Este documento describe un proyecto de aula sobre los signos vitales que se implementará con estudiantes de cuarto grado en la Institución Educativa María Antonia Penagos. El proyecto utilizará recursos tecnológicos TIC para mejorar la comprensión de los estudiantes sobre los signos vitales y prepararlos para ayudar en caso de accidentes, dado que la escuela no cuenta con enfermería. El proyecto aplicará estrategias pedagógicas como explicaciones teóricas, juegos interactivos y prácticas para log
Este documento presenta un formulario para documentar proyectos de aula con TIC. Describe un proyecto sobre la resolución de problemas matemáticos mediante el uso de TIC llevado a cabo por cuatro docentes en el colegio Fe y Alegría Aures en Medellín, Colombia. El proyecto busca hacer la matemática más atractiva para los estudiantes de segundo grado mediante herramientas digitales de manera lúdica e interactiva.
La maestra necesitaba panes y vasos con leche para los estudiantes de segundo grado. Originalmente tenía 28 panes pero necesitaba más, así que le trajeron más panes y terminó con 38 panes. También originalmente tenía 49 vasos con leche pero solo necesitaba 38, así que devolvió algunos vasos. El documento describe un taller con maestros para reflexionar sobre los procesos didácticos de las matemáticas y cómo resolver estos problemas.
Itsta formulario proyectos-de_aula_johanna tovar 402jhrey1
Este documento presenta un proyecto de aula realizado en el Instituto Técnico Santo Tomas de Aquino en Boyacá, Colombia. El proyecto tuvo como objetivo reducir la violencia y aumentar la convivencia entre estudiantes y la comunidad educativa a través de actividades sobre derechos humanos utilizando herramientas TIC. Se aplicaron pruebas diagnósticas iniciales y finales para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Los resultados mostraron una mejora en los procesos de aprendizaje y en el rendimiento ac
Este documento presenta la unidad curricular "Tecnologías de la Información y la Comunicación" para el tercer año de la carrera de Tecnicatura Superior en Preceptor-Asistente Técnico Docente. El curso busca desarrollar capacidades en el uso de herramientas informáticas para apoyar la educación, utilizando recursos multimediales. Se dividirá en cuatro unidades y utilizará una metodología experiencial. La evaluación incluirá trabajos prácticos, exámenes parciales y asistencia,
Este documento presenta el plan de estudios de 3er año de la carrera de Preceptor-Asistente Técnico Docente. El curso se enfoca en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) con el objetivo de promover su uso como recurso didáctico. Los contenidos incluyen entornos virtuales, información en Internet, el impacto de las TIC en el aprendizaje y los medios de comunicación en educación. La metodología será experiencial con trabajos prácticos evaluados. Los estudiantes deberán apro
Formato proyecto de aula diseño tecnopedagógicoAngela Giraldo
Este documento describe un proyecto para mejorar el pensamiento lógico matemático en estudiantes de 3° a 5° grado a través del uso de las TIC. El proyecto utiliza videos, ejercicios y herramientas como Jclic para enseñar a resolver problemas de manera creativa. Se implementa un enfoque de aprendizaje basado en problemas con cuatro fases: identificar la problemática, investigar conceptos, resolver problemas y producir nuevos problemas y rompecabezas. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades para
Este documento presenta la ruta metodológica de un taller sobre estrategias para la comprensión de problemas matemáticos. El taller se dirige a docentes de tercer ciclo de educación primaria y tiene como objetivo principal adquirir y aplicar estrategias para comprender los problemas matemáticos como un paso fundamental para su resolución. La ruta incluye actividades como el análisis de problemas matemáticos, la identificación de niveles de comprensión, y la práctica de resolución de problemas utilizando diferentes estrateg
Este documento describe un taller de capacitación para docentes sobre estrategias infantiles para la resolución de problemas PAEV de comparación e igualación. El taller se llevará a cabo durante 2 horas y 30 minutos y cubrirá temas como la estructura y resolución de estos problemas, así como estrategias que los estudiantes pueden usar. Los docentes participarán en discusiones, presentaciones y actividades prácticas en grupos para fortalecer sus habilidades en este tema. El objetivo es mejorar la enseñanza de los docentes para que los estudiantes
Este documento presenta un formulario para documentar proyectos de aula con TIC. Describe un proyecto sobre la resolución de problemas matemáticos mediante el uso de TIC llevado a cabo por cuatro docentes en el colegio Fe y Alegría Aures en Medellín, Colombia. El proyecto busca hacer la matemática más atractiva para los estudiantes de segundo grado mediante herramientas digitales de manera lúdica e interactiva.
La maestra necesitaba panes y vasos con leche para los estudiantes de segundo grado. Originalmente tenía 28 panes pero necesitaba más, así que le trajeron más panes y terminó con 38 panes. También originalmente tenía 49 vasos con leche pero solo necesitaba 38, así que devolvió algunos vasos. El documento describe un taller con maestros para reflexionar sobre los procesos didácticos de las matemáticas y cómo resolver estos problemas.
