Actividad transversal Nodo III - Alcances de mi intervención educativa. Diplomado Práctica Educativa Innovadora con Tecnología Digital Integrada Segunda edición

2. Titulo
Integración de TIC’s y Web 2.0 a la práctica educativa cotidiana
Introducción
La labor de docencia a distancia requiere entre otras cosas del dominio de
herramientas informáticas básicas y de estrategias didácticas que se adapten a la
educación y asesoría no presencial, exigen de claridad, fluidez y versatilidad que no
es posible brindar solo con métodos convencionales de enseñanza. Es por ello que uno
de los principales retos a desarrollar como docente en línea es el dominio de las TIC’s
para mejorar el desempeño con el que se transmiten las ideas y los conceptos.
Debido a que la información que se envía hacia los alumnos debe ser concentrada,
ordenada, clara y de fácil acceso, el principal planteamiento es dominar el uso de
herramientas que hagan más atractiva la información que se desea transmitir.
Objetivos
* Integrar el uso de herramientas de la Web 2.0 y TIC’s a la practica docente
cotidiana.
Metas
* Integración del Blog como herramienta de comunicación y trabajo colaborativo
entre el facilitador y los estudiantes.
* Elaboración de videos para la exposición de conceptos.
* Elaboración de Mapas mentales para la exposición de temas.
Contexto
Para ser un facilitador en la UnAD se requiere de un alto grado de responsabilidad y
organización para las labores en línea, tanto en la administración del tiempo en
plataforma, los calendarios y fechas limite de entrega, como en la calidad de la
atención que se brinda a los estudiantes y el compromiso con cada una de sus dudas.
Es por ello que cualquier herramienta que ayude a volver eficientes las tareas de
lectura y análisis de los trabajos o de los contenidos de las asignaturas así como de la
retroalimentación hacia los alumnos es de gran utilidad para los docentes en atender
de forma oportuna y con calidad a cada uno de ellos.

3. Como Docente de la UnAD la mejora en cada una de las áreas de oportunidad del
problema prototípico repercutirá directamente en todos los estudiantes que
eventualmente estén a mi cargo en cada una de las materias que se me asignen.
Destinatarios
La integración de mejores herramientas tecnológicas mejorara la práctica educativa
e impactará directamente en la asimilación de contenidos por parte de los
estudiantes y en su aprovechamiento, así como en la retención de matricula a final
de cuentas.
Planteamiento del problema
Es necesario aterrizar todas las teorías educativas y herramientas tecnológicas que se
han abordado durante estos Nodos hacia el contexto nacional en donde encontramos
gran variedad de realidades sociales que experimentan cada uno de en los alumnos,
adaptar estos nuevos modelos y el cambio en el paradigma educativo es tarea
cotidiana y es perfectamente aplicable a la dinámica que plantea la plataforma en la
que nos estamos desarrollando.
La adopción e inclusión de TIC’s así como el manejo de las herramientas WEB 2.0
debe maximizar nuestro desempeño como docentes en línea, alineando nuestra labor
hacia la nueva práctica docente, donde seamos capaces de identificar las
inteligencias múltiples de nuestros estudiantes y desarrollar conocimiento
significativo mediante el trabajo colaborativo plasmado en los portafolios de
evidencias.
De igual manera la componente institucional es primordial para generar un
sentimiento de pertenencia a una comunidad que crece día con día, forjar valores e
identidad en los estudiantes así como una imagen institucional fortalece los caminos
hacia la permanencia de la matricula, así como mecanismos colaborativos para
abordar la problemática desde todas sus dimensiones y no sobrecargar esta
responsabilidad solo en el docente en línea.
Estrategia de intervención
Para comenzar a introducir estas herramientas tecnológicas a la práctica educativa
cotidiana se propone implementar el uso del blog por grupo como base para el
intercambio de opiniones y contenidos relevantes a la materia, también servirá como
base para el desarrollo de las presentaciones y videos que posteriormente se
elaborarán tanto por parte del facilitador en línea como de los estudiantes.

