El documento define la actividad en el contexto educativo como la tarea concreta utilizada por los docentes para enseñar contenidos a los estudiantes y ayudarlos a aprender. Explica que las actividades pueden variar dependiendo del método de enseñanza y contienen dimensiones como la ética y los objetivos. También distingue entre actividades multidimensionales que abordan múltiples contenidos de forma integral y actividades unidimensionales que se enfocan en un solo contenido. Finalmente, proporciona criterios para diseñar actividades efectivas basadas en

1. ¿Qué entienden por actividades?

2. Según J. Gómez , “la actividad: (del lat. Activitis, -atem). Conjunto de operaciones o tareas propias de una persona o entidad”.

3. La actividad, en el plano de la didáctica, es la tarea concreta con que esta opera para enseñar, intentando que los alumnos a los que se les presenta, la utilicen para aprender.

4. La actividad se desprende del contenido a enseñar.

5. El docente tiene la gran responsabilidad de determinar de qué contenidos se explicitan y cuáles no, a partir de los que emergen de las actividades o están implícitos en ellas.

6. Un mismo contenido, puede ser presentado a los alumnos con actividades muy distintas, según el “método” elegido...

7. - Método basado en tareas conducidas. - Método según la gestión de situaciones-problemas, descubrimiento o tareas no conducidas. - Método directivo. - Método explorativo o situacionales.

8. Dimensión de las actividades Dimensión ética. *Qué sujeto se pretende formar, concepción filosófica-pedagógica clara y expresa. *Qué paradigma de educación física se va seguir. *Qué contenidos serán seleccionados y cuáles no. *Qué participaciones se le darán al alumno en esa selección. *Qué tipo de vínculo se establecerá entre el docente y el alumno.

9. Actividades multidimensionales Las actividades que, en general, ofrece la educación física, al comprementer los cuerpos integralmente, pueden provocar distintos tipos de aprendizajes de los contenidos o aspectos de los contenidos integrados en ella.

10. Actividades unidimensionales Actividades circunscritas a un sólo contenido. Cuanto más racionalista y analítica es la posición filosófico-pedagógica, más cerradas y específicas son las actividades, del mismo modo cuando existe una intención disciplinante y reproductora.

11. Criterios para escoger las actividades, en base a E. Ander-Egg Se fundamenta, saber diseñar las actividades para el logro de los objetivos propuestos. Y sugiere que a ellos: *Las actividades deben tener coherencia con el PEC, con el PC, estar interrelacionados con los contenidos y objetivos. *En lo posible deben relacionarse con las preocupaciones, inquietudes y centro de interés de los alumnos. *Posibilitar las adquisición de nuevos conocimientos y de organizar y afianzar los que ya se tienen. *Desarrollar valores, pautas de comportamientos y actitudes que signifiquen un proceso de personalización y de solidaridad.

12. Podemos ampliar, con lo que J. A. Raths, ha propuesto como las condiciones para el diseño de actividades: 1. Permitir a los alumnos tomar decisiones razonables respecto a cómo desarrollarla y ver las consecuencias de su selección . 2. Atribuir a los alumnos un papel activo en su realización. 3. Exigen a los alumnos una investigación de ideas, procesos intelectuales, suceso o fenómenos de orden personal o social y le estimula a comprometerse en la misma. 4. Obliguen a sus alumnos interactuar con su realidad. 5. Pueden ser realizadas por alumnos de distintos niveles de capacidad con intereses diferentes. 6. Si obligan a los alumnos a examinar en un contexto nuevo una idea, concepto, ley, etc., que ya conocen.

13. 7. Obligan a los alumnos a examinar ideas o sucesos que normalmente son aceptados sin más por la sociedad. 8. Colocan a los alumnos y al enseñante en una posición de éxito, fracaso o crítica. 9. Si obligan a los alumnos a reconsiderar y revisar esfuerzos iniciales. 10. Si obligan a los alumnos aplicar y dominar reglas significativas, normas o disciplinas. 11. Si ofrecen a los alumnos la posibilidad de planificar con otros, participar en su desarrollo y comparar los resultados obtenidos. 12. Si es relevante para los propósitos e intereses explícitos de los alumnos.