Itsta formulario proyectos-de_aula_johanna tovar 402jhrey1
Este documento presenta un proyecto de aula realizado en el Instituto Técnico Santo Tomas de Aquino en Boyacá, Colombia. El proyecto tuvo como objetivo reducir la violencia y aumentar la convivencia entre estudiantes y la comunidad educativa a través de actividades sobre derechos humanos utilizando herramientas TIC. Se aplicaron pruebas diagnósticas iniciales y finales para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Los resultados mostraron una mejora en los procesos de aprendizaje y en el rendimiento ac
Este documento presenta la unidad curricular "Tecnologías de la Información y la Comunicación" para el tercer año de la carrera de Tecnicatura Superior en Preceptor-Asistente Técnico Docente. El curso busca desarrollar capacidades en el uso de herramientas informáticas para apoyar la educación, utilizando recursos multimediales. Se dividirá en cuatro unidades y utilizará una metodología experiencial. La evaluación incluirá trabajos prácticos, exámenes parciales y asistencia,
Este documento presenta el plan de estudios de 3er año de la carrera de Preceptor-Asistente Técnico Docente. El curso se enfoca en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) con el objetivo de promover su uso como recurso didáctico. Los contenidos incluyen entornos virtuales, información en Internet, el impacto de las TIC en el aprendizaje y los medios de comunicación en educación. La metodología será experiencial con trabajos prácticos evaluados. Los estudiantes deberán apro
Formato proyecto de aula diseño tecnopedagógicoAngela Giraldo
Este documento describe un proyecto para mejorar el pensamiento lógico matemático en estudiantes de 3° a 5° grado a través del uso de las TIC. El proyecto utiliza videos, ejercicios y herramientas como Jclic para enseñar a resolver problemas de manera creativa. Se implementa un enfoque de aprendizaje basado en problemas con cuatro fases: identificar la problemática, investigar conceptos, resolver problemas y producir nuevos problemas y rompecabezas. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades para
Este documento presenta la ruta metodológica de un taller sobre estrategias para la comprensión de problemas matemáticos. El taller se dirige a docentes de tercer ciclo de educación primaria y tiene como objetivo principal adquirir y aplicar estrategias para comprender los problemas matemáticos como un paso fundamental para su resolución. La ruta incluye actividades como el análisis de problemas matemáticos, la identificación de niveles de comprensión, y la práctica de resolución de problemas utilizando diferentes estrateg
Este documento describe un taller de capacitación para docentes sobre estrategias infantiles para la resolución de problemas PAEV de comparación e igualación. El taller se llevará a cabo durante 2 horas y 30 minutos y cubrirá temas como la estructura y resolución de estos problemas, así como estrategias que los estudiantes pueden usar. Los docentes participarán en discusiones, presentaciones y actividades prácticas en grupos para fortalecer sus habilidades en este tema. El objetivo es mejorar la enseñanza de los docentes para que los estudiantes
Este documento describe una unidad didáctica sobre derivadas de funciones con una variable real para un curso de Cálculo Diferencial en la Universidad del Pacífico. La unidad se enfoca en conceptos como la interpretación física y geométrica de la derivada, métodos para calcular derivadas, y aplicaciones de la primera y segunda derivada. La metodología incluye clases magistrales, talleres, y el uso de herramientas TIC como GeoGebra, Diigo y Trello para apoyar el aprendizaje de manera activa y colaborativa.
Proyecto sobre el aula hdt (habilidades digitalesAldo Camarena
El documento describe un proyecto piloto para implementar el programa Habilidades Digitales para Todos (HDT) en escuelas de Jalisco, Aguascalientes, San Luis y Puebla. El programa HDT utiliza software como Activispire en pizarras electrónicas para permitir nuevas formas de enseñar y evaluar con herramientas digitales. Un profesor explica que el programa permite crear exámenes en computadoras individuales que se califican automáticamente para brindar retroalimentación en tiempo real.
Este documento presenta un plan de lecciones para enseñar el concepto de derivada de funciones a estudiantes de cálculo diferencial. El plan utiliza herramientas TIC como Geogebra y plataformas virtuales para explicar gráficamente la derivada, practicar métodos de cálculo de derivadas y resolver problemas aplicados. El objetivo es que los estudiantes aprendan a calcular e interpretar la derivada de una función para mejorar sus habilidades computacionales según los estándares ISTE.
Laboratorio invertido implementado en un contexto universitario para el conte...Marco Vinicio López Gamboa
Se presenta una descripción de una metodología activa, un laboratorio invertido, tomando el contenido de campo magnético del curso Laboratorio de Física para Ciencias de la Vida de la Universidad de Costa Rica, Sede de Occidente. Como resultados se muestra una participación más activa del estudiantado, mayor autonomía y toma de decisiones en la planificación y ejecución de las actividades. Entre las ventajas destaca, la comprensión del contenido según la percepción del estudiante, mientras que como limitante, la coordinación para detalles logísticos, como reuniones y confección de exposiciones.
Este documento describe una sesión de capacitación (GIA) para docentes sobre nociones matemáticas relacionadas a la construcción de la estructura aditiva de problemas de enunciado verbal. La sesión incluyó actividades para recuperar saberes previos, presentar el propósito del GIA, desarrollar conocimientos sobre problemas aditivos de combinación y cambio a través de la lectura colaborativa y presentaciones grupales, resolver problemas en equipos utilizando diversos modelos, y cerrar con reflexiones sobre los aprendizajes logrados.
Implementación de la Realidad Aumentada a través de dispositivos móviles en e...Marco Vinicio López Gamboa
Este documento presenta un resumen de un artículo sobre la implementación de la realidad aumentada a través de dispositivos móviles en el diseño de estrategias didácticas para la biología, química y física en la enseñanza secundaria. Se proponen tres estrategias didácticas utilizando aplicaciones de realidad aumentada para cada una de estas áreas, con el objetivo de integrar el uso de dispositivos móviles en el aula y mostrar herramientas de realidad aumentada para la enseñanza de estas materias.
Este documento presenta el diseño de un Grupo de Intercambio de Experiencias (GIA) sobre procesos didácticos en matemáticas para docentes de primer y segundo grado. El GIA tiene como objetivo fortalecer las competencias pedagógicas de los docentes para que comprendan mejor los procesos didácticos en matemáticas y orienten a los estudiantes a buscar diversas estrategias para resolver problemas. El GIA se desarrollará en 2 horas e incluirá actividades como intercambio de experiencias, lectura sobre procesos did
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por el docente Diego Giraldo en la Institución Educativa Rural La Floresta con el objetivo de aplicar las TIC para mejorar el aprendizaje de las operaciones básicas en los estudiantes de tercer grado. El proyecto involucró actividades como videos y software interactivos sobre suma, resta, multiplicación y división, logrando mejorar los resultados de los estudiantes. Adicionalmente, se buscó motivar a la comunidad educativa sobre la importancia de las TIC en la educación.
