Este documento resume la relación entre varios textos y videos sobre el rol de los adultos en la educación de los niños y jóvenes. Todos enfatizan que los adultos deben ser guías para los más jóvenes y crear espacios de diálogo entre la familia y la escuela. También destacan los desafíos de educar en un contexto de incertidumbre e influencia de la tecnología, donde se requiere fomentar la confianza, responsabilidad y afecto.

1. FUNDAMENTACIÓN DE RELACIÓN
ENTRE TEXTOS Y VIDEOS

2. “El lugar de los adultos frente a los
niños y los jóvenes” - Observatorio
argentino de violencia en las
escuelas
Este texto se relaciona con el video “Un Minuto por mis
Derechos” ya que en ambos se ve que el adulto debe ser el
guía, debe ser quien oriente al niño en el camino a seguir,
debe “generar más oportunidades y diversificar los espacios
de acercamiento, de diálogo, de encuentro entre la familia
y la escuela para compartir el proyecto educativo,
profundizar en la comprensión mutua y generar acuerdos
sobre los valores que deseamos transmitir a nuestros niños
y jóvenes, alumnos e hijos”.

3. • “…necesitamos generar más oportunidades y
diversificar los espacios de acercamiento, de diálogo,
de encuentro entre la familia y la escuela para
compartir el proyecto educativo, profundizar en la
comprensión mutua y generar acuerdos sobre los
valores que deseamos transmitir a nuestros niños y
jóvenes, alumnos e hijos…”

4. • “Como adultos, tenemos la responsabilidad de
habilitar estos espacios, de darnos estos lugares para
trabajar juntos, saliendo de las culpas mutuas que
muchas veces nos impiden vincularnos y aportar en
este proceso. No se trata de superponer roles o
funciones, sino de complementarnos y como expresa
el dicho, “tirar todos para el mismo lado””.

5. ¿Que es un niño, un joven o un adulto
en tiempos alterados? - Duschatsky
• A medida que los jóvenes crecen van perdiendo el
acompañamiento que les brindaba la familia y deben buscar
soluciones por sí mismos para los problemas que se les presentan,
como se ve en el video “Un Minuto por mis Derechos” donde el
personaje principal es un niño pequeño que anda caminando y al
caer es ayudado por sus mayores (su familia), al crecer y tener un
tropiezo no solo no lo ayuda nadie (no esta la contención y el
acompañamiento de la familia en la etapa escolar del niño por lo
cual sumado a otros motivos terminan con el abandono escolar),
sino que se ve que no es el único que esta pasando esa situación en
donde hay una falta de apoyo para continuar, para salir del
problema, o que haya alguien para brindarle alguna herramienta
para así poder ayudarlo a que supere el mismo.

6. • “Estamos frente a un problema. ¿Qué es un niño o un joven
sin instituciones que lo produzcan, sin la eficacia de los
parámetros sólidos que organizaban la experiencia social?
Y ¿qué es ser adulto cuando nos inunda la incertidumbre,
cuando no podemos anticipar lo que vendrá, cuando lo que
aprendimos se revela anacrónico? Lo fraterno entendido
como práctica de ligadura social se arma sobre tres pilares
fundamentales: la confianza, la responsabilidad y el afecto.
Confianza en el devenir, en la activación de posibilidades,
en el despliegue de diferencias; responsabilidad como
respuesta frente a la interpelación del otro concreto y
afecto como capacidad de ser afectado en un encuentro.”

7. Educar en la incertidumbre - Meirieu
• Este texto se relaciona con el video
“Cambiando Paradigmas sociales. La
Educación” de Ken Robinson ya que en ambos
se habla de que el niño está siendo absorbido
por la tecnología, entra en un mundo donde
quiere algo y lo quiere ya, donde lo que la
escuela enseña no le provoca interés y quiere
escapar al mundo de la tecnología donde es el
“rey”, es quien maneja y decide que esta bien
y que no.

8. • “Es difícil y doloroso salir de la omnipotencia, sobre
todo cuando uno vive en un mundo que nos invita a
ella todo el tiempo, y nos distribuye objetos como el
control remoto, por ejemplo, que es por excelencia
el objeto de la omnipotencia ya que en décimas de
segundo uno puede optar por el mundo que quiere
ver.”

9. • “Y vemos las consecuencias pedagógicas en las clases mismas:
en los países desarrollados los chicos llegan a la escuela con
un control remoto insertado en la cabeza y lamentan
profundamente no poder hacer zapping en clase.
Ahí están obligados a quedarse en el mismo canal, y como el
docente no puede rivalizar con la televisión, viven esa
situación con una profunda frustración. ”

10. • “Y vemos las consecuencias pedagógicas en las clases mismas:
en los países desarrollados los chicos llegan a la escuela con
un control remoto insertado en la cabeza y lamentan
profundamente no poder hacer zapping en clase.
Ahí están obligados a quedarse en el mismo canal, y como el
docente no puede rivalizar con la televisión, viven esa
situación con una profunda frustración. ”