Este documento presenta una adaptación curricular no significativa para Daniel García Montes, un estudiante de 8 años con déficit de atención e hiperactividad. Describe su situación personal y académica, y propone medidas como ubicarlo cerca del maestro, usar refuerzos positivos, y mantener una comunicación regular con sus padres para apoyar su aprendizaje.

1. ADAPTACIÓN CURRICULAR
NO SIGNIFICATIVA
COLEGIO
PRIETO
ALUMNO: Daniel García Montes
F. NAC.: 16-Marzo-2005
DIRECCIÓN: C/Elefantes 3 28026 Madrid
FECHA ELABORACIÓN A.C.I.: Sept 2013
ETAPA: Primaria
DURACIÓN: Un curso.
TIPO DE A.C.I.: No Significativa

2. COLEGIO CONCERTADO PRIETO
PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA REALIZACIÓN Y DESARROLLO DE LA A.C.I.
NOMBRE
FUNCIÓN
LÍNEA DE ACTUACIÓN
Fran Prieto
Tutor
Aula
Mª Isabel Lucas
Orientadora
Inés García
Apoyo
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Aula Apoyo

3. COLEGIO CONCERTADO PRIETO
1. DATOS DEL ALUMNO
Nombre:
Fecha de nacimiento: Daniel García Montes
Padre: Antonio
Domicilio: C/Elefantes 3
Número de hermanos: 3
Localidad: Madrid
Provincia: Madrid
Apellidos:
Edad: 8 años
Madre: Mª del Mar
Lugar que ocupa: 2º
Código Postal: 28026
Teléfono: 91 233 42 55
2. INFORMACIÓN SOBRE LA HISTORIA PERSONAL DEL ALUMNO
ESCOLARIDAD
¿Ha cursado infantil?
¿Cuántos años? 3 años
¿Ha repetido curso?
¿Cuáles?
¿Ha cambiado de Centro?
¿Asiste a clase con regularidad?
Principales motivos de ausencia.
Nivel escolar alcanzado por el alumno
3º de Primaria
3. DATOS MÉDICOS
Presenta 6 criterios de déficit de atención y 5 de 9 de hiperactividad.
Algunos síntomas se iniciaron alrededor de los 6 años hasta la actualidad, afectando a sus
relaciones sociales y familiares.
4. SITUACIÓN FAMILIAR
Familia nivel sociocultural medio. Formada por madre, padre y tres hermanos de 10, 8 y 5
años.
5. ACTUACIONES FUERA DEL ÁMBITO ESCOLAR
Acude periódicamente a consulta de pediatría.
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4. COLEGIO CONCERTADO PRIETO
6. INFORME DEL TUTOR U OTRO PROFESORADO
Alumno que se caracteriza por falta de atención y suele distraerse con facilidad con
estímulos del contexto ambiental.
Frecuentemente actúa de forma inmediata sin pensar en las posibles consecuencias.
Tiene dificultad para respetar su turno e interrumpe frecuentemente la clase, sus
aportaciones verbales son continuas.
A nivel motor está en su mesa bastante inquieto con sus pies y le cuesta estar sentado sin
moverse.
Es travieso, tiene mal perder en los juegos y le cuesta seguir las normas.
Tiene dos amigos con los que juega Pepe G. y Alex J.
7. ADAPTACIÓN AL MEDIO ESCOLAR
En el Aula
¿Está cómodo en clase?
¿Se observa rechazo de sus compañeros?
¿La ubicación del alumno en el aula
es adecuada para controlar su trabajo?
¿Los materiales de trabajo son adecuados?
¿Se priorizan los contenidos a sus características?
¿Se toma con interés las actividades?
¿Le motivan las actividades?
¿Se distrae con facilidad?
Fuera del Aula
¿En el patio está pasivo?
¿Inicia actividades y juegos por iniciativa propia?
¿Suele estar solo en el recreo?
¿Tiene amigos?
¿Juega siempre con los mismos niños?
¿Imita las actividades de los demás?
¿Molesta a los demás en el juego?
¿Se integra en los juegos?
¿Tiene como referencia siempre al tutor de aula?