Sigamos nuestro rastro; ¿ Cómo me veo en el mundo digital? - Cristian Izquie...CristianDavidIzquier
Este documento describe una experiencia de aprendizaje de dos sesiones diseñada para estudiantes de undécimo grado sobre ciudadanía digital. En la primera sesión, los estudiantes analizan experiencias negativas en internet y desarrollan estrategias para mejorar la huella digital. En la segunda sesión, los estudiantes participan en mesas de debate sobre identidad digital y presentan conclusiones finales. El objetivo es que los estudiantes aprendan a gestionar su identidad digital de manera segura, legal y ética.
Premio Santander en su duodécima Edición correspondiente al año 2019, concedido por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Autores: Marta Sofía Valero Gracia, Marta Castro López, Lorena Fuentes Broto, Beatriz Puisac Uriol, María Pilar Gros Sanagustín y Eva María Calvo Beguería, del Departamento de Farmacología, Fisiología y Medicina Legal y Forense, y Jesús Sergio Artal Sevil, del Departamento de Ingeniería Eléctrica.
Este documento presenta la información sobre una sesión de capacitación (GIA) para docentes del tercer ciclo sobre la comprensión de textos. El objetivo es que los docentes puedan deducir la causa y el efecto de hechos a partir de textos simples con o sin imágenes. La sesión incluye dinámicas, presentación de experiencias docentes, análisis de textos en grupos, y compromisos de los docentes para mejorar la enseñanza de la comprensión lectora.
El documento presenta el portafolio de Ana Paulina Maldonado Bayona, docente de matemáticas en la Institución Educativa Los Libertadores en Sogamoso, Colombia. Describe un proyecto pedagógico titulado "Razonamiento Matemático y Sana Convivencia" que busca mejorar la convivencia entre los estudiantes de séptimo grado mediante el uso de herramientas TIC durante las clases de matemáticas. El proyecto involucra actividades como videos educativos, encuestas, ejercicios interactivos y blogs
Este documento presenta un proyecto para enseñar transformaciones geométricas como simetría, rotación, reflexión, traslación y homotecias a estudiantes de grado séptimo utilizando el software Geogebra. El proyecto se llevará a cabo en una semana e incluirá explicaciones teóricas, demostraciones con video beam y talleres prácticos individuales en portátiles. Los estudiantes presentarán sus resultados y el profesor evaluará su progreso y conocimientos al final del proyecto.
Este documento presenta la secuencia didáctica de un taller de desarrollo profesional para docentes sobre la enseñanza de la resolución de problemas matemáticos. El taller se centra en ayudar a los docentes a comprender mejor los problemas y aplicar estrategias efectivas para que los estudiantes puedan resolver problemas de manera reflexiva y crítica. La secuencia incluye actividades para evaluar los conocimientos previos de los docentes, desarrollar su comprensión de los problemas a través de ejemplos y preguntas guiadas, practicar diferentes e
Este documento presenta un formulario para documentar proyectos de aula con TIC. El formulario recopila información sobre el título del proyecto, los docentes involucrados, la planeación incluyendo objetivos y competencias abordadas, las actividades y resultados, y una evaluación final del proyecto.
El documento presenta información sobre un proyecto de aula realizado por docentes de la Institución Educativa Partidas en Villamaría, Caldas, cuyo objetivo era mejorar la convivencia escolar a través del uso de las TIC. El proyecto involucró a estudiantes de grados 10 y 11 e incluyó una evaluación inicial sobre conocimientos y percepciones de convivencia escolar, la cual arrojó que si bien algunos estudiantes consideran que existe una sana convivencia, otros ven que a veces hay acoso escolar y falta de tolerancia.
El documento presenta el resumen de una capacitación docente sobre estrategias de comprensión lectora. La capacitación tuvo como objetivo promover actividades vivenciales para fortalecer las capacidades de los maestros en el uso y análisis de los procesos de comprensión lectora, enfatizando en el indicador de inferencia. Los maestros participaron en dinámicas y trabajos en grupo para identificar estrategias que permitan desarrollar la capacidad de inferir en los estudiantes. Al final, compartieron conclusiones sobre la importancia de incorporar
Este documento presenta un proyecto pedagógico diseñado por tres docentes para mejorar la comprensión y resolución de problemas matemáticos en estudiantes de tercer grado a través del uso de las TIC. El proyecto utiliza un enfoque de aprendizaje basado en problemas y contiene objetivos, metodología, cronograma y evaluación. Su intención es desarrollar habilidades matemáticas en los estudiantes de manera lúdica mediante estrategias creativas y el uso de recursos digitales.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar las habilidades de análisis y resolución de problemas matemáticos en estudiantes de 4to grado a través del uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo durante 2 meses e involucra a docentes y estudiantes. Se proponen actividades como la creación de diapositivas y cuestionarios en PowerPoint y Word para practicar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. El objetivo es promover el uso de herramientas tecnológicas para optim
Este documento presenta una matriz para el desarrollo de un proyecto integrado de aula en ciencias naturales para estudiantes de cuarto grado. El proyecto utilizará herramientas digitales como computadoras, celulares y software para enseñar sobre mezclas de una manera divertida e integrada con otras áreas. El proyecto seguirá un modelo de descubrimiento guiado con cuatro etapas y se evaluará la participación de los estudiantes, su indagación sobre el tema y el uso de las TIC.
