Este documento resume las teorías del constructivismo de Piaget y Vigotsky. Piaget creía que el conocimiento se construye a través de la interacción con el entorno a medida que los niños pasan por etapas de desarrollo cognitivo. Vigotsky enfatizó que el aprendizaje es mediado socialmente a través de la zona de desarrollo próximo con la guía de adultos. Ambos teóricos influyeron en cómo entendemos el desarrollo infantil y el aprendizaje como procesos constructivos.

2. CUADRO RESUMEN

3. Antecedentes
EL CONSTRUCTIVISMO
El "Constructivismo Piagetiano"
Constructivismo Social: Lev Voigotski
El conocimiento es el resultado
de un proceso de construcción
o reconstrucción de la realidad
que tiene su origen en la
interacción entre las personas
y el mundo
El conocimiento sobre la forma
de construir el pensamiento de
acuerdo con las etapas
psicoevolutivas de los niños.
El conocimiento además de
formarse a partir de las relaciones
ambiente-yo, es la suma del factor
entorno social..

4. JEAN PIAGET
Jean Piaget nació en Neuchâtel (Suiza) el 9 de agosto de 1896.
Murió en Ginebra el 16 de septiembre de 1980.
Después de graduación de la escuela secundaria, estudió ciencias
naturales en la Universidad de Neuchâtel, donde obtuvo un doctorado
Durante este período, publicó dos ensayos filosóficos que
consideraba como "la adolescencia trabajo", pero son importantes
para la orientación general de su pensamiento.
En 1923, él y Valentine Châtenay estaban casadas.. La pareja
tenía tres hijos, Jacqueline, Lucienne y Laurent cuyo desarrollo
intelectual desde la infancia hasta la lengua fue estudiada por
Piaget.
Sus investigaciones en psicología
del desarrollo y la epistemología
genética había un único objetivo:
¿cómo puede crecer el
conocimiento?

5. TEORÍA: PSICOGENÉTICA DE PIAGET
La teoría piagetiana explica, esencialmente, el desarrollo cognoscitivo
del niño, haciendo énfasis en la formación de estructuras mentales.
La formación del pensamiento se da como un desarrollo progresivo
cuya finalidad es alcanzar un cierto equilibrio en la edad adulta.
El desarrollo es un perpetuo pasar de un estado de menor
equilibrio a un estado de equilibrio superior.
El pensamiento de los niños es de características
muy diferentes del de los adultos.
Con la maduración se producen una serie de
cambios sustanciales en las modalidades de pensar
FUNDAMENTOS

6. Desde neonato hasta los 2
años: cuando el niño usa sus
capacidades sensoras y
motoras para explorar y ganar
conocimiento de su medio
ambiente.
Desde los 2 a los 7 años: cuando
los niños comienzan a usar
símbolos. Responden a los
objetos y a los eventos e acuerdo
a lo que parecen que "son".
Desde los 7 a los 11 años:
cuando los niños empiezan a
pensar lógicamente.
Desde los 11 años en adelante:
cuando empiezan a pensar acerca
del pensamiento y el pensamiento
es sistemático y abstracto.

7. ASIMILACIÓN DE LA
EXPERIENCIA A LA MENTE
ACOMODACIÓN DE LA
MENTE A LA NUEVA
EXPERIENCIA
ESTADOS DE EQUILIBRIO
ADAPTACIÓN
PROGRESIVAMENTE MAS
ESTABLES
PROCESOS

8. LEV SEMENOVICH VIGOTSKY
Nació en Rusia en el año 1896. En el campo de la preparación
intelectual, cursó las materias de Psicología, filosofía y
literatura.Obtuvo el título en leyes en la Universidad de Moscú en el
año 1917.
En 1924, en el marco de El Segundo Congreso de
Psiconeurología en Leningrado, pronuncia un discurso en el cual
expresa su teoría, que manifiesta que sólo los seres humanos
poseen la capacidad de transformar el medio para sus propios
fines.
Fallece en l año 1934, a causa de una enfermedad llamada
tuberculosis.

9. TEORÍA: SOCIO HISTORICA
El medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la
integración de los factores social y personal.
El entorno social influye en la cognición por medio de sus "
instrumentos", es decir, sus objetos culturales
Constructivismo dialéctico, porque recalca la interacción de los
individuos y su entorno.
Zona de desarrollo Próximo: La distancia entre el nivel real de
desarrollo (ZDR) - determinado por la solución independiente de
problemas- y el nivel de desarrollo posible (ZDP), precisado mediante
la solución de problemas con la dirección de un adulto o colaboración
de otros compañeros más diestros.
FUNDAMENT
OS

10. ZONA DE DESARROLLO REAL
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL
ZONAS DE DESARROLLO
Maestro y educando (adulto y niño,
tutor y pupilo, modelo y observador,
experto y novato) trabajan juntos en
las tareas que el estudiante no podría
realizar solo.
Limite de lo que el solo puede hacer
a partir de sus propios saberes
Distancia entre el nivel de resolución
de una tarea que una persona puede
alcanzar
ANDAMIAJE

11. CONCLUSIONES
Piaget: "El niño no almacena conocimientos sino que los
construye mediante la interacción con los objetos circundantes. "
Vigotsky: "Detrás de cada sujeto que aprende hay un sujeto que
piensa". Para ayudar al niño debemos "acercarnos" a su "zona de
desarrollo próximo"; partiendo de lo que el niño ya sabe.