El documento compara los métodos pedagógicos de Cèlestin Freinet y María Montessori. Ambos educadores promovieron métodos innovadores basados en la libertad del niño, el aprendizaje experimental y la autonomía. Freinet abogó por la expresión libre, la crítica, el trabajo y la relación entre la escuela y la sociedad. Montessori creía en la libertad, la curiosidad y el desarrollo del amor por el conocimiento a través de material didáctico y autonomía en el proceso de aprendizaje. Tanto Fre

1. MATRIZ DE CELESTIN FREINET Y MARIA MONTESSORI
CELESTIN FREINET MARIA MONTESSORI
AUTOR
(1896-1966) (1870-1952)
Nació el 15 de octubre de 1896 en Gars aldea del 1870 María Montessori nace el 31 de agosto en
departamento francés de los Alpes maritimos, de origen Chiaravalle, Italia. Sus padres fueron Alessandro
campesino, en una época de grandes cambios Montessori y Renilde Stoppani.Alessandro era
sociales, políticos, económicos y sobre todo en la militar del partido liberal y había luchado por la
educación , con el establecimiento de la gratuidad y la independencia de Italia.
obligatoriedad de esta; de manera que hacia 1900
Francia se encontraba totalmente escolarizada. Se conoce por haber sido educadora, medica,
científica, psiquiatra, filosofa, psicóloga, devota
Al ingresar a la escuela experimenta su escolarización católica, feminista y humanista italiana.
como un lugar apartado del mundo y en el que la vida
estaba proscrita, pero esto no afecto la naturaleza de Pero más que sus títulos lo que la hizo realmente
Freinet famosa en el mundo fue el gran legado a la
educación: LA PEDAGOGIA MONTESSORI.
Tuvo una educación pedagógica autodidacta,
estudiando el pensamiento de grandes autores En 1906 con un grupo de 60 niños, hijos de padres
importantes en la pedagogía. que trabajan, abrió lo que se llamó “La casa de los
niños” este fue el surgimiento del método
Idea la imprenta y realiza correspondencia escolar. Montessori.
Desde sus primeros trabajos estuvo orientado por el Fue nominada al premio nobel de paz tres veces
pensamiento Marxista en 1949-1950-1951.
Fundador de la escuela moderna – sindicalista, A la edad de 82 años muere en Noordwiijkkk,
BIOGRAFIA
militante de izquierda, maestro de enseñanza pública, Holanda en 1952, enterrada cerca de Hague,
escritor y conferencista. donde está la matriz del instituto Americano
Montessori (AMI)
Fue un educador que percibió claramente los
problemas de la pedagogía de los años vente e intento
darle solución.
1953 es expulsado del partido comunista, falleció en
Vence en 1966
a) El crecimiento en un medio natural con tareas
 La filosofía de la libertad, una educación para
propias de la granja y poco tiempo libre.
la vida.
b) Desarrollo un profundo sentido de autenticidad y de  Basada en tres principios fundamentales:
convivencia
1. La libertad
c) Experimenta su asistencia a la escuela como algo 2. La curiosidad
PRINCIPIOS
fastidioso lo cual lo compara a un lugar apartado del
INFLUYENTES EN 3. Desarrollo del amor por el conocimiento.
mundo y en el que la vida estaba proscrita.
EL PENSAMIENTO
DE FREINET
d) Los manuales que utilizaban les parecía engorrosos
e incompresibles.  “Todos los niños y niñas están en capacidad
(PRINCIPIOS de aprender cualquier cosa.
e) Considero que la enseñanza tradicional era un
FILOSOFICOS)  Tenía un gran interés en las condiciones
fracaso porque hacía del niño un ser pasivo.
sociales especialmente en las mujeres y niños
f) Se prepara de manera autodidacta estudiando
pensamientos de grandes escritores y pedagogos. enfermos mentales, afirmando que eran
dignos de una vida mejor, en donde no fueran
g) Proclamaba la relación estrecha entre la escuela y el
medio. una carga para la sociedad.
 "El niño aprende hablar a escribir y leer de la
h) Concibe su escuela en un sentido experimental el
laboratorio pedagógico, las relaciones niño adulto misma manera que aprende a gatear, caminar

