AGOSTO DEL 2024 PROYECTO DE APRENDIZAJE

UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE AGOSTO
“ FESTEJEMOS Y PARTICIPEMOS DE LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTRA CIUDAD”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL :
I.E.I. :
Sección :
Profesora :
Directora :
II. FUNDAMENTACIÓN:
La presente unidad está orientada a conocer nuestra comunidad, para valorar su cultura, costumbres, tradiciones y sus lugares turísticos. Así
mismo relaciona a los niños con su comunidad es decir comprenden paso a paso el espacio en el que se encuentran construyendo una identidad
cultural y social, descubriendo que son parte de su comunidad. También conoceremos las vocales ya que son parte fundamental para el inicio de la
lectura en los niños y niñas de 4 años, por lo tanto, es importante saberlas enseñar de manera lúdica a los niños y niñas de educación inicial, ya
que allí es donde iniciamos el aprendizaje de estas. Así mismo aprenderemos a agrupar libremente, utilizando hasta tres criterios.
III. DURACIÓN: Del 12 al 29 de agosto.
IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.
V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
.

AGOSTO
UNIDAD DIDÁCTICA VI “ FESTEJEMOS Y PARTICIPEMOS DE LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTRA CIUDAD.”
ENFOQUE TRANSVERSAL INTERCULTURAL: Se busca posibilitar el encuentro y el diálogo, así como afirmar identidades personales o colectivas
y enriquecerlas mutuamente.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PROYECTOS Y UNIDADES COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS
En la presente unidad observamos que a los
niños les falta desarrollar su pensamiento
matemático ya que no agrupan utilizando
criterios, se muestran indiferentes al conocer
su región, como costumbres tradiciones,
entre otros así mismo desarrollaremos la
competencia de convivir y participar
democráticamente en la búsqueda del bien
común fomentando el amor al lugar donde
vivimos conociendo sus lugares turísticos así
como costumbres y tradiciones participando
en sus actividades programadas también
fomentaremos entusiasmo al reconocer las
vocales, es cierto que los niños las pueden
nombrar en orden pero no pueden
identificarlas en una palabra ya que no
conocen como se escribe es por eso que
desarrollaremos la competencia se comunica
oralmente en su lengua materna en diversas
actividades para afianzar el aprendizaje de
las vocales en los niños.
SEMANA 1 PROYECTO:
“Soy parte de mi
comunidad siguiendo su
trayectoria”
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN
LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN.
 Moldean con arcilla algún
objeto de su región.
 Elaboran un croquis para
visitar los lugares turísticos
de su región.
 Construyen un restaurante
de platos típicos.
 Elaboran un laberinto.
SEMANA 2 PROYECTO:
“Seamos parte del festival
de las vocales.”
SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA.
 Repasan con el dedo las
vocales.
 Pintan las vocales.
 Elaboran un diccionario de
las vocales.
 Entonan canciones de las
vocales.
SEMANA 3 PROYECTO:
“¡Me divierto agrupando
objetos!”
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
 Agrupa por color y forma
series con material concreto.
 Arma siluetas de foami por
tamaño, color, forma.

VI. PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
TÍTULO DE U/P DURACIÓN
ÁREA
CURRICULAR
COMPETENCIA
EJE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
 La mayoría de niños
de 4 años no se
ubican correctamente
en el espacio por tal
motivo no pueden
establecer relaciones
de trayectoria y
direccionalidad.
 Desconocen quienes
son las autoridades
de su localidad.
 No identifican las
costumbres y
tradiciones de su
comunidad.
 Los niños no
identifican la asunción
de la virgen María al
cielo.
PRIMERA
SEMANA
PROYECTO:
“Soy parte de mi
comunidad
siguiendo
trayectoria.”
Del 12 al 16 de
Agosto
PERSONAL SOCIAL Convive y
participa
democráticame
nte en la
búsqueda del
bien común.
 Interactúa con
todas las
personas.
 Construye
normas, y
asume
acuerdos y
leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar
común.
 Realiza
actividades
cotidianas con
sus compañeros
y se interesa por
conocer sus
costumbres, así
como los lugares
de los que
proceden.
Realiza
preguntas acerca
de lo que le
llamó la atención.
 Moldea con
arcilla algún
objeto de su
región.
 Construyen un
restaurante con
platos típicos de
su región.
 Elaboran un
laberinto.
MATEMATICA Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización
 Modela objetos
con formas
geométricas y
sus
transformacion
es.
 Comunica su
comprensión
sobre las
formas y
relaciones
geométricas.
 Usa
estrategias y
procedimientos
 Prueba
diferentes formas
de resolver una
determinada
situación
relacionada con
la ubicación,
desplazamiento
en el espacio y la
construcción de
objetos con
material concreto
y elige una parte
para lograr su
propósito.
 Elaboran un
croquis para
visitar los lugares
turísticos de su
región.

