Actividad 3 - Barreras y exclusión en el contexto colombiano.pdf

24/5/2021 Actividad 3 - Barreras y exclusión en el contexto colombiano
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Pregunta 1
Sin responder aún Puntúa como 1,00
Teniendo en cuenta lo estipulado en la Ley Estatutaria N° 1618 del 27 de febrero de 2013,
es correcto decir, que cuando se habla de acciones a rmativas, se está haciendo
referencia a:
Seleccione una:
a. Políticas, medidas o acciones dirigidas a favorecer a personas o grupos con algún tipo de discapacidad, con el
n de eliminar o reducir las desigualdades y barreras de tipo actitudinal, social, cultural o económico que los
afectan.
b. Condiciones y medidas pertinentes que deben cumplir las instalaciones y los servicios de información para
adaptar el entorno, productos y servicios, así como los objetos, herramientas y utensilios, con el n de asegurar
el acceso de las personas con discapacidad, en igualdad de condiciones, al entorno físico, el transporte, la
información y las comunicaciones, incluidos los sistemas y las tecnologías de la información y las
comunicaciones, tanto en zonas urbanas como rurales. Las ayudas técnicas se harán con tecnología
apropiada teniendo en cuenta estatura, tamaño, peso y necesidad de la persona.
c. Procesos que aseguran que todas las personas tengan las mismas oportunidades, y la posibilidad real y
efectiva de acceder, participar, relacionarse y disfrutar de un bien, servicio o ambiente, junto con los demás
ciudadanos, sin ninguna limitación o restricción por motivo de discapacidad, mediante acciones concretas que
ayuden a mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad.
d. Mejorar la calidad de vida y la plena integración de la persona con discapacidad al medio familiar, social y
ocupacional, a través de procesos terapéuticos, educativos y formativos que se brindan acorde al tipo de
discapacidad.

Pregunta 2
Partiendo de los presentado por el autor en el texto Educación Inclusiva: un modelo de
educación para todos, es necesario conceptualizar el asunto de la educación inclusiva, en
un primer momento, asumiendo una postura clara frente al signi cado de “Educación”,
posteriormente vinculando al discurso, una comprensión del concepto de inclusión. En
este sentido, si se analiza el término “Inclusión” desde la perspectiva educativa, implica:
Seleccione una:
a. Construir el conocimiento individual y a partir del mismo, la incorporación e internalización de las pautas
culturales, que incluye el compartir conocimientos, y se constituye en la base necesaria para el aprendizaje.
b. Apropiarse de los postulados de la Educación Para Todos, como fuentes esenciales en el desarrollo de
conceptos y procesos que favorezcan una equidad, igualdad y procesos de integración válidos para todas las
personas en situación de diversidad funcional.
c. Determinar el nivel de impacto, valoración y apropiación de cada una de las instituciones que hacen parte de
los sistemas educativos, con el n de desarrollar procesos educativos incluyentes, que garanticen el proceso
de Educación Para Todos.
d. Hacer efectivo para todos el derecho a la educación, contemplando la igualdad de oportunidades, la
eliminación de barreras para el aprendizaje y la participación en el contexto físico y social.

Pregunta 3
Teniendo en cuenta la lectura del texto Educación Inclusiva: un modelo de educación para
todos, se menciona a través de cinco puntos estratégicos, la evolución del modelo de
educación para personas con discapacidad. En este sentido, es correcto decir que los
cinco puntos que aborda el autor son:
Seleccione una:
a. De la segregación a la educación especial, Nacimiento de la escuela especial para personas con discapacidad,
Pedagogía de la rehabilitación, Tendencia psicométrica y Educación especial.
b. Segregación de las personas con discapacidad, Pedagogía Especial, Pedagogía terapéutica, Tendencia
psicométrica y Escuelas Incluyentes.
c. Segregación de las personas con discapacidad, Nacimiento de la escuela especial para personas con
discapacidad, Pedagogía terapéutica, Tendencia psicométrica y Educación especial.
d. De la segregación a la educación especial, Nacimiento de la escuela especial para personas con discapacidad,
Pedagogía terapéutica, Modelos educativos alternativos y Educación especial.

