Este documento describe las adaptaciones curriculares como modificaciones realizadas en la programación curricular común para atender las diferencias individuales de los alumnos. Explica que las adaptaciones curriculares son respuestas educativas que, tomando como base el currículum regular, tienen como objetivo satisfacer las necesidades de determinados alumnos previa evaluación psicopedagógica. Además, detalla los diferentes componentes del currículum que pueden ser adaptados, como objetivos, contenidos, evaluación, materiales, actividades y metodología.

1. LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES
Una estrategia de respuesta a la diversidad
Docente: Ana María Hernández M.

2. LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
Son modificaciones que se realizan en la
programación curricular común para atender
las diferencias individuales de los alumnos
Respuestas educativas que tomando
como base el currículum regular tiene
como objetivo satisfacer las nee de
determinados alumnos previa evaluación
psicopedagógica.

3. ¿ QUÉ ES EL CURRICULUM ?
Currículum: Planificación previa a la acción
Qué ( metas )
Cómo ENSEÑAR
Cuándo
Qué
Cómo EVALUAR
Cuándo

4. NIVELES DE CONCRECIÓN
DEL CURRÍCULUM
Ministerio de
Educación
Equipo Docente
Profesor (a)
Profesor Básica
y Profesor de
Apoyo
Currículum oficial.
Proyecto Educativo
Curricular
Programación
Grupo Clase
Adaptaciones
curriculares
individualizadas
Para todos los
alumnos del
país.
Para todos los
alumnos de una
escuela o liceo
Para todos los
alumnos grupo
clase.
Para un alumno
determinado

5. CARACTERÍSTICAS DE LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES
menos significativas
Forman un continuo más significativas
Son un nivel más de planificación curricular
Se elaboran a partir del currículo común y están
estrechamente relacionadas con la
programación del grupo de referencia.

6. CARACTERÍSTICAS DE LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES
Constituyen un proceso y un producto dinámico y
flexible
Pone énfasis en los aprendizajes de los distintos
sectores y sub-sectores del currículum
Parten de la evaluación del alumno, del contexto
educativo y familiar.
Se centran en las necesidades individuales del alumno
y en modificar el contexto educativo

7. CARACTERÍSTICAS DE LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES
Son funcionales y realistas
Reflejan por escrito las medidas relevantes
Responsabilidad compartida (Profesor de aula -
Profesional de apoyo)
Instrumento de colaboración con la familia

8. LAS FUNCIONES DE LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS
Asegurar al máximo el desarrollo personal y social
del alumno y su progreso en relación con las
competencias establecidas en el currículum escolar.
Establecer una relación entre las NEI
y la programación común del grupo de referencia
del alumno.
Asegurar el mayor grado posible de participación
del alumno en las actividades educativas de su
grupo de referencia.

9. LAS FUNCIONES DE LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS
Coordinar las actuaciones de los diferentes
profesionales que intervienen con el alumno.
Promover al alumno hacia situaciones
progresivamente menos restrictivas.

10. ADAPTACIONES EN LOS COMPONENTES DEL
CURRÍCULUM
OBJETIVOS Y CONTENI D O S
Que no estén
previstos en el currículo
de referencia. Puede
ocurrir que un niño con
NEE precise de
algunos objetivos
complementarios o
alternativos a los
planteados en el
currículo.
1.- Introducir

11. ADAPTACIONES EN LOS COMPONENTES DEL
CURRÍCULUM MISMO
OBJETIVOS Y CONTENIDOS
Seleccionar
aquellos que se
consideran
fundamentales o
claves para la
adquisición de
aprendizajes
posteriores.
2.- Priorizar

12. ADAPTACIONES EN LOS COMPONENTES DEL
CURRÍCULUM MISMO
OBJETIVOS Y CONTENIDOS
Puede darse que
determinados niños
demuestren tener
mayores habilidades o
competencias en ciertas
áreas curriculares, que
requiere aumentar el
grado de complejidad o
dificultad del objetivo o
contenido, potenciando
así las capacidades del
alumno
3.- Ampliar el
nivel de
exigencia