SITUACIÓN DE
CONTEXTO
ÁREA
CURRICULAR
COMPETENCIA
EJE
para orientarse
en el espacio.
PERSONAL SOCIAL Construye su
identidad, como
persona
humana, amada
por dios, digna,
libre y
trascendente,
comprendiendo
la doctrina de
su propia
religión, abierto
al diálogo con
las que le son
cercanas
 Conoce a Dios
y asume su
identidad
religiosa y
espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
 Cultiva y valora
las
manifestacione
s religiosas de
su entorno
argumentando
su fe de
manera
comprensible y
respetuosa.
 Participa en las
prácticas de la
confesión
religiosa de sus
padres y lo
comenta a sus
compañeros de
aula y
comunidad
educativa.
 Valora a la
Virgen de la
Asunta.
PSICOMOTRICIDAD Se desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
 Realiza acciones
y movimientos de
coordinación
óculo-manual y
óculo - podar,
acorde con sus
necesidades e
intereses, y
según las
características
de los objetos o
materiales que
emplea en
 Se manifiesta
con autonomía
en diferentes
desplazamientos.

SITUACIÓN DE
CONTEXTO
ÁREA
CURRICULAR
COMPETENCIA
EJE
diferentes
situaciones
cotidianas de
exploración y
juego.
 Muchos niños no
identifican las
vocales, pero si las
pueden mencionar.
 No conocen el sonido
de las vocales en las
diferentes palabras.
 Los niños de 4 años
no desarrollan la
conciencia fonológica.
 Los niños
desconocen la
historia de Daniel y
los leones.
SEGUNDA
SEMANA:
PROYECTO:
“Seamos parte del
festival de las
vocales”
Del 19 al 23 de
agosto.
COMUNICACIÓN Escribe
diversos tipos
de textos en su
lengua materna.
 Adecúa el
texto a la
situación
comunicativa,
 Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza
convenciones
del lenguaje
escrito de
forma
pertinente.
 Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto escrito.
 Escribe por
propia iniciativa y
a su manera
sobre lo que le
interesa. Utiliza
trazos, grafismos
u otras formas
para expresar
sus ideas y
emociones a
través de una
nota, para relatar
una vivencia o un
cuento.
 Repasan con el
dedo las vocales.
 Pintan las
vocales.
 Elaboran un
diccionario de las
vocales.
Lee diversos
tipos de texto
en su lengua
materna
 Obtiene
información del
texto escrito.
 Infiere e
interpreta
información del
 Identifica
características
de personas,
personajes,
animales, objetos
o acciones a
 Entonan
canciones de las
vocales.

