El eclecticismo en la enseñanza de idiomas extranjeros implica adoptar un enfoque flexible que selecciona estrategias y métodos de diferentes teorías pedagógicas de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y la situación de aprendizaje. Un enfoque eclectico pone al estudiante en el centro y permite al docente usar de manera fundamentada las técnicas más adecuadas para lograr los objetivos de aprendizaje.

1. ECLECTISISMO

2. ECLECTISISMO
SEGÚN EL DICCIONARIO DE LA REAL ACADEMIA ESPAÑOLA:
• “Eclecticismo.- Modo de juzgar u obrar que adopta una
postura intermedia, en vez de seguir soluciones extremas o
bien definidas.”
• “En el ámbito del aula, en definitiva, se ha de corroborar el
conjunto de decisiones que constituye el currículo.
Identificar cuáles son las prácticas docentes que producen
mejores resultados y establecer mecanismos para que ese
tipo de prácticas pueda enriquecerse y generalizarse es un
procedimiento de actuación que garantiza al mismo
tiempo la eficacia del sistema y el respeto a la iniciativa
individual de los profesores y de los alumnos.”
(Instituto Cervantes, 1994)

3. ECLECTISISMO
“En lo concerniente a la flexibilización de los principios teóricos
postulados por los defensores del eclecticismo, los mismos
sugieren el uso ilimitado de cualquier procedimiento no
importando su inclinación teórica. La mayor ventaja que
ofrece esta flexibilización es que permite recurrir a cualquier
tipo de estrategia de enseñanza-aprendizaje que contribuya
al alcance del objetivo propuesto, que en este caso es el
desarrollo de destrezas lingüísticas dirigidas al aprendizaje de
la lengua extranjera. En este sentido y al igual que en la
vertiente anterior, se hace más énfasis en el proceso que en el
producto final del aprendizaje.”
Hacia la consolidación de un enfoque ecléctico en la
enseñanza de idiomas extranjeros
Leonor Salazar, Judith Batista. 2005

4. ECLECTISISMO
Hemos orientado a los docentes que siguen este curso,
acerca de enfoques y métodos que estuvieron y siguen
vigentes en la enseñanza de lenguas. Esto constituye la
base teórica para que cualquier docente pueda hacer
una reflexión y con actitud crítica pueda implementar
metodologías y procedimientos en el aula de clase, lo que
se consideraría una postura ecléctica.
Todo plan de enseñanza debe basarse en la coherencia
entre los objetivos, los contenidos y evaluación sin limitarse
a tal o cual método o enfoque sino más bien a la
adecuación a distintas situaciones de aprendizaje
considerando al alumno como centro del currículo.

5. ECLECTISISMO
Vamos a considerar los siguientes aspectos:
• El rol del estudiante: como hemos dicho en el Tema 1 de
este curso, el punto de partida es determinar las
necesidades del estudiante. Hay que considerar al alumno
como el centro o eje de las decisiones en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
• El rol del docente ecléctico: no significa adoptar una
postura improvisada, poco sistemática y sin fundamentos
sino que el docente sea el seleccionador de una
estrategia didáctica adecuada y teóricamente
fundamentada.
• Los objetivos del curso: la separación tradicional entre
objetivos, contenidos y metodología y evaluación no se
considera dentro de la postura ecléctica. Se trata de
incorporar procedimientos adecuados para que a través
de un proceso se consiga el aprendizaje.

6. ECLECTISISMO
¿Qué es estrategia?
Partiendo del punto de vista del papel activo del
estudiante, de sus habilidades y sus necesidades, nos
ocuparemos ahora de las estrategias de aprendizaje
como un recurso pedagógico que usa las habilidades y
aptitudes de cada estudiante para conseguir el éxito al
final del proceso.
Más adelante podremos conocer y distinguir los conceptos de
destrezas y estilos de aprendizaje. Una estrategia utiliza las
destrezas más apropiadas para conseguir los objetivos propuestos.

7. ECLECTISISMO
Puntos a tomar en cuenta para seleccionar la estrategia
didáctica adecuada:
1. Selección: consiste en escoger los recursos, actividades,
materiales didácticos, etc. que mejor se ajusten a las
necesidades e intereses del estudiante.
2. Secuencia: una vez seleccionados estos recursos y
contenidos, es necesario determinar el orden en el cual se irán
incorporando a la clase.
3. Pertinencia: quiere decir que la estrategia utilizada sea útil
para esa clase y para ese estudiante en un momento dado
para que facilite la tarea.
4. Coherencia: que la estrategia que se ha seleccionado se
adapta a las necesidades del estudiante y a la realidad de la
situación en el aula.

8. ECLECTISISMO
La dirección académica de la escuela debe estar al tanto y
conocer sobre la actividad docente relacionada con las
actividades y estrategias usadas en clase. La evaluación es el
factor clave para relacionar las tareas con el objetivo
propuesto y garantizar un resultado exitoso.