13. ADAPTACIONES EN LOS COMPONENTES DEL
CURRÍCULUM MISMO
OBJETIVOS Y CONTENIDOS
Algunos niños pueden
requerir que se les
conceda más tiempo
para alcanzar
determinado objetivo,
sin que ello implique
renunciar a él. Ello
puede significar
trasladar el objetivo al
siguiente semestre,
año, nivel o ciclo
escolar.
4.- Cambiar
temporalización

14. ADAPTACIONES EN LOS COMPONENTES DEL
CURRÍCULUM MISMO
OBJETIVOS Y CONT E N I D O S
Puede suceder que
algunos alumnos con
nee no puedan
desarrollar todos los
objetivos y contenidos
del currículo y que
haya que optar por
eliminar los menos
significativos o de
segundo orden.
Lo importante es no
suprimir aquellos que se
consideran esenciales
para el desarrollo del
alumno.
5.- Eliminar

15. ADAPTACIONES EN LOS COMPONENTES DEL
CURRÍCULUM MISMO
OBJETIVOS Y CONTENIDOS
También puede darse la
situación inversa a la
anterior, en la cual el
alumno presente un
nivel de competencias
menor al de su grupo de
referencia, por lo que es
necesario disminuir el
nivel de exigencia del
objetivo o contenido de
modo que el alumno
pueda alcanzarlos
6.- Simplificar
nivel de
exigencia

16. ADAPTACIONES EN LOS COMPONENTES DEL
CURRÍCULUM MISMO
E V A L U A C IÓN
Los conocimientos
previos son la base,
los resultados a
alcanzar por el
alumno deben ser
realistas y ajustados,
y la evaluación debe
ser coherente
Qué
Evaluar

17. ADAPTACIONES EN LOS COMPONENTES DEL
CURRÍCULUM MISMO
EVALUACIÓN
Instrumentos que
faciliten medir que lo
que se quiere medir
y no otra cosa. Por
ejemplo; dar apoyo,
mediar, orientar.
Cómo
Evaluar

18. ADAPTACIONES EN LOS COMPONENTES DEL
CURRÍCULUM MISMO
E V A L U A C I Ó N
En contextos más
reales
Cuándo
y
Dónde
Evaluar

19. ADAPTACIONES EN LOS COMPONENTES DEL
CURRÍCULUM MISMO
MATERIALES
Tipo, tamaño, color,
incorporación de
fotos, gráficos,
esquemas, etc.
Presentación

20. ADAPTACIONES EN LOS COMPONENTES DEL
CURRÍCULUM MISMO
MATERIALES
Simplificar mediante
uso de sinónimos,
reemplazar algunos
términos
explicaciones
adicionales , focalizar
lo más relevante...
Contenido

21. ADAPTACIONES EN LOS COMPONENTES DEL
CURRÍCULUM MISMO
ACTIVIDADES Y METODOL O G Í A
Los niños con NEE aprenden bajo los mismos
principios y métodos pedagógicos que han
demostrado ser efectivos para el resto de los
niños. Salidas a la comunidad, investigaciones,
experimentos, exposiciones, demostraciones,
etc.
Utilizar variadas formas de agrupamiento al
interior del curso. Trabajo en pareja, pequeño
grupo, gran grupo, técnica de rompecabezas
( elaboraciones colectivas a partir del trabajo
individual), participación en proyectos de trabajo,
etc.