La sesión de aprendizaje trata sobre el uso de los números racionales para comprender mejor el impacto del coronavirus COVID-19. Los estudiantes analizarán datos cuantitativos sobre la pandemia y crearán infografías utilizando fracciones, porcentajes y tablas estadísticas comparativas. El objetivo es establecer relaciones entre los números racionales y las cantidades relacionadas con el virus para expresar esta información numéricamente.
Este proyecto busca implementar recursos tecnológicos en las clases de la Institución Educativa Luis Carlos Galán para aumentar el interés de los estudiantes en el estudio. Se plantea crear cuentas de correo y páginas web personales para facilitar la comunicación y publicación de material didáctico. Se propone un plan de acción con actividades como la apertura de cuentas Gmail, configuración de páginas web e inserción de recursos multimedia.
Este documento describe una unidad didáctica sobre derivadas de funciones con una variable real para un curso de Cálculo Diferencial en la Universidad del Pacífico. La unidad se enfoca en conceptos como la interpretación física y geométrica de la derivada, métodos para calcular derivadas, y aplicaciones de la primera y segunda derivada. La metodología incluye clases magistrales, talleres, y el uso de herramientas TIC como GeoGebra, Diigo y Trello para apoyar el aprendizaje de manera activa y colaborativa.
Proyecto sobre el aula hdt (habilidades digitalesAldo Camarena
El documento describe un proyecto piloto para implementar el programa Habilidades Digitales para Todos (HDT) en escuelas de Jalisco, Aguascalientes, San Luis y Puebla. El programa HDT utiliza software como Activispire en pizarras electrónicas para permitir nuevas formas de enseñar y evaluar con herramientas digitales. Un profesor explica que el programa permite crear exámenes en computadoras individuales que se califican automáticamente para brindar retroalimentación en tiempo real.
Este documento presenta un plan de lecciones para enseñar el concepto de derivada de funciones a estudiantes de cálculo diferencial. El plan utiliza herramientas TIC como Geogebra y plataformas virtuales para explicar gráficamente la derivada, practicar métodos de cálculo de derivadas y resolver problemas aplicados. El objetivo es que los estudiantes aprendan a calcular e interpretar la derivada de una función para mejorar sus habilidades computacionales según los estándares ISTE.
Laboratorio invertido implementado en un contexto universitario para el conte...Marco Vinicio López Gamboa
Se presenta una descripción de una metodología activa, un laboratorio invertido, tomando el contenido de campo magnético del curso Laboratorio de Física para Ciencias de la Vida de la Universidad de Costa Rica, Sede de Occidente. Como resultados se muestra una participación más activa del estudiantado, mayor autonomía y toma de decisiones en la planificación y ejecución de las actividades. Entre las ventajas destaca, la comprensión del contenido según la percepción del estudiante, mientras que como limitante, la coordinación para detalles logísticos, como reuniones y confección de exposiciones.
Este documento describe una sesión de capacitación (GIA) para docentes sobre nociones matemáticas relacionadas a la construcción de la estructura aditiva de problemas de enunciado verbal. La sesión incluyó actividades para recuperar saberes previos, presentar el propósito del GIA, desarrollar conocimientos sobre problemas aditivos de combinación y cambio a través de la lectura colaborativa y presentaciones grupales, resolver problemas en equipos utilizando diversos modelos, y cerrar con reflexiones sobre los aprendizajes logrados.
Implementación de la Realidad Aumentada a través de dispositivos móviles en e...Marco Vinicio López Gamboa
Este documento presenta un resumen de un artículo sobre la implementación de la realidad aumentada a través de dispositivos móviles en el diseño de estrategias didácticas para la biología, química y física en la enseñanza secundaria. Se proponen tres estrategias didácticas utilizando aplicaciones de realidad aumentada para cada una de estas áreas, con el objetivo de integrar el uso de dispositivos móviles en el aula y mostrar herramientas de realidad aumentada para la enseñanza de estas materias.
Este documento presenta el diseño de un Grupo de Intercambio de Experiencias (GIA) sobre procesos didácticos en matemáticas para docentes de primer y segundo grado. El GIA tiene como objetivo fortalecer las competencias pedagógicas de los docentes para que comprendan mejor los procesos didácticos en matemáticas y orienten a los estudiantes a buscar diversas estrategias para resolver problemas. El GIA se desarrollará en 2 horas e incluirá actividades como intercambio de experiencias, lectura sobre procesos did
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por el docente Diego Giraldo en la Institución Educativa Rural La Floresta con el objetivo de aplicar las TIC para mejorar el aprendizaje de las operaciones básicas en los estudiantes de tercer grado. El proyecto involucró actividades como videos y software interactivos sobre suma, resta, multiplicación y división, logrando mejorar los resultados de los estudiantes. Adicionalmente, se buscó motivar a la comunidad educativa sobre la importancia de las TIC en la educación.
Sigamos nuestro rastro; ¿ Cómo me veo en el mundo digital? - Cristian Izquie...CristianDavidIzquier
Este documento describe una experiencia de aprendizaje de dos sesiones diseñada para estudiantes de undécimo grado sobre ciudadanía digital. En la primera sesión, los estudiantes analizan experiencias negativas en internet y desarrollan estrategias para mejorar la huella digital. En la segunda sesión, los estudiantes participan en mesas de debate sobre identidad digital y presentan conclusiones finales. El objetivo es que los estudiantes aprendan a gestionar su identidad digital de manera segura, legal y ética.
Premio Santander en su duodécima Edición correspondiente al año 2019, concedido por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Autores: Marta Sofía Valero Gracia, Marta Castro López, Lorena Fuentes Broto, Beatriz Puisac Uriol, María Pilar Gros Sanagustín y Eva María Calvo Beguería, del Departamento de Farmacología, Fisiología y Medicina Legal y Forense, y Jesús Sergio Artal Sevil, del Departamento de Ingeniería Eléctrica.
