓN DE
UN PROYECTO
COOPERATIVO
PARTICIPACIÓN
EN FOROS Y
CHAT
REALIZACIÓN DE
EJERCICIOS
PRÁCTICOS
•Permite el desarrollo de un trabajo cooperativo de manera eficaz.
•Oportunidad donde todos tengan la posibilidad de mantenerse en comunicación.
•Tiene como función el de activar las necesidades de los estudiantes y docentes y optimizar la
calidad de enseñanza.
•Análisis y valoración de diferentes documentos con carácter optativo.
•Elaborar informes donde consten todo lo que se aporta como estudiante y docente.

24. GRÁFICOS POR
COMPUTADOR
• Potenciar el
aprendizaje por
parte de los
estudiantes:
• a)Proyectos
cooperativos.
• b)Participación en
torneos.
REALIZACIÓN DE
PROYECTOS
COOPERATIVOS:
• Contenidos
específicos de la
asignatura.
• Centrados en la
resolución de algún
tipo de problema
relacionado con la
programación en
lenguaje.
PROYECTOS EN
TORNEOS:
• Formulación de
preguntas y
respuestas sobre los
contenidos
específicos de la
asignatura.
• Estos torneos se
enfrentan a
estudiantes de
diferentes grupos de
trabajo.

25. 1. Basada en
el aprendizaje
individual.
Esta materia
se organizó
de dos tipos:
2.
Competencias
de carácter
transversales.
ANÁLISIS DE DATOS CON SPSS EN
CIENCIAS DE COMPORTAMIENTO Y
SALUD

26. TABLA GENERAL DE LAS ACTIVIDADES DEL
ANÁLISIS DE DATOS:
A) REALIZACIÓN
DE ACTIVIDADES
INDIVIDUALES
B) EJERCICIOS DE
AUTOEVALUACIÓN
Diferentes
ejercicios de
carácter práctico
sobre los
contenidos.
Se realiza un test
que evalúen en su
totalidad al
estudiante.
El estudiante debe
realizar diferentes
contenidos para
afianzar lo
aprendido.
Destinada para
estudiantes que
comprueben su
nivel de
conocimiento.

27. CO
MP
ET
EN
CIA
S
IN
ST
RU
ME
NT
AL
ES
ACTIVIDADES APOYADAS Y REALIZADAS EN ENTORNOS VISUALES
DEBATES
TELEMÁTICOS
PARTICIPACIÓ
N EN FOROS
AUTOEVALUACI
ÓN
*Análisis *comunic Conocimi
y síntesis. ación
entos
escrita.
básicos
de la
materia.
*Comuni
cación
escrita
*Gestión
de la
informaci
ón.
PROYECTOS
COOPERATIVO
S
ESTUDIOS DE
CASOS
EJERCICIOS
PRÁCTICOS
TOERNEOS
Organizac
ión y
planificac
ión.
*Conoci
mientos
generales
básicos.
*Conoci
mientos
básicos
de la
materia.
*Organiz
ación y
planificac
ión.
*Resoluci
ón de
problema
s.
*Gestión
de
informaci
ón.
*Resoluci
ón de
problema
s.
*Resoluci *Análisis
ón de
y síntesis
problema
s y toma
de
decisione
s.

28. ACTIVIDADES APOYADAS Y REALIZADAS EN ENTORNOS VISUALES
CO
MP DEBATES
PARTICIPACIÓ
AUTOEVALUACI PROYECTOS
ESTUDIOS DE
EJERCICIOS
TOERNEOS
COOPERATIVO
CASOS
PRÁCTICOS
ET TELEMÁTICOS N EN FOROS ÓN
S
EN
CIA *Habilida *Habilida *Autocríti *Habilida *Crítica y *Autocon *Trabajo
S
des
des
ca.
des
autocrític cepto y
en
comunica comunica
tivas y
INT tivas.
socializad
ER
oras.
PE
RS
ON *Apreciac *Crítica.
AL ión de la
ES multicultu
ralidad.
interpers
onales.
a.
*Conectiv *Respons *Respeto
idad
abilidad
a la
ética.
diversida
d.
autoestim equipo.
a.
*Trabajo *Autocon
en equipo cepto y
autoestim
a.

29. ACTIVIDADES APOYADAS Y REALIZADAS EN ENTORNOS VISUALES
CO
MP DEBATES
PARTICIPACIÓ
AUTOEVALUACI PROYECTOS
ESTUDIOS DE
EJERCICIOS
TOERNEOS
COOPERATIVO
CASOS
PRÁCTICOS
ET TELEMÁTICOS N EN FOROS ÓN
S
EN *Conoci *Generali *Aplicar *Diseño y *Aplicaci *Capacid *Entrena
CIA mientos zar lo
los
gestión
ón de la
ad de
miento en
S
de otras
aprendid conocimi de
práctica
aplicació habilidad
culturas y o
SIS realidade
TÉ s
MI sociales.
CA
S
*Generali
zar lo
aprendid
o a otros
contextos
.
*Habilida
d de
investigac
ión.
entos
teóricos.
proyectos
.
de
proyectos
.
*Generar
lo
aprendid
o.
*Generar *Trabajo
ideas
autónom
innovador o.
as.
n
práctica.
es para el
liderazgo.
*Foment
o a la
motivació
n de
logro.
*Adaptac
ión a
nuevas
situacion
es.

30. CONCLUSIONES:

A través de la metodología del “blended
learning” se basa en la técnica del portafolio el
cual es la carta de presentación al momento
de realizar una práctica docente.

Los entornos virtuales de aprendizaje permiten
la incorporación de actividades cooperativas e
individuales potenciando las competencias de
carácter instrumental, interpersonal y
sistemática.

31. 
Gracias al internet se puede encontrar
información el cual posibilite el aprendizaje y
sirva de refuerzo a lo aprendido en las aulas.

Las herramientas digitales son facilitadoras de
la adquisición de numerosas competencias.

32. GLOSARIO:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Discente.
Abocan.
Mermadas.
Temática.
Concreción.
Tópicos.
Versaban.
Empática.
Blended learning.-es el aprendizaje mezclado el
cual ayuda al docente y al alumno al momento del
aprendizaje.