Pregunta 4
Para de nir enfoque diferencial, según la Ley Estatutaria N° 1618 del 27 de febrero de
2013, se puede decir:
Seleccione una:
a. Es el enfoque a partir del cual se reconoce que la diferencia determina la posibilidad de participación de cada
individuo, determinando que dicha diferencia, no lo hace participe en las características propias de la igualdad,
y correspondientes al enfoque de la normalidad.
b. Es el proceso de acciones médicas y terapéuticas, encaminadas a lograr que las personas con discapacidad
estén en condiciones de I alcanzar y mantener un estado funcional óptimo desde el punto de vista físico,
sensorial, intelectual, psíquico o social, de manera que les posibilite modi car su propia vida y ser más
independientes.
c. El enfoque diferencial, permite que las instituciones reconozcan factores asociados a la diversidad, y permitan
reconocer la necesidad de generar procesos educativos que integren a la comunidad, en torno a la adquisición
de nuevos aprendizajes.
d. Es la inclusión en las políticas públicas de medidas efectivas para asegurar que se adelanten acciones
ajustadas a las características particulares de las personas o grupos poblacionales, tendientes a garantizar el
ejercicio efectivo de sus derechos acorde con necesidades de protección propias y especí cas.

Pregunta 5
La Ley Estatutaria N° 1618 del 27 de febrero de 2013 de ne una serie de deberes de la
sociedad en general, la familia, las empresas privadas, las organizaciones no
gubernamentales, los gremios y la sociedad en general, en este sentido, indique cuál de las
siguientes opciones de respuesta, no corresponde con estos deberes:
Seleccione una:
a. Denunciar cualquier acto de exclusión, discriminación o segregación contra las personas con discapacidad.
b. Legislar el respeto y garantía de los derechos de las personas con discapacidad.
c. Promover, difundir, respetar y visibilizar el ejercicio efectivo de todos los derechos de las personas con
discapacidad.
d. Participar en la construcción e implementación de las políticas de inclusión social de las personas con
discapacidad.

Pregunta 6
En la lectura, Educación Inclusiva: un modelo de educación para todos, se menciona que, a
nivel internacional, en el año 1990 se lanzó el movimiento Educación para Todos (EPT) en
el marco de la Conferencia Mundial de Educación para Todos. La Conferencia fue realizada
en Jomtien, Tailandia y a partir de la misma, se generaron una serie de re exiones y
transformaciones que permitieron comprender el asunto de la inclusión de un modo
diferente, sin embargo, lo más importante, fue que la conferencia permitió elaborar la:
Seleccione una:
a. Declaración Mundial de Educación para Todos (1994).
b. Declaración Mundial de Educación para Todos (1990).
c. Declaración de Cataluña (1990).
d. Declaración de Cataluña (1994).

Pregunta 7
Partiendo de la lectura del texto, Educación Inclusiva: un modelo de educación para todos,
se presentan una serie de razones que permiten comprender el cambio que se da desde la
integración hasta la inclusión, en este sentido ¿cuál de los siguientes argumentos no
corresponde con la postura del autor? Escoger la respuesta correcta a continuación:
Seleccione una:
a. El concepto de educación inclusiva es más amplio que el de integración y parte de un supuesto distinto porque
está relacionado con la naturaleza misma de la educación regular y de la escuela común.
b. La transformación del concepto de integración a inclusión, responde a las necesidades institucionales, en la
medida en que permite, gestionar diversas acciones, orientadas desde el factor político, económico y social.
c. Asumimos la importancia del cambio terminológico de “integración” a “inclusión”, no solo como una cuestión
semántica, sino como un cambio conceptual que ofrece mayor claridad y, además, redimensiona el signi cado
de esta política en la práctica.
d. A diferencia de la integración, la educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada
comunidad aprendan juntos, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales,
incluidos aquellos que presentan una discapacidad.