Este documento presenta la información sobre una sesión de capacitación (GIA) para docentes del tercer ciclo sobre la comprensión de textos. El objetivo es que los docentes puedan deducir la causa y el efecto de hechos a partir de textos simples con o sin imágenes. La sesión incluye dinámicas, presentación de experiencias docentes, análisis de textos en grupos, y compromisos de los docentes para mejorar la enseñanza de la comprensión lectora.
El documento presenta el portafolio de Ana Paulina Maldonado Bayona, docente de matemáticas en la Institución Educativa Los Libertadores en Sogamoso, Colombia. Describe un proyecto pedagógico titulado "Razonamiento Matemático y Sana Convivencia" que busca mejorar la convivencia entre los estudiantes de séptimo grado mediante el uso de herramientas TIC durante las clases de matemáticas. El proyecto involucra actividades como videos educativos, encuestas, ejercicios interactivos y blogs
Este documento presenta un proyecto para enseñar transformaciones geométricas como simetría, rotación, reflexión, traslación y homotecias a estudiantes de grado séptimo utilizando el software Geogebra. El proyecto se llevará a cabo en una semana e incluirá explicaciones teóricas, demostraciones con video beam y talleres prácticos individuales en portátiles. Los estudiantes presentarán sus resultados y el profesor evaluará su progreso y conocimientos al final del proyecto.
Este documento presenta la secuencia didáctica de un taller de desarrollo profesional para docentes sobre la enseñanza de la resolución de problemas matemáticos. El taller se centra en ayudar a los docentes a comprender mejor los problemas y aplicar estrategias efectivas para que los estudiantes puedan resolver problemas de manera reflexiva y crítica. La secuencia incluye actividades para evaluar los conocimientos previos de los docentes, desarrollar su comprensión de los problemas a través de ejemplos y preguntas guiadas, practicar diferentes e
Este documento presenta un formulario para documentar proyectos de aula con TIC. El formulario recopila información sobre el título del proyecto, los docentes involucrados, la planeación incluyendo objetivos y competencias abordadas, las actividades y resultados, y una evaluación final del proyecto.
El documento presenta información sobre un proyecto de aula realizado por docentes de la Institución Educativa Partidas en Villamaría, Caldas, cuyo objetivo era mejorar la convivencia escolar a través del uso de las TIC. El proyecto involucró a estudiantes de grados 10 y 11 e incluyó una evaluación inicial sobre conocimientos y percepciones de convivencia escolar, la cual arrojó que si bien algunos estudiantes consideran que existe una sana convivencia, otros ven que a veces hay acoso escolar y falta de tolerancia.
El documento presenta el resumen de una capacitación docente sobre estrategias de comprensión lectora. La capacitación tuvo como objetivo promover actividades vivenciales para fortalecer las capacidades de los maestros en el uso y análisis de los procesos de comprensión lectora, enfatizando en el indicador de inferencia. Los maestros participaron en dinámicas y trabajos en grupo para identificar estrategias que permitan desarrollar la capacidad de inferir en los estudiantes. Al final, compartieron conclusiones sobre la importancia de incorporar
Este documento presenta un proyecto pedagógico diseñado por tres docentes para mejorar la comprensión y resolución de problemas matemáticos en estudiantes de tercer grado a través del uso de las TIC. El proyecto utiliza un enfoque de aprendizaje basado en problemas y contiene objetivos, metodología, cronograma y evaluación. Su intención es desarrollar habilidades matemáticas en los estudiantes de manera lúdica mediante estrategias creativas y el uso de recursos digitales.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar las habilidades de análisis y resolución de problemas matemáticos en estudiantes de 4to grado a través del uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo durante 2 meses e involucra a docentes y estudiantes. Se proponen actividades como la creación de diapositivas y cuestionarios en PowerPoint y Word para practicar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. El objetivo es promover el uso de herramientas tecnológicas para optim
Este documento presenta una matriz para el desarrollo de un proyecto integrado de aula en ciencias naturales para estudiantes de cuarto grado. El proyecto utilizará herramientas digitales como computadoras, celulares y software para enseñar sobre mezclas de una manera divertida e integrada con otras áreas. El proyecto seguirá un modelo de descubrimiento guiado con cuatro etapas y se evaluará la participación de los estudiantes, su indagación sobre el tema y el uso de las TIC.
La sesión de aprendizaje trata sobre el uso de los números racionales para comprender mejor el impacto del coronavirus COVID-19. Los estudiantes analizarán datos cuantitativos sobre la pandemia y crearán infografías utilizando fracciones, porcentajes y tablas estadísticas comparativas. El objetivo es establecer relaciones entre los números racionales y las cantidades relacionadas con el virus para expresar esta información numéricamente.
Este proyecto busca implementar recursos tecnológicos en las clases de la Institución Educativa Luis Carlos Galán para aumentar el interés de los estudiantes en el estudio. Se plantea crear cuentas de correo y páginas web personales para facilitar la comunicación y publicación de material didáctico. Se propone un plan de acción con actividades como la apertura de cuentas Gmail, configuración de páginas web e inserción de recursos multimedia.
Este proyecto pedagógico de aula utilizará herramientas TIC para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la multiplicación en estudiantes de 4to grado. El proyecto durará 3 meses e incluirá actividades como juegos en línea y olimpiadas de tablas de multiplicar para motivar a los estudiantes. El proyecto evaluará el nivel de aprendizaje de los estudiantes antes y después de aplicar las herramientas TIC.