SITUACIÓN DE
CONTEXTO
ÁREA
CURRICULAR
COMPETENCIA
EJE
texto escrito.
 Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto escrito.
partir de lo que
observa en
ilustraciones
cuando explora
cuentos,
etiquetas,
carteles, que se
presentan en
variados
soportes.
identidad, como
persona
humana, amada
por dios, digna,
libre y
trascendente,
comprendiendo
la doctrina de
su propia
religión, abierto
al diálogo con
las que le son
cercanas
 Conoce a Dios
y asume su
identidad
religiosa y
espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
las
manifestacione
s religiosas de
su entorno
argumentando
su fe de
manera
comprensible y
respetuosa.
 Expresa por
propia iniciativa,
el amor y
cuidado que
recibe de su
entorno (padres,
docentes y
compañeros)
como un indicio
del amor de
Dios. Lo hace a
través de la
interacción con
los otros, y da
inicio a acciones
como compartir,
ayudar y
colaborar.
 Fomenta
practicar buenas
acciones como
Daniel.
 Los niños de 4 años
tienen mucha
dificultad para
agrupar, lo hacen en
forma intuitiva pero
TERCERA
SEMANA:
PROYECTO:
¡Me divierto
Del 19 al 23 de
Agosto
MATEMÁTICA Resuelve
problemas de
cantidad
 Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
 Establece
relaciones entre
los objetos de su
entorno según
sus
 Agrupan por
color y forma
series con
material

SITUACIÓN DE
CONTEXTO
ÁREA
CURRICULAR
COMPETENCIA
EJE
no comprenden lo
que hacen ni porque
se relacionan.
 A los niños de 4 años
les falta desarrollar
un pensamiento
matemático ya que
tienen poca
manipulación de
material concreto.
 Los niños no saben
quién es Santa Rosa
de Lima.
agrupando!  Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
 Usa
estrategias y
procedimientos
de estimación
y calculo
características
preceptúales al
comparar y
agrupar aquellos
objetos similares
que le sirven
para algún fin, y
dejar algunos
elementos
sueltos.
concreto.
 Arman siluetas
de foami por
tamaño, color,
forma.
Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización.
 Modela objetos
con formas
geométricas y
sus
transformacion
es.
 Comunica su
comprensión
sobre las
formas y
relaciones
geométricas.
 Usa
estrategias y
procedimientos
para orientarse
en el espacio.
 Establece
relaciones entre
las formas de los
objetos que
están en su
entorno.
 Relación objetos
de su entorno
según el criterio
dado.
COMUNICACIÓN. Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto oral.
 Infiere e
interpreta
 Participa en
conversaciones o
escucha cuentos,
leyendas,
adivinanzas y
 Dialoga con sus
compañeros
según el tema.

SITUACIÓN DE
CONTEXTO
ÁREA
CURRICULAR
COMPETENCIA
EJE
información del
texto oral.
 Adecúa,
organiza y
desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos
no verbales y
para verbales
de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamen
te con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto oral.
otros relatos de
la tradición oral.
Formula
preguntas sobre
lo que le interesa
saber o lo que no
ha comprendido
o responde a lo
que le preguntan.
identidad, como
persona
humana, amada
por dios, digna,
libre y
trascendente,
comprendiendo
la doctrina de
 Conoce a Dios
y asume su
identidad
religiosa y
espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
 Participa en las
prácticas de la
confesión
religiosa de sus
padres y lo
comenta a sus
compañeros de
aula y
comunidad
 Conoce la labor
de Santa Rosa
de Lima.

SITUACIÓN DE
CONTEXTO
ÁREA
CURRICULAR
COMPETENCIA
EJE
su propia
religión, abierto
al diálogo con
las que le son
cercanas
las
manifestacione
s religiosas de
su entorno
argumentando
su fe de
manera
comprensible y
respetuosa.
educativa.
PSICOMOTRICIDAD
.
Se desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
 Realiza acciones
y juegos de
manera
autónoma, como
correr, saltar,
trepar, rodar,
deslizarse, hacer
giros, patear y
lanzar pelotas,
etc. -en los que
expresa sus
emociones-
explorando las
posibilidades de
su cuerpo con
relación al
espacio, la
superficie y los
objetos,
regulando su
fuerza, velocidad
y con cierto
control de su
equilibrio.
 Realiza
movimientos
coordinados y
espontáneos con
seguridad y
equilibrio.

VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:
PROYECTO 1: “Soy parte de mi comunidad siguiendo trayectoria.”
FECHA SESIONES
12 de agosto  Identifiquemos nuestra región o comunidad. // Taller de tutoría.
13 de agosto  Conocemos los símbolos de nuestra región.//Taller de psicomotricidad.
14 de agosto  Identificamos las costumbres y tradiciones de su región. // Actividad religiosa. Identificamos la
Asunción de la Virgen María.
15 de agosto  Degustemos el sabor de mi región.// Taller de psicomotricidad.
16 de agosto  Seguimos trayectorias para desplazarse.// Taller grafico plástico.
VALOR DEL MES: Respeto a la identidad cultural.
TUTORIA: Comparto con alegría los juguetes.
RELIGION: Virgen de la Asunción.
PROYECTO 2: “Seamos parte del festival de vocales”
FECHA SESIONES
19 de agosto  Descubrimos el sonido de las vocales en las palabras. //Salió la A y no sé dónde VA. // Taller de
dramatización
20 de agosto  Salió la E y no sé dónde FUE. //Taller de psicomotricidad.
21 de agosto  Salió la I y yo no la SENTI. // Actividad religiosa. // Conocemos la fe de Daniel frente a los leones.
22 de agosto  Salió la O y casi no VOLVIO. // Actividad literaria. // calendario cívico. // Día del folklore
23 de agosto  Salió la U y que me dices TU. // Diferenciamos los sonidos de las vocales. // Taller de grafico
plástico.
Valor: Respeto a la identidad cultural.

RELIGION: Daniel frente a los leones.
Calendario Cívico: 22 de agosto “Día del Folclore”
PROYECTO 3: ¡Me divierto agrupando!
FECHA SESIONES
26 de agosto  Agrupamos libremente. // trabajo con valores.
27 de agosto  Realizamos agrupaciones utilizando el criterio por color. //Taller de psicomotricidad.
28 de agosto  Realizamos agrupaciones utilizando el criterio por tamaño. // Taller grafico plástico.
29 de agosto  Realizamos agrupaciones utilizando el criterio por forma. // Actividad religiosa. // Valoramos la
actitud de Santa Rosa de Lima.
30 de agosto  Feriado.
Valor: Respeto a la identidad cultural.
RELIGION: Santa Rosa de Lima.
Calendario Cívico: 30 de agosto “Día de Santa Rosa de Lima”