4. Recursos
* Blogger
* Prezi
* Movie Maker
Glosario
Práctica Educativa Son todos los elementos, dimensiones, espacios y actividades
que se ven involucradas en la labor docente cotidiana.
Problema Prototípico Es el planteamiento y análisis de todos los puntos de interés y
necesidades que se han detectado para mejorar la práctica educativa.
Nueva Práctica Docente Se le denomina así a la labor transcultural, transnacional y
transclasista que incorpora el aprendizaje obicuo, deslocalizado para generar
competidores.(Barbero,2003)
Cultura Digital Es la que integra la web 2.0, el data-mining, el crowfunding y el
copileft entre otros.(Herrera,Parra)
Modernidad Líquida Según Bauman se trata de la sociedad en cambio constante,
donde el conocimiento es visto como una mercancía, es liquido, no perpetuo, de
poca permanencia y poca durabilidad, se tiene una renuencia al compromiso y lealtad
laboral, se fomenta el consumismo, la pasión por deshacerse de las cosas y el desdén
por los lazos duraderos.(Bauman,2005)
Realidad Hibrida Se le denomina así al activismo ciudadano, la Innovación Social,
Organizativa que integra el Crowdsoursing.(Herrera,Parra)
Planeta Nómada Creado sobre espacios virtuales, donde el movimiento es a través
de las ideas, habitan los nómadas informáticos.(Pierre Lévy,2004)
Hiperaprendizaje Sustituye a la lectura lineal por el hipertexto, permite el
posicionamiento del paradigma conectivista, un abordaje diferente de la ciencia y
tecnología y la deconstrucción de significados donde el sujeto se convierte en autor,
productor y reproductor de sentidos.
Aprendizaje Significativo Creado sobre espacios virtuales, donde el movimiento es a
través de las ideas, habitan los nómadas informáticos.(Pablo Belly, Peter Drucker)
Aprendizaje Colaborativo Creado sobre espacios virtuales, donde el movimiento es
a través de las ideas, habitan los nómadas informáticos.(Pierre Lévy,2004)
Sociedad del Conocimiento Creado sobre espacios virtuales, donde el movimiento es
a través de las ideas, habitan los nómadas informáticos. (Pablo Belly, Peter Drucker)
Inteligencias Múltiples Son las diferentes capacidades para adquirir conocimiento de
acuerdo a las características de cada individuo.(Belmonte,2003,Silvia L.,2004)

5. E-Learnings Básicamente se le denomina así al aprendizaje electrónico basado en el
trabajo en plataformas mediante el uso de herramientas informáticas y de
hipertexto.
TIC Es la abreviación de las Tecnologías de la Información y Comunicación que se
emplean para el intercambio de ideas y pueden aplicarse para el aprendizaje
electrónico entre otras cosas.
Crowdfunding También se le denomina financiación colectiva y es un metodod
colaborativo de recolectar fondos para un fin común.(Herrera,Parra)
Crowdsoursing Es la convocatoria abierta para colaborar en un fin especifico donde
se encuentra a las personas aptas para dicha actividad. (Herrera,Parra)
WEB 2.0 Se le llama así a todos los sitios que facilitan el compartir información, la
interoperabilidad y el diseño centrado en el usuario así como la colaboración en
contenidos, son sitios dinámicos y de colaboración.
Data-Mining Llamada también minería de datos es la capacidad de extraer
información de un conjunto de datos para sintetizarla y usarla
posteriormente.(Herrera,Parra)
Copileft Es una práctica que consiste en compartir documentos, software o
información con derechos de autor libres, es decir de libre licencia de uso y
disponibilidad en la red.(Herrera,Parra)
Referencias
* Herrera Márquez, A., y P. Parra Cervantes Desafíos del contexto sociodigital a la
práctica educativa
* Bauman, Z. (2005) El conocimiento.[en] Los retos de la educación en la
modernidad líquida. Argentina: Ed. Gedisa.
* Levy, P. (2004) Inteligencia Colectiva. Washington, DC: Organización Panamericana
de la Salud. Pp. 9-23 (Prólogo e Introducción).
* Bauman, Z (2002). Modernidad Líquida. México: Fondo de Cultura Económica.
* Obando Freire, Francisco; Hiperapendizaje en la Eduación Superior; [en] Revista
Congreso Universidad. Vol. II, No. 1, 2013
* Martín-Barbero, Jesús. Jóvenes: comunicación e identidad. En: Revista
PensarIberoamérica (0), OEI, 2002
* Sánchez Puentes, R. (1993).Didáctica de Problematización en el campo científico
de la Educación, en Formular proyectos para innovar la práctica educativa. México:
Universidad Pedagógica Nacional. pp. 17-39l
* De Luca, Silvia L. (2004). El docente y las inteligencias múltiples. Revista
Iberoamericana de Educación. Recuperado
de http://www.rieoei.org/psi_edu12.htm