Este proyecto pedagógico busca mejorar las habilidades de los estudiantes de cuarto grado para realizar divisiones a través de actividades lúdicas con el apoyo de las TIC. El proyecto incluye cuatro actividades como concursos de tablas de multiplicar, identificar estrategias para divisiones, usar software educativo, y desarrollar talleres y concursos. El proyecto evalúa el logro de objetivos, participación de los estudiantes, y cambios en su actitud hacia las divisiones.
Este documento presenta los resultados de un proyecto de investigación que buscó explorar las motivaciones en el aprendizaje mediante el uso de las TIC en el grado quinto de la Escuela Normal Superior de Acacias. El proyecto implementó dos planes de acción que incluyeron actividades lúdicas y el uso de software educativo con el fin de mejorar la motivación y concentración de los estudiantes. Los resultados mostraron que las actividades que involucraban las TIC generaron mayor atención e interés en los estudiantes.
El documento presenta el portafolio de Ana Paulina Maldonado Bayona, docente de matemáticas en la Institución Educativa Los Libertadores en Sogamoso, Colombia. Describe un proyecto pedagógico titulado "Razonamiento Matemático y Sana Convivencia" que busca mejorar la convivencia entre los estudiantes de séptimo grado mediante el uso de herramientas TIC durante las clases de matemáticas. El proyecto involucra actividades como videos educativos, ejercicios interactivos y comentarios en línea
Este documento describe el portafolio de aprendizajes de una docente en Costa Rica. Incluye tres unidades sobre el uso de herramientas tecnológicas en la enseñanza. La primera unidad cubre la exploración de recursos web como Pinterest y Facebook. La segunda unidad involucra la búsqueda colaborativa de posibilidades pedagógicas de herramientas web y la creación de un infográfico. La tercera unidad se enfoca en proyectos colaborativos utilizando herramientas como Cmap Tools y la comparación
Este documento presenta un proyecto de aula que utiliza herramientas digitales para enseñar el concepto de movimiento y resistencia a estudiantes de sexto grado. El proyecto integra las áreas de ciencias naturales, educación física, informática y matemáticas. Describe las actividades de aprendizaje diseñadas basadas en problemas que utilizan videos y páginas web interactivas para explorar conceptos como el esqueleto, los músculos, las funciones del cuerpo y las leyes de Newton. El enfoque es
Este documento presenta un plan de diseño instruccional para un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. Propone utilizar enfoques como aprendizaje activo, aprendizaje 1:1 y TPACK que permitan al estudiante participar activamente. También recomienda usar herramientas TIC como aplicaciones, videos, fotos y programas para apoyar diferentes estrategias como propiciar el desequilibrio cognitivo, promover interacción de alto nivel cognitivo y desarrollo de habilidades de pensamiento. El objetivo es estimular y
Proyecto de aula interpretando el mundo con las ticEuler Cordoba
Este documento presenta un proyecto de aula cuya finalidad es facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes de séptimo grado mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para mejorar sus habilidades de comprensión lectora. El proyecto consta de tres fases - planeación, ejecución de actividades, y seguimiento y evaluación - e involucra el uso de herramientas digitales como Prezi, Puzzlemaker y Wigflip para desarrollar actividades sobre temas como el sedentarismo
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. Describe las intenciones educativas, objetivos, estrategias, actividades y evaluación del ambiente. Además, caracteriza a los estudiantes y docentes participantes e incluye detalles sobre la implementación, interfaz y equipo a cargo del ambiente de aprendizaje.
Este documento presenta el portafolio de Ana Paulina Maldonado Bayona, docente de matemáticas en la Institución Educativa Los Libertadores en Sogamoso, Colombia. Describe su proyecto pedagógico "Razonamiento Matemático y Sana Convivencia", el cual busca mejorar la convivencia de los estudiantes de séptimo grado mediante el uso de herramientas TIC durante las clases de matemáticas. El proyecto involucra actividades como videos motivacionales, ejercicios interactivos y encuestas para diagnosticar
El documento describe un proyecto de la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe para enseñar algoritmos y programación en la educación escolar con el objetivo de desarrollar habilidades para la resolución de problemas y el pensamiento algorítmico. Se detalla la experiencia piloto en el Instituto Nuestra Señora de la Asunción desde 2005, donde se observó que los estudiantes mejoraron en el análisis de problemas matemáticos, la interpretación de problemas, y la elaboración de procedimientos secuenciales. Adicionalmente, se presentan guías y
ESTUDIO DEL IMPACTO DE LA IMPLEMENTACIÓN DE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA MEDIADA ...luis angel ledezma ortiz
ESTUDIO DEL IMPACTO DE LA IMPLEMENTACIÓN DE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA MEDIADA POR UN EDUBLOG EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS EN ESTUDIANTES DE NOVENO GRADO DE LA IE LAS MARÍAS EN EL MUNICIPIO DE OLAYA HERRERA
EDUCACION DURANTE LA PANDEMIA (seminario de tesis) diapositivas equipo#2.pptxMaria Gomez
Este documento resume un seminario de tesis sobre la educación durante la pandemia impartido a estudiantes de psicología en Chiapas, México. El seminario analiza los desafíos de la educación a distancia y sus efectos en los alumnos, como la retención reducida de información y dificultades de acceso a Internet. El documento también presenta el marco teórico, objetivos, hipótesis e investigaciones previas sobre el tema.
Este documento presenta un proyecto educativo dirigido a estudiantes de segundo y tercer grado de primaria en Colombia. El proyecto busca motivar a los estudiantes a analizar y resolver problemas matemáticos utilizando las cuatro operaciones básicas a través de herramientas tecnológicas. El proyecto se justifica por las dificultades que presentan los estudiantes en matemáticas y la falta de interés en la lectura.