2. MATRIZ DE CELESTIN FREINET Y MARIA MONTESSORI
y correr.
Basados en el respeto Mutuo y en la crítica, gozando
 Autonomía frente a su proceso de trabajo.
todos de iguales derechos.
 Garantizar un entorno óptimo.
 Estimular el acceso al conocimiento de
PRINCIPIOS manera intuitiva, sin forzar los procesos y sin
INFLUYENTES EN
EL PENSAMIENTO métodos represivos.
DE FREINET  Un principio fundamental es que la escuela no
es un lugar en el que el maestro transmite
(PRINCIPIOS conocimiento, sino el lugar donde la
FILOSOFICOS)
inteligencia y la parte psíquica del niño se
desarrolla a través de un trabajo libre con un
material didáctico especializado.
 Un individuo educado continúa aprendiendo
después de horas y los años que pasa dentro
de un salón de clase. Porque está motivado
interiormente por una curiosidad natural
además del amor por el aprendizaje.
 Libertad 1. En la metodología existen reglas y limites que
no pueden ser traspasados de ninguna
 Autenticidad.
manera y son explicados clara y lógicamente a
 Experimentación. los pequeños .Supone que el individuo es
 Relaciones escuela medio ambiente. responsable de respetar las reglas desde el
 Libre expresión. primer momento que se lo explica.
 Respeto Mutuo. 2. Durante toda la jornada el guía debe
 Incorporación de actividades de trabajo. Ejemplo permanecer en el fondo del aula observando,
METODO DE ayudando, presentando al niño los nuevos
TRABAJO Tejido y carpintería.
materiales que a él le han interesado o que
Y  Derecho a la crítica.
APORTES piensa que le pueden interesar para acceder
SOCIALES  Implementación de la imprenta fuente de innovación al conocimiento.
en materia lingüística.
3. El guía interfiere en la relación entre los niños
 Técnica original.
solamente si es estrictamente necesario.
 Texto libre
 Lectura-trabajo. 4. Cada niño decide si quiere trabajar de manera
colectiva o individual, sin embargo se le puede
 Conferencia. sugerir a los estudiantes trabajar en compañía
 Correspondencia escolar. o grupo para desarrollar temas de interés
 Biblioteca de trabajo. general.
 Prueba y ensayo error. 5. En el método Montessori se manejan varios
 Clase- paseo. grados en la misma aula con edades
 Visión del niño del trabajo y de la sociedad como diferentes lo cual permite que se puedan
ayudar mutuamente basados en la aplicación
elemento e indisociables y complementarios en el
de la teoría de los periodos sensibles lo cual
contexto educativo. permite la interacción momentos del
aprendizaje.
6. Se resalta el silencio y la movilidad, la libertad
de mover, agrupar o desagrupar las mesas de
trabajo lo cual permite mayor comodidad del
estudiante.

3. MATRIZ DE CELESTIN FREINET Y MARIA MONTESSORI
 (1921-1926): colaboraciones en las revistas Clartré  El arroz con coco (1912)
y L’Ecole Emancipée.  Antropología pedagógica. (1913)
 (1927- abril de 1932): artículos en la revista de la  Método avanzado Montessori (1917)
ALGUNAS C.E.L., L’Imprimerie à l’Ecole.  El niño en la iglesia (1929)
OBRAS  (mayo de 1932- marzo de 1940): artículos en  La misa explicada a los niños (1932)
L’Educateur Prolétrien, y de octubre de 1939 a  Paz y Educación (1934)
marzo de 1940, en L’Educateur.Publica en  El secreto de la infancia (1936)
L’Educateur Prolétarien, el nuevo órgano de difusión
de la C.E.L.,178 artículos
 (1943-1966): artículos en L’Educateur.
 Innovador.  La maestra desempeña un papel sin
 Experimentador. obstáculos en la actividad del salón.
 Permitir una expresión libre y permanente.
 Permitir la crítica.
 Respetuoso de sus alumno.  La escuela no es un lugar donde el maestro
 Educador dentro de la dignidad de la persona. transmite conocimientos, sino un lugar donde
CARACTERISTICAS  Debe permanente mente ayudar al niño en vez de la inteligencia y la parte psíquica del niño se
DEL corregir y sancionar. desarrolla a través de un trabajo libre.
EDUCADOR  Buscar un crecimiento en lo social y en lo personal.
 Conocer al niño.
 Compromiso moral, social y democrático.
 Renovadores de ideas.
 Educación con valores.
 Formación integral de los niños.
 Reforzar y dar medio de realización.
 Une al niño con la vida, medio social y su entorno.  Los niños son motivados a enseñar,
 La escuela está centrada en el niño respetando su colaborar y motivasen
MAESTRO libertad estimulando la creatividad.  Los niños escogen su propio trabajo de
-  Tiene en cuenta al niño en su totalidad y respetan acuerdo a su interés y habilidad
ALUMNO sus principios derechos y exigencias.  El alumno es un participante activo
 El niño además de vivir su infancia, se presenta para  Niños poseedores de mentes
el futuro y la vida social. observantes.
 El niño es de la misma naturaleza que el adulto.
Yurani Isabel Peña Olaya
Licenciatura en Pedagogía Infantil
Sede Facatativá- Primer Semestre
Fundamentos de la Pedagogía
Matriz de Cèlestin Freinet y María Montessori
Docente María Hernández