El documento resume las principales corrientes y teorías psicológicas en relación con su influencia en la educación. El empirismo enfatiza el papel de la experiencia en la formación del conocimiento. La corriente mentalista sostiene que la mente no puede reducirse a leyes materiales. La psicoanalítica estudia los mecanismos internos que influyen en las emociones y la conducta. La corriente humanística busca formar a los estudiantes en la toma de decisiones respetando los derechos de las personas.

1. Actividad Nº 2<br /> Con el objeto de conocer los aportes principales al campo del Aprendizaje de cada una de las teorías psicológicas y enfoques, se examinarán los principios básicos de cada uno de ellos en las lecturas Nº 6 y 7, correspondiente a la Unidad II del tema<br />ELABORE UN CUADRO RESUMEN DONDE SE DISCRIMINEN LOS SIGUIENTES<br />CORRIENTE Y ESCUELA PSICOLOGICAPOSTULADOSINFLUENCIA EN LA EDUCACIONCorriente empiristica * Asociacionista *Reflexologia * Conductismo *ReflexologiaEs una teoría filosófica que enfatiza el papel de la experiencia ligada a la percepción sensorial, en la formación del conocimiento. Para el empirismo más extremo, la experiencia es la base de todo conocimiento, no sólo en cuanto a su origen sino también en cuanto a su contenido. El empirismo, como fruto de la experiencia, abre las posibilidades para que el hombre se convierta en autodidacta de su propia vida. El hombre que experimenta es un hombre que conoce, que despeja interrogantes, que descubre el mundo. Cifrar toda la existencia en las experiencia vividas lleva, en gran medida, a desconocer la historia y los planteamientos hechos hasta el momentoCorriente Mentalista *La Gestalt *Teorica de Campo *El CognitivsmoSostiene que la mente nunca podrá ser reducida a leyes orgánicas o materiales, por tanto, que no es una función o capacidad orgánica, a diferencia del otro movimiento denominado materialismo, que la concibe a la inversabrinda un aprendizaje por interacción social Corriente PsicoanalíticaEstudia mecanismo internos que influyen en las emociones de la conducta: los sentimientos.Sentó las bases de una pedagogía analítica, brindando valiosos aportes al educador que se ve apremiado por la sociedad que demanda su adecuación a las necesidades de la misma, exigen la transmisión de los conocimientos escolares y el desciframiento de su destino.Corriente HumanísticaLa persona humana no esta hecha sino que es futuro a hacerseEl paradigma humanista tiene por finalidad formar a los estudiantes en las tomas de decisiones en ámbitos en donde el respeto de los derechos de la persona.<br />2. Establezca dos (02) diferencias y dos (02) semejanzas entre el Conductismo y el cognitivismo<br />DIFERENCIAS<br />El conductismoEl cognitivismoEstudia solo lo observable, lo medibleEstudia mente y conciencia humanaDefiende procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuestaSustenta la conducta como una proceso interno, producido intencionalmente por el individuo como resultado de la interacción entre la información procedente del medio y el sujeto activo<br />SEMEJANZAS<br />Aprendemos con la ayuda de los demás, Aprendemos mediante interacción social <br />De la Lectura Nº 7. Interprete la lectura y responda:<br />3. ¿Qué plantea el enfoque sociocultural de Vigotsky?<br />Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934) es considerado el precursor del constructivismo social. Lo fundamental del enfoque de Vygotsky consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial. Para Vygotsky, el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido social y culturalmente, no solamente físico Rechaza los enfoques que reducen la Psicología y el aprendizaje a una simple acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas. A diferencia de otras posiciones ( Gestalt, Piagetiana), Vygotski no niega la importancia del aprendizaje asociativo, pero lo considera claramente insuficiente.<br /> <br />4. Analiza y explica: de las funciones mencionadas por Vigotsky, ¿Cuál de ellas estimulas o estimularías en tu salón de clases?<br />Vygotsky establece que hay dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores. Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de las funciones mentales inferiores es limitado; está condicionado por lo que podemos hacer. Estas funciones nos limitan en nuestro comportamiento a una reacción o respuesta al ambiente. <br />Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad específica con una cultura concreta, Las funciones mentales superiores están determinadas por la forma de ser de esa sociedad: Para Vygotsky, a mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidades de actuar, más robustas funciones mentales.<br />En un salón de clase se estimulas las funciones superiores mediante una discusión socializada y con métodos de aprendizaje que permitan mayor interacción social para afianzar mejor el conocimiento, la atención, la memoria, la formulación de conceptos es primero un fenómeno social y después, progresivamente, se transforman en una propiedad del individuo. <br />5. Dibuja un ejemplo de una herramienta psicológica (enmarcada dentro de la teoría de Vigotsky)<br />Mediante un acto de dramatización en el aula de clase , El lenguaje considera como la herramienta fundamental psicológica amplía las habilidades mentales como la atención, memoria, concentración, etc. De esta manera, la actividad práctica en la que se involucra al individuo sería interiorizada en actividades mentales cada vez más complejas gracias a las palabras, fuente de la formación conceptual. dicha herramientas influye directamente en el nivel de pensamiento abstracto <br />