Este documento presenta la matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto que busca contribuir al desarrollo de la cultura ciudadana y buenos hábitos ambientales en una institución educativa. El proyecto utilizará videos, páginas web y recursos solidos para crear conciencia ambiental a través de campañas y la realización de juegos virtuales y blogs por parte de los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades como la creatividad, el pensamiento crítico, la comunicación y el l
Este documento presenta la matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto educativo sobre el agua. La matriz describe los conocimientos pedagógicos, disciplinares y tecnológicos necesarios, así como las estrategias y actividades planificadas para desarrollar competencias en los estudiantes a través del uso de las TIC. Los estudiantes crearán un manual digital sobre la protección del agua mediante la herramienta Movie Maker que incluirá conceptos, gráficas y creaciones originales.
El documento presenta ejemplos de diferentes estrategias de aprendizaje como aprendizaje autónomo, aprendizaje activo, aprendizaje cooperativo/colaborativo, aprendizaje situado y aprendizaje 1:1. Para cada estrategia se describe un breve ejemplo de cómo podría aplicarse en el aula, como diagnosticar preferencias de aprendizaje, recolectar imágenes para ilustrar proyectos, trabajar en grupos para escribir aprendizajes o ubicar un proyecto en un contexto real.
La cartelera de los sueños es un proyecto que busca promover el arte y la cultura en la comunidad. Se trata de una exhibición al aire libre en la que artistas locales pueden mostrar sus obras para que la gente las admire de forma gratuita e inspiren a soñar. El objetivo es llevar belleza a todos los vecinos y fomentar el talento de los creadores de la zona.
El documento describe las 9 fases del proyecto de aprendizaje basado en problemas (ABP) relacionadas con el tema "El agua". La primera fase involucra elegir el tema y la pregunta problema. La segunda fase identifica los objetivos curriculares. La tercera fase incluye una actividad motivadora para estudiar el tema. Las siguientes fases tratan sobre elegir el producto final, definir las competencias, establecer plazos y fases, establecer metas de aprendizaje, realizar coevaluación y finalmente exponer públic
Rosa Elvia Lara Aragón y Claudia Jaqueline Rodríguez se presentan. Ambas son amadas por Dios como hijas, madres, hermanas, tías, primas, amigas y docentes. Buscan servir a otros y ser servidas con amor y amabilidad.
Este documento presenta los requisitos para un proyecto multimedia sobre el agua como el líquido más preciado. Incluye una tabla de puntuación con cinco categorías para evaluar el proyecto: ortografía, organización, presentación oral, originalidad y requisitos. El proyecto será evaluado en estas áreas clave para determinar su calidad y cumplimiento de los objetivos.
Este documento presenta los requisitos para un proyecto multimedia sobre el agua como el líquido más preciado. Incluye una tabla de puntuación con cinco categorías para evaluar el proyecto: ortografía, organización, presentación oral, originalidad y requisitos. El proyecto será evaluado en estas áreas clave para determinar su calidad y cumplimiento de los objetivos.
Este documento presenta una lista de tres integrantes y sus nombres para un proyecto titulado "El líquido más preciado". Además, incluye una tabla de rúbrica para evaluar debates que contiene categorías como rebatir argumentos, uso de hechos y estadísticas, información presentada, estilo de presentación y organización.
El documento habla sobre la evolución de la interculturalidad a la digiculturalidad. Explica que la digiculturalidad, como tendencia emergente de una educación virtual más humana e inclusiva, requiere impulsar las competencias interculturales como elementos esenciales de las interacciones virtuales en una sociedad en cambio social y tecnológico constante. También destaca que las TIC pueden ser un instrumento valioso para aproximar culturas diferentes y promover una comunicación intercultural.
El documento presenta la matriz de valoración de un portafolio interactivo digital y un planificador de proyectos. La matriz evalúa la estructura, integración de evidencias y presentación de actividades del portafolio, otorgando una calificación de 3 a 4 puntos en cada categoría. Se recomienda organizar el portafolio siguiendo el formato de verificación de temas. El planificador de proyectos evalúa categorías como ortografía, organización, presentación oral, originalidad, requisitos y contenido para proyectos multimedia.
El documento define cuatro dispositivos tecnológicos: el computador como una máquina electrónica capaz de procesar datos y proveer resultados; el proyector como un dispositivo que captura y proyecta imágenes; el televisor como un aparato electrónico para recibir y reproducir señales de televisión; y el celular como un teléfono móvil inalámbrico que permite comunicación a través de la telefonía celular.
El documento propone tres formas de incluir la digiculturalidad en un proyecto educativo: 1) Crear un foro en línea para discutir activamente el tema de la unidad didáctica, 2) Analizar las características de los diferentes grupos en la ciudad para apoyar el aprendizaje situado, y 3) Realizar encuestas de opinión entre estudiantes usando hashtags de Twitter.
Este documento evalúa los recursos web según varios criterios como la autoría, distribución de información, contenido publicado, opciones de acceso, actualización e interrogantes generados. El recurso evaluado cumple con la mayoría de los criterios como tener información de contacto del autor, estar relacionado con el ámbito del centro catalogador, ser citado por otras fuentes, requerir poco hardware o software para acceder, tener fecha de creación y revisión, y generar pocos interrogantes sobre su contenido.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. Docente:
leliluis_09@hotmail.com
martes, 30 de septiembre de 2014
PROYECTO DE AULA CON TIC Y DISEÑO
TECNOPEDAGÓGICO
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA ( Pregunta de investigación )
¿Cómo utilizar los recursos tecnológicos TICS en la temática “SIGNOS VITALES” en
los estudiantes de grado 4º de Básica Primaria para una mayor comprensión y
aprendizaje significativo?