Pregunta 8
La Ley Estatutaria N° 1618 del 27 de febrero de 2013, de ne las barreras, como cualquier
tipo de obstáculo que impida el ejercicio efectivo de los derechos de las personas con
algún tipo de discapacidad. En este sentido, se reconocen tres tipos de barreras que
impiden el normal desarrollo de los procesos. ¿Cuál de las siguientes opciones no
corresponde a una de estas tres barreras estipuladas por esta ley?
Seleccione una:
a. Actitudinales.
b. Físicas.
c. Comunicativas.
d. Emocionales.

Pregunta 9
Partiendo de la lectura del documento Educación Inclusiva: un modelo de educación para
todos, es posible comprender que diferentes organismos, instituciones y académicos han
trabajado en función de generar un marco conceptual apropiado frente a las implicaciones
que genera el proceso de inclusión. Por ejemplo, la UNESCO, ha realizado la tarea de
pensarse la educación inclusiva, desde el impacto, las posibilidades y la generación de
oportunidades en el marco de un cambio de paradigma. La intención, en ese sentido, es la
de construir un camino alternativo al de integración escolar. Teniendo en cuenta lo anterior,
es correcto decir que la UNESCO de ne la educación inclusiva como:
Seleccione una:
a. Una aproximación estratégica diseñada para facilitar el aprendizaje exitoso para todos los niño/as y jóvenes.
Hace referencia a metas comunes para disminuir y superar todo tipo de exclusión desde una perspectiva del
derecho humano a una educación; tiene que ver con acceso, participación y aprendizaje exitoso en una
educación de calidad para todos.
b. La educación personalizada, diseñada a la medida de todos los niños en grupos homogéneos de edad, con una
diversidad de necesidades, habilidades y niveles de competencias. Se fundamenta en proporcionar el apoyo
necesario dentro de un aula ordinaria para atender a cada persona como ésta precisa. Entendiendo que
podemos ser parecidos, pero no idénticos unos a otros y con ello nuestras necesidades deben ser
consideradas desde una perspectiva plural y diversa.
c. Un proceso de fortalecimiento de la capacidad del sistema educativo para llegar a todos los educandos; por lo
tanto, puede entenderse como una estrategia clave para alcanzar la Educación Para Todos. Como principio
general, debería orientar todas las políticas y prácticas educativas, partiendo del hecho de que la educación es
un derecho humano básico y el fundamento de una sociedad más justa e igualitaria.
d. Un proceso que signi ca que todos los niño/as y jóvenes, con y sin discapacidad o di cultades, aprenden
juntos en las diversas instituciones educativas regulares (preescolar, colegio/escuela, post secundaria y

Pregunta 10
universidades) con un área de soportes apropiada.
La Ley Estatutaria N° 1618 del 27 de febrero de 2013, establece una reglamentación en
función al Derecho a la Cultura de las personas con Discapacidad, en concordancia con la
Ley 1346 de 2009 y los principios fundamentales del Ministerio de Cultura. Teniendo en
cuenta este contexto, indique cuál de las siguientes medidas no corresponde con las
relacionadas al Derecho a la Cultura de las personas con Discapacidad:
Seleccione una:
a. Suministrar el soporte para el desarrollo, importación o intercambio de implementos deportivos especí cos por
tipo de discapacidad según estudios técnicos sobre las necesidades de las personas con discapacidad, en
concordancia con las disciplinas deportivas y sin el cobro de los aranceles de importación.
b. Garantizar la participación de las personas con discapacidad en el conjunto de actividades culturales que se
realicen en todos los niveles de la administración pública, en los distintos municipios.
c. El Ministerio de Cultura promoverá e implementará, en departamentos, distritos, municipios y localidades, la
política de diversidad cultural que contempla acciones para el desarrollo de programas formativos, el
desarrollo de metodologías y esquemas de inclusión pertinentes para las personas con discapacidad con
ofertas adecuadas a cada tipo de discapacidad y producción de materiales, convocatorias y líneas de trabajo
que reconozcan la discapacidad como una expresión de la diversidad y la diferencia.
d. Promover la implementación del enfoque diferencial en el ejercicio efectivo de los Derechos de las personas
con discapacidad.

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