Este documento presenta las adaptaciones curriculares para un estudiante de tercer grado llamado Carlos que tiene un trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Describe las dificultades del estudiante en los ámbitos conductual, social-emocional y cognitivo. También detalla las adaptaciones de metodología y contenido que incluyen situar al estudiante en un lugar específico del aula, darle instrucciones claras y una tarea a la vez, y reducir los objetivos académicos a los más relevantes.

1. ADAPTACIÓN CURRICULAR
NO SIGNIFICATIVA
ALUMNO/A: Carlos FECHA NACIMIENTO: 6/07/2006
CURSO: 3º ETAPA: Primaria
CEIP “Antonio Machado “ LOCALIDAD: Estepona (Málaga)
PROFESOR/A TUTOR/A: MªEugenia
VALORACIÓN DEL ALUMNO/A
Alumno de 3º de Educación Primaria ( un curso por debajo del perteneciente
por su edad cronológica) diagnosticado con Trastorno por déficit de atención
con hiperactividad de tipo impulsivo que presenta las siguientes características:
● CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO
CONDUCTUAL
● Se levanta de la silla, movimientos inapropiados cuando está sentado,
se va de un sitio a otro haciendo ruidos.
● Muestra desinterés por el respeto al compañero.
● No respeta su turno.
● Chilla para llamar la atención.
● CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO SOCIAL-
EMOCIONAL
● No cumple con las normas establecidas.
● Rompe los juguetes y materiales del colegio.
● No juega de manera adecuada con compañeros.
● Se enfada con mucha facilidad.
● CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO COGNITIVO
Déficit de atención:
● Se distrae fácilmente con otras actividades o compañeros.
● Dificultad para permanecer atento en los juegos o tareas.
● No escucha todo lo que se le dice.
● Necesita contacto visual para escuchar adecuadamente.
● Necesita que las preguntas orales e instrucciones se le repitan
frecuentemente.
Dificultad para organizar
● Es desordenado.
● Incapaz de seguir con orden los pasos de una tarea.

2. ● Es olvidadizo.
● Rompe y pierde los materiales.
Dificultad para planificar
● No finaliza las tareas; abandona pronto.
● DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
● Tiene adquirida escasa fluidez lectora.
● Falta de asimilación de algunos fonemas.
● Caligrafía irregular.
● En cálculo consigue sumar sin llevar.
ADAPTACIONES DE METODOLOGÍA
DÉFICIT DE ATENCIÓN.
● ADAPTACIONES EN EL AULA
- Situar al niño al fondo de clases para permitir que pueda levantarse y
tener periodos para ir trabajando su impulsividad.
- Darle el material con una sola actividad para realizar y de forma concreta.
- Ordenar sillas y mesas en filas de uno.
● AUTONOMÍA.
- Repartir el trabajo de manera muy clara y paso por paso.
- Se le dará una sola actividad.
- Motivar con ejercicios que estén a su alcance.
- Reforzar de forma positiva la finalización de la actividad.
- Realizar economía de fichas.
- Controlar el tiempo de realización y reforzar la mejoría.
● RUTINAS DIARIAS.
- Elaborar un horario atractivo y de fácil reconocimiento.
- Situarlo siempre en la misma ubicación en el aula.
- Crear un momento y espacio con el maestro antes de comenzar las
actividades para planificar la tarea.
● ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN.
- Ayudarle a simplificar las tareas con pautas fijas.
- Utilizar agendas y horarios como apoyos visuales.
- Enseñar a controlar el tiempo, para identificar los momentos para cada
situación.
- Realizar una lista para descomponer la actividad antes de ejecutarla.

3. ● ATENCIÓN
- Dejar que participe activamente en las explicaciones, haciendo
responsable del reparto de fichas, recogida de las mismas.
- Reclamar su atención de manera sutil, no “llamándole la atención” para
que se sienta atraído por la maestra.
- Situarnos cerca de él cuando explicamos alguna actividad.
- Evitar hacerle preguntas que no tengan una respuesta clara y concreta.
● HIPERACTIVIDAD
- Permitir que se mueva, responsable de tareas para hacer en el
aula. Esta actividad controlada por las responsabilidades que le ha otorgado la
maestra.
- Reforzar cuando este en su lugar y sentado de manera adecuada.
- Ignorar conductas inapropiadas en momentos puntuales.
● IMPULSIVIDAD
- Elaborar una serie de pasos fijos y ordenados de manera muy concisa
para realizar las actividades.
- Ofrecerle un mayor grado de nuestra confianza.
- Solicitarle ayuda a menudo y reforzarle lo útil que es para la maestra esa
ayuda que le ofrece.
● MOTIVACIÓN
- Evitar de poner en evidencia delante de los demás compañeros.
- Proporcionarle experiencias de éxito.
- Llevar a cabo metodologías adaptadas a los alumnos del aula teniendo
en cuenta sus dificultades.
- Elaborar un programa de economía de puntos para registrar y reforzar de
manera continua.
- Facilitar comentarios sobre los avances positivos en clase
ADAPTACIONES EN LOS CONTENIDOS.
Se le reduce el número de contenidos. Seleccionando los objetivos y
contenidos relevantes que ha de conseguir el alumno eliminando aquellos menos
significativos y complejos. Al no tener variación curricular es la maestra quien planifica
la consecución de estos objetivos.
Se pretende adaptar a sus necesidades el desajuste curricular con el fin de no
diferenciar del currículum establecido para el resto. Se fomentara la utilización de
herramientas TIC para mejorar su atención y motivación.