El documento presenta el resumen de una capacitación docente sobre estrategias de comprensión lectora. La capacitación tuvo como objetivo promover actividades vivenciales para fortalecer las capacidades de los maestros en el uso y análisis de los procesos de comprensión lectora, enfatizando en el indicador de inferencia. Los maestros participaron en dinámicas y trabajos en grupo para identificar estrategias que permitan desarrollar la capacidad de inferir en los estudiantes. Al final, compartieron conclusiones sobre la importancia de incorporar

1. "Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016" "Año de la consolidación del
Mar de Grau
GIA: Comunicación
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ACOMPAÑANTE PEDAGOGICO: ELIKA CUSSI TIMPO.
1.2. NÚMERO DE PARTICIPANTES: 13
1.3. SEDE: IE. 56001
1.4. DURACIÓN: 3 horas
1.5. FECHA: 21/10/16
II. DENOMINACION: “Identificamos estrategias de comprensión de textos”.Capacidaad-
infiere e interpreta el significado de los textos escritos.
NECESIDAD
FORMATIVA
FORMACIÓN DOCENTE
COMPETENCIAS PRIORIZADAS DESEMPEÑOS
Fortalecer el
manejo de
producción de
textos en el
área de
comunicación,
enfatizando en
la capacidad
INFIEERE.
 Competencia 04:
Conduce el proceso de enseñanza con
dominio de los contenidos disciplinares y el
uso de estrategias y recursos pertinentes
para que todos las y los estudiantes
aprendan de manera reflexiva y crítica todo
lo que concierne a la solución de problemas
relacionados con sus experiencias,
intereses y contextos culturales.
Desarrolla estrategias
pedagógicas y actividades de
aprendizaje que promueven el
pensamiento crítico y mejoren
los procesos pedagógicos del
área de comunicación.
PROPÓSITO
 Promover actividades vivenciales para fortalecer las capacidades de los
maestros y maestras en el uso y análisis sobre los procesos de
comprensión lectora en los indicadores de inferencia.
III. RUTA DEL MICRO TALLER:
MOMEN
TO
SECUENCIA DIDÁCTICA
MATERIA
LES
PRODUC
TO
INICIO
Damos la bienvenida a los participantes.
Registro de asistencia.
 “Realizamos una dinámica la memoria” (retención de escenas en
imágenes)
 Presentamos el propósito y producto del GIA.
Planilla
de
asistenci
a
Video
Laptop
Tarjetas
El árbol
de
coocimie
ntos
Formació
n de
grupos
“Desarrollar actividades vivenciales, para fortalecer las
capacidades de los maestros, identificando y analizando
estrategias sobre los procesos de comprensión lectora en los
indicadores de inferencia”

2. Recuperación de saberes previos a través de preguntas y
repreguntas en tarjetas que sacan de manera indistinta respecto
a: ¿Qué indicadores son los que identificaste en la aplicación de
los Kit de evaluación?, ¿Qué estrategias conoces para desarrollar
en los estudiantes la capacidad de inferir textos?, ¿Qué entiendes
por la capacidad infiere?, ¿Cómo vienes trabajando esta
capacidad?...
“IDENTIFICAMOS ESTRATEGIAS DE COMPRENSION LECTORA.”
INFIERE
 Escriben y colocan sus saberes en el árbol de conocimientos
 En grupo clase dan lectura a sus respuestas teniendo un margen de
respeto.
 Establecemos normas de trabajo para el desarrollo del GIA.
DESARR
OLLO
 Se entrega a cada uno de los grupos, un texto y el indicador que se
pretende desarrollar con este texto.
 Los grupos de trabajo deben proponer estrategias que permitan
desarrollar en indicador asignado utilizando el texto
proporcionado.
 El acompañante debe estar monitoreando en trabajo que se realiza
en cada grupo.
 A cada grupo se les facilita un texto relacionado a la actividad que
desarrollan, para dar soporte a lo que vienen realizando en cada
grupo.
¿Las estrategias seleccionadas fueron las adecuadas?
¿Algunas de ellas ya lo aplicaste?
¿Crees que con estas estrategias permitirán a nuestros estudiantes
su mejor comprensión?,
¿Estaríamos hablando de mejoras en su rendimiento con respecto
al desarrollo de estos indicadores de la capacidad infiere e
interpreta el significado de textos escritos?,
¿Es necesario desarrollar estrategias para cada indicador de esta
capacidad?
¿Es |pertinente desarrollar varias estrategias en una sola sesión de
aprendizaje?
¿A partir de esta experiencia que crees que debes mejorar y/o
proponer?
 Colocamos nuestras respuestas en meta plan, para luego
socializarlos.
Proyecto
r.
Imágenes
Textos
Papelote
s
Cinta
maskinta
pe
Meta
plan
Estrategi
as de
trabajo
para
cada
indicador
de la
capacida
d infiere
Deduce las características
de personas, personajes.
Deduce las características
de personas, personajes.
Deduce las características
de personas, personajes.
Deduce las características
de personas, personajes.
Deduce las características
de personas, personajes.
Deduce las características
de personas, personajes.
CUENTO
AFICHE
ANECDOTA
TA
AFICHE

3. CIERRE
 Socializamos los trabajos, según los indicadores asignados a cada
grupo.
 A medida que se va socializando la acompañante interviene para
aportar en cada caso (profundiza la estrategia y/o propone).
Consolidacióndel aprendizaje
 Cada grupo debe consolidar una idea fuerza respecto a la capacidad
desarrollada con incidencia en el indicador y el texto abordado.
 Con la participación de los docentes se da cierre a esta actividad,
concluyendo en ideas fuerza.
 Se invita a asumir compromisos para generar actividades en las
que los estudiantes aprendan y usen estrategas de comprensión
lectora.
Se plantea acuerdos para el GIA, en función a las necesidades
de formación de los docentes de modo que se defina el tema a
abordar en la próxima reunión de interaprendizaje.
“La lectura es una práctica social que la
realizamos en nuestra vida diaria conun
propósitoyen interacción de diversos
textos”
Respecto a la capacidad“Infiere e interpreta el
significadode los textos”, el estudiante asigna el
significadoa los textos. Formula inferenciasa partir de
sus saberes previos, de los indicios que le ofrece el
texto ydel contextoenel que se produce
Debemos incorporar ennuestro trabajode ala la
práctica social de la lectura contextos de diversos
tipo:narrativos, instructivos, argumentativos y
expositivos entre otros