En la Institución Educativa María Antonia Penagos se presentan de forma esporádica
accidentes de los estudiantes, en el salón de clases o en patio en la hora del descanso,
frente a esta situación tanto los docentes los docentes son los que manejan la situación
de cómo tratar al paciente accidentado; pero los estudiantes tienen poca información
frente un caso que se presente un accidente para colaborar de una forma práctica para
ayudar al accidentado.
2. La Institución, no cuenta con una sala de enfermería con un botiquín de primeros
auxilios, en caso de accidente se limitan a llamar una ambulancia que demora mucho
tiempo para llegar al sitio del accidentado.
PALABRAS CLAVES DEL PROYECTO DE AULA
Signos vitales, Pulso, presión arterial, respiración, temperatura, frecuencia respiratoria,
primeros auxilios
JUSTIFICACIÓN
La Institución Educativa cuenta con una sala de informática dotada por el programa
Computadores para Educar y Los docentes que estamos realizando la Diplomado
Aprendizajes basado en problemas con apropiación de las TICS, aplicaremos el
presente proyecto descrito a continuación bajo la temática “Signos Vitales”, con la
aplicación de las tecnologías para un mayor nivel de comprensión, aprehensión y
aplicabilidad de la temática signos vitales en las distintas actividades hacen que el
estudiante tenga una mejor preparación frente a otros estudiantes que aún se
encuentran recibiendo una enseñanza basada solamente en clases magistrales y que
articule con otras áreas, para que se convierta en significativo para la vida del
estudiante.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Diseñar y aplicar estrategias pedagógicas que permitan el fortalecimiento del
aprendizaje de las temática “Signos Vitales” con la utilización de las herramientas
tecnológicas TICS, en las diferentes áreas del conocimiento.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Lograr en los estudiantes una mayor apropiación y aprensión del conocimiento en la
temática “signos vitales”.
2. Utilizar diferentes estrategias y herramientas digitales para una comprensión de la
temática vista.
3. Aplicación de manera lúdica y recreativa en el aprendizaje con los estudiantes.
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLA:
Competencias
Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
3. Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
x
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias
DIAGNÓSTICO INICIAL
Cómo utilizar los recursos tecnológicos TICS en la temática “SIGNOS VITALES” en los
estudiantes de grado 4º de Básica Primaria para una mayor comprensión y aprendizaje
significativo?
En la Institución Educativa María Antonia Penagos se presentan de forma esporádica
accidentes de los estudiantes, en el salón de clases o en patio en la hora del descanso,
frente a esta situación tanto los docentes los docentes son los que manejan la situación
de cómo tratar al paciente accidentado; pero los estudiantes tienen poca información
frente un caso que se presente un accidente para colaborar de una forma práctica para
ayudar al accidentado.
La Institución, no cuenta con una sala de enfermería con un botiquín de primeros
auxilios, en caso de accidente se limitan a llamar una ambulancia que demora mucho
tiempo para llegar al sitio del accidentado.
En la fase diagnostica de la temática, se aplicara un cuestionario para conocer los
saberes previos de los estudiantes.
TEMATIZACION
Desempeños de competencia Fases del ABP
Reconoce algunos de los principales primeros
auxilios en la vida cotidiana.
Fase Problémica: Se presenta el problema. Se conforman los grupos.
saberes previos para enfrentar el problema. Se describen los saberes
resolver el problema. Se describe el problema.
Registro mis observaciones, datos y
resultados de manera organizada y rigurosa
(sin alteraciones) de forma escrita, utilizando
esquemas, gráficos y tablas
Fase Investigativa y Formativa: Se determinan las acciones que se
complementar los saberes. Se lleva a cabo un trabajo individual. Se fin
autoevaluación y la Coevaluación.
4. Reflexiona sobre la importancia de la
actividad física para mi salud
Fase Soluciónica: Se confrontan los saberes adquiridos. Se procede
soluciones al problema. Evidenciar los aprendizajes adquiridos como g
Se llevan a cabo los procesos de autoevaluación y Coevaluación.
Utilizo tecnologías de la información y la
comunicación disponibles en mi entorno para
el desarrollo de diversas actividades
(comunicación, entretenimiento, aprendizaje,
búsqueda y validación de información,
investigación, etc.).
Fase Productiva: Se evidencia la solución al problema. Los saberes a
la transversalidad de estos saberes, y los aspectos de inclusión tenido
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de
la Actividad
Resultado de la
Actividad
1
María Yesida Vargas
Jairo Balanta M.
Gerardo Carvajal
Sep. 23/2014 Presentación de
la propuesta a los
estudiantes
Actividad
diagnostica inicial
Teoría y
Explicación de la
temática
2 María Yesida Vargas.
Gerardo Carvajal
Sep. 30/2014 Conceptos
teóricos de los
signos vitales,
sopa de letras y
juegos de relación
en el computador
3
María Yesida Vargas
Jairo Balanta M.
Gerardo Carvajal
Oct. 15/2014 Video
4
María Yesida Vargas
Jairo Balanta M.
Oct. 22/2014 Actividades
prácticas en la
cancha Múltiple.
Practica:
“Encontremos
nuestros signos
vitales”
5
María Yesida Vargas
Jairo Balanta M.
Gerardo Carvajal
Oct. 29/2014 Autoevaluación
Evaluación
Evidencias
6
María Yesida Vargas
Jairo Balanta M.
Gerardo Carvajal
7
5. REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog x
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en
la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de
aprendizaje
Generando espacios virtuales para la
socialización de experiencias
6. Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educ
pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1
superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califiqu
e de 1 a
5
¿Se alcanzan las competencias propuestas?
¿Aporta a la solución del problema planteado?
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
7. Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educ
pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1
superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califiqu
e de 1 a
5
¿Se alcanzan las competencias propuestas?
¿Aporta a la solución del problema planteado?
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?