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5. COLEGIO CONCERTADO PRIETO
8. PERSONALIDAD Y CONDUCTA (tachar el que no corresponda)
IMPULSIVO
ATENCIÓN DISPERSA
NERVIOSO
TIMIDO
IRRESPONSABLE
APÁTICO
DEPENDIENTE
INDECISO
IRREGULAR
ADAPTADO
SEGURO
SOSEGADO
INTROVERTIDO
REFLEXIVO
CO CE TRADO
TRA QUILO
DESE VUELTO
RESPO SABLE
MUESTRA
I TERÉS
I DEPE DIE TE
DECIDIDO
CO STA TE
I ADAPTADO
I SEGURO
AGRESIVO
EXTROVERTIDO
9. ESTILO DE APRENDIZAJE
A. Nivel de autoestima.
ALTO
NORMAL
BAJO
B. Nivel de Atención.
BUENO EN TODA LA JORNADA
MAYOR ATENCIÓN EN LAS PRIMERAS HORAS
MEJOR CON ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
Observaciones:
C. Relación con el grupo clase.
Es un alumno inquieto que socialmente es rechazado por el grupo a excepción de un
par de alumnos, principalmente por su mal comportamiento en el aula.
D. Actitud en clase.
Le gusta participar en todo momento, expresándose libremente sin respetar el turno
de palabra.
E. Actitud ante las tareas.
Es bastante desordenado, cuida poco el material y sus trabajos son poco vistosos, con
falta de limpieza. A pesar de ello se esfuerza pero se cansa con facilidad.
F. Condiciones ambientales en las que trabaja mejor.
Trabaja mejor en grupo pequeño aunque su rechazo social y su inquietud le hace difícil
continuar su actividad.
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6. COLEGIO CONCERTADO PRIETO
G. Motivación.
Le gustan sobre todo las situaciones competitivas.
H. Ritmo de Trabajo.
Requiere de mucho tiempo para realizar las actividades, se le hacen pesadas y densas.
I.
Otros datos de interés:
Daniel es muy inseguro y tiene dificultades para organizar su trabajo, presenta
dificultades para reflexionar sobre los pasos a seguir en la ejecución de las actividades.
Su autoestima es baja principalmente debido a sus continuos fallos y la imagen social
que existe de él en el aula.
10. MEDIDAS A TENER EN CUENTA
Teniendo en cuenta el mapa de empatía del alumno y el análisis de los anteriores
datos se han de tener en cuenta las siguientes medidas con respecto a:
Dependiendo de la U.D. en la que nos encontremos será preciso que secuenciemos los
objetivos y contenidos de manera pormenorizada al igual que habrá que priorizar en algunos
objetivos sobre otros e incluso si fuese preciso eliminar aquellos contenidos que sean menos
importantes.
Si es necesario se crearán objetivos y contenidos que adecuen mejor y complementen
la U.D. sin que afecte por ello a la estructura, objetivos y contenidos de la programación.
El resto de medidas van a afectar principalmente a la metodología, criterios, temporalización y
actividades de Daniel sin que afecten al currículum oficial.
Con estas medidas se pretende incidir en la baja atención, baja autoestima, impulsividad y
relación social de Daniel.
11. METODOLOGÍA YCRITERIOS.
Organización del aula:
• Sentar a Daniel frente al profesor evitando la proximidad de las ventanas y la puerta,
preferiblemente frente a la pizarra. Haciendo un seguimiento constante por parte del
profesor de la materia en cuestión.
• Ubicarle junto a uno de los siguientes alumnos L. F., M. C. ó D. P. que le van a servir
de modelo apropiado de referencia.
• Buscar situaciones para Daniel que le permitan salir del pupitre como por ejemplo ir a
buscar material.
• Anticipar la estructura de la clase y avisar de la próxima actividad a realizar con
bastante antelación, haciendo pequeñas pausas entre tarea y tarea.
• Establecer una serie de normas con sus consecuencias con todo el grupo, aprobarlas y
colgarlas en un lugar visible.
Organización de las Actividades:
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7. COLEGIO CONCERTADO PRIETO
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Se debe alternar actividades y explicaciones motivantes con otras que no lo son tanto.
Las instrucciones deben ser sencillas, claras y concretas.
En el caso de realizar actividades o trabajos en el aula se recogerá su documentación
en último lugar con el fin de darle más tiempo para su realización.
Se supervisará la realización de las actividades de manera periódica.
Se debe buscar la realización de actividades en trabajo cooperativo e inicialmente en
grupos pequeños.
Los docentes provocaremos situaciones en las que sea preciso relacionarse con sus
compañeros para fomentar vínculos de apego.
A lo largo del curso se realizarán actividades de debate u opinión con el fin de que
respete turnos y opiniones.
Conductas en el Aula:
• Proporcionarle a Daniel refuerzos sociales como dejarle salir el aula a buscar algo,
mostrar al grupo un trabajo bien realizado…
• Evitar situaciones que Daniel no pueda controlar.