22. ADAPTACIONES A LOS ELEMENTOS DE ACCESO
AL CURRICULUM
CONCEPTO
Provisión de medios, recursos y ayudas
técnicas que van a permitir que los alumnos
accedan al currículum común, facilitando el
aprendizaje y su autonomía

23. ADAPTACIONES A LOS ELEMENTOS DE ACCESO
AL CURRICULUM
Condiciones físico-ambientales:
luminosidad,sonoridad,ubicación en el aula para facilitar el acceso a la
información
Materiales adaptados o específicos: mobiliario,
computadores, etc en general para problemas sensoriales y motores .
( Ejemplo : sin modificar el contenido puede hacer adaptaciones en
este sentido a los cuentos
Código de comunicación alternativo aumentativo o
complementario del lenguaje oral o escrito : sordos o ciegos

24. ADAPTACIONES EN LOS COMPONENTES DEL
CURRÍCULUM MISMO
OBJETIVOS Y CONTENIDOS
Para una alumna con nee derivadas de un trastorno
específico del lenguaje (TEL), qué está integrada en
8º básico se introduce el siguiente objetivo de
carácter transversal:
Adecuar los temas de conversación en función de
diferentes contextos comunicativos, aplicando
habilidades sociales básicas como escuchar,
respetar el turno al hablar, expresar con claridad y
de manera atingente sentimientos, ideas y
emociones.

25. ADAPTACIONES EN LOS COMPONENTES DEL
CURRÍCULUM MISMO
OBJETIVOS Y CONTENIDOS
Para un alumno que presenta una especial motivación y
capacidades sobresalientes en el área de las ciencias,
que cursa 6º básico, en la asignatura de Estudio y
Comprensión de la Naturaleza, se amplia y eleva el nivel
de complejidad del siguiente objetivo:
Objetivo Fundamental:
Apreciar la importancia que las especies biológicas tienen en el
mejoramiento de la calidad de vida de los seres humanos.
Objetivo Adaptado:
Conocer y utilizar procedimientos científicos, en especial
reconocer evidencias e hipótesis en la formulación de teorías
referidas a los procesos de evolución en las especies biológicas
en relación al mejoramiento de la calidad de vida de los seres
humanos

26. ADAPTACIONES EN LOS COMPONENTES DEL
CURRÍCULUM MISMO
OBJETIVO S Y C O N T E N I DOS
Para un alumno que presenta nee derivadas de un retraso
en el lenguaje, integrado en un 4º básico, en la asignatura
de lenguaje y comunicación se simplifica el siguiente
objetivo:
Objetivo Fundamental:
Escuchar comprensivamente y expresarse en forma oral para
comunicarse de manera natural, utilizando distintas clases de
construcciones verbales, adaptadas a su edad y situación
comunicativa.
Objetivo Adaptado:
Escuchar comprensivamente y expresarse en forma oral,
utilizando un vocabulario simple, que le permita comunicar sus
necesidades básicas, experiencias personales y sentimientos.

27. ADAPTACIONES EN LOS COMPONENTES DEL
CURRÍCULUM MISMO
E V A L U A C IÓN
•Pruebas orales y escritas, cuestionarios
•Disertaciones, investigaciones, desarrollo de proyectos
•Dramatizaciones, trabajos cooperativos
•Observaciones en actividades dirigidas y no
•Revisión de cuadernos y trabajos
•Listas de Cotejo ,
•Escalas de apreciación
•Registros anecdóticos
•Auto-evaluación, co-evaluación
•Poner en práctica otras actividades y
estrategias de evaluación
•Modificar los instrumentos
•Adecuar los tiempos de ejecución
•Graduar las exigencias y la cantidad
de contenidos
•Otorgar apoyo al estudiante durante
la realización de la evaluación.
Alumnos con
Nee

28. PROCESO DE TOMA DE DECISIONES
 ¿Qué es lo que el alumno/a no consigue hacer?
 ¿Cuál es el punto de partida para la ayuda?
 ¿Cuál es el primer paso en la secuencia de los
aprendizajes que conduce a la consecución del objetivo?
 ¿Cuáles son las decisiones metodológicas más adecuadas
para el alumno?
 ¿La ayuda que se le ha dado al alumno, le ha permitido
alcanzar el objetivo?