• En ocasiones será preciso obviar alguna conducta impulsiva o disrruptiva.
• Es recomendable incluir un sistema de economía de fichas para toda la clase y cuya
recompensa sea colectiva, esto no marcará a Daniel con respecto al resto y a nivel
social puede reforzarle.
Organización de la tarea docente.
• Ser firme pero afectivo.
• Mantener el contacto visual con Daniel en las explicaciones y exponer junto o frente a
su pupitre.
• Realizar mapas conceptuales sencillos con palabras anclaje para que Daniel asocie y
se estructure posteriormente.
• Mantener a Daniel atento haciéndole preguntas sobre lo que se está trabajando.
• Apoyarnos de recursos audiovisuales y realizar actividades en ordenador por parejas.
• Incorporar agenda para casa a todo el grupo con el fin de ayudar en su organización
diaria a Daniel, así como mantener una comunicación fluida con la familia.
• Es preciso comprobar individualmente si Daniel ha asimilado los conceptos y si es
necesario explicárselos de nuevo.
12. EVALUACIÓN
El proceso evaluativo en Daniel va a requerir de una evaluación continúa en la que nos va a
importar no tanto la cantidad sino la calidad de las tareas realizadas.
Vamos a incluir exámenes orales que se realizarán preferiblemente de manera individual, por
su parte los escritos serán de 30 minutos y los podrá entregar algo más tarde que el resto de
alumnos para ello será conveniente hacerlos próximos a la hora de salida del Centro, aún
sabiendo que los mejores momentos son al inicio del día.
No se realizarán más de un control por día y estos se avisarán a Daniel y al grupo con tiempo
para que pueda planificarse y organizarse mentalmente.
Se tendrá en cuenta también las actividades realizadas a lo largo de las U.D. valorando la
atención en la tarea, esfuerzo, desarrollo, evolución y procesos mentales hasta la consecución
de las mismas
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8. COLEGIO CONCERTADO PRIETO
13. RECURSOS HUMANOS.
Será preciso contar con el Tutor, los profesores de otras materias y la profesora de apoyo.
14. RELACIÓN CON LA FAMILIA.
La comunicación con la familia va a ser algo fundamental para el buen desarrollo del proceso
de enseñanza-aprendizaje de Daniel. Va a ser fluida, se incluyen las reuniones periódicas, vía
telefónica y el uso de agenda diaria para mantener un contacto constante. Al término de cada
trimestre se informará a los padres de la evolución del alumno.
Si por alguna circunstancias se hiciesen modificaciones en la presente ACI los padres de Daniel
será debidamente informados.
15. PLAN DE SEGUIMIENTO DE LA ACI.
PERIODICIDAD DE LAS REUNIONES DE SEGUIMIENTO: Mensual.
HOJA DE SEGUIMIENTO DE LA ACI
FECHA
INCIDENCIA
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9. COLEGIO CONCERTADO PRIETO
ANEXO 1
UNIDAD DIDÁCTICA: Comienza la aventura en la casa del árbol.
En estas líneas pretendo recoger a modo de ejemplo el desglose y simplificación de los
objetivos y contenidos de la Unidad anteriormente citada.
OBJETIVOS:
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Recordar el vocabulario básico de la U.D.
- Animales: lince y lobo.
- Plantas: platanero y encina.
- Minerales: granito y pizarra.
Descomponer números de dos cifras.
Observar el entorno físico y sacar conclusiones.
Reconocer parte de las plantas: raíz, tallo y hojas.
Regar plantas del colegio.
Identificar naranjo, peral y manzano.
Manipular distintos materiales: semillas, agua, arena…
Sr capaz de expresar sentimientos, emociones e ideas a partir de experiencias vividas.
Respetar a su compañero de mesa.
Respetar turno y opiniones en actividades cooperativas.
CONTENIDOS:
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Crecimiento de una planta.
Necesidades de las plantas.
Alimentos vegetales: lechuga
Observación del medio que nos rodea.
Plantas del colegio: raíz, tallo y hojas.
Realizar actividades dibujando alguna planta o árbol conocido.
Intereses por cuidar las plantas del colegio.
Tamaños grande, mediano y pequeño.
Búsqueda de figuras geométricas planas en aula: círculo, cuadrado, rectángulo y
triangulo.
Unidades y decenas.
Descomposición de números.
Aproximación o redondeo a la decena más próxima.
Participación alegre y positiva.
Respeto por el trabajo de los demás.
Vocabulario básico de la U.D.
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