VIII.ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
U/P LUNES 12 MARTES 13 MIERCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16
P1  Identifiquemos
nuestra región o
comunidad. // Taller
de tutoría.
 Conocemos los
símbolos de nuestra
región.//Taller de
psicomotricidad.
 Identificamos las
costumbres y
tradiciones de su
región. // Actividad
religiosa. Identificamos
la Asunción de la
Virgen María.
 Degustemos el sabor
de mi región. // Taller
de psicomotricidad.
 Seguimos trayectorias
para desplazarse.//
Taller grafico plástico.
P2  Descubrimos el
sonido de las vocales
en las palabras.
//Salió la A y no sé
dónde VA. //Taller de
dramatización
 Salió la E y no sé
dónde FUE. //Taller de
psicomotricidad.
 Salió la I y yo no la
SENTI. // Actividad
religiosa. // Conocemos
la fe de Daniel frente a
los leones.
 Salió la O y casi no
VOLVIO. // Actividad
literaria. // calendario
cívico. // Día del
folklore
 Salió la U y que me
dices TU. //
Diferenciamos los
sonidos de las
vocales. // Taller de
grafico plástico.
P3  Agrupamos
libremente. // trabajo
con valores.
 Realizamos
agrupaciones
utilizando el criterio
por color. //Taller de
psicomotricidad.
 Realizamos
agrupaciones utilizando
el criterio por tamaño. //
Taller grafico plástico.
 Realizamos
agrupaciones
utilizando el criterio
por forma. // Actividad
religiosa. // Valoramos
la actitud de Santa
Rosa de Lima.
 Feriado.
IX. EVALUACIÓN:
 Técnica: observación.
 Instrumento: lista de cotejo. Cuaderno de campo.
X. RECURSOS:
 Videos, internet, siluetas, grabadora, témperas, tijeras, papeles de colores, agua, jabón, toalla, Papelografos, plumones.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1
NOMBRE
“SOY PARTE DE MI COMUNIDAD SIGUIENDO
TRAYECTORIA”
AÑO
2019
1. DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL :
 I.E.I. :
 SECCIÓN : EDAD :
 DIRECTOR :
 DOCENTE :
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
La mayoría de niños de 4 años no se ubican correctamente en el espacio por tal motivo no pueden
establecer relaciones de trayectoria y direccionalidad, así mismo desconocen las costumbres y
tradiciones de su comunidad.
Los niños no identifican la asunción de la virgen María al cielo.
3. DURACIÓN: Del 12 al 16 de agosto.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.
5. PRODUCTOS:
 Moldea con arcilla algún objeto de su región.
 Elaboran un croquis para visitar los lugares turísticos de su región.
 Construyen un restaurante con platos típicos de su región.
 Elaboran un laberinto.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
- Negociamos el
proyecto.
- Conoceremos e
identificaremos
nuestra región.
- Que conozcan los
símbolos patrios de
su región.
- Que valoren las
costumbres y
tradiciones de
nuestra región o
comunidad.
- Degustaran
diferentes platos
típicos de la región o
comunidad.
- Fomentando el
diálogo con los niños.
- Utilizando mapas y
croquis.
- Observando videos.
De la historia de
fundación de nuestra
región.
- Modelando diferentes
plastilinas y
construyendo objetos
de su región o
comunidad.
- Construiremos un
restaurant.
- Siguiendo diferentes
trayectorias.
- Para conocer las
aspiraciones de los
niños.
- Para conocer e
identificar mi región.
- Para conocer nuestra
identidad cultural.
- Para ser parte de las
actividades de la
región o comunidad.
- Para conocer los
platos bandera de mi
- Para conocer los
lugares turísticos y
mi comunidad junto a
las personas que
- Internet.
- Láminas.
- Videos.
- Siluetas.
- Lugares turísticos.
- Tijeras.
- Plastilina.
- Arcillas.
- Croquis.
- Manteles.
- Mesas.
- Sillas
- Platos típicos.
- Cartulinas.
- Plumones.

- Visitaremos nuestra
viven en ella.
6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias
P.S. Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
 Interactúa con
todas las personas.
 Construye normas,
y asume acuerdos
y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
- Realiza actividades
cotidianas con sus
compañeros y se
interesa por conocer
sus costumbres, así
como los lugares de
los que proceden.
Realiza preguntas
acerca de lo que le
- Conoce su
región y la
valora.
M. Resuelve
problemas de
forma, movimiento
y localización
 Modela objetos con
formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su
comprensión sobre
las formas y
relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
- Prueba diferentes
formas de resolver
una determinada
situación relacionada
con la ubicación,
desplazamiento en el
espacio y la
construcción de
objetos con material
concreto y elige una
parte para lograr su
propósito.
- Utiliza diferentes
trayectorias para
desplazarse por
su región.
C. Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto
de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
- Participa en
conversaciones o
escucha cuentos,
leyendas, adivinanzas
y otros relatos de la
tradición oral.
Formula preguntas
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido o
responde a lo que le
preguntan.
-
- Dialoga con sus
compañeros de
sucesos
históricos de su
región.
P.S. Construye su
identidad, como
 Conoce a Dios y
asume su identidad
- Participa en las
prácticas de la
- Venera a la
virgencita.

persona humana,
amada por dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas
religiosa y
espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
confesión religiosa de
sus padres y lo
comenta a sus
compañeros de aula y
comunidad educativa.
PSI. Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
- Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo -
podar, acorde con sus
necesidades e
intereses, y según las
características de los
objetos o materiales
que emplea en
diferentes situaciones
cotidianas de
exploración y juego.
- Se desenvuelve
con total
autonomía al
desplazarse.
VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO
Respeto a la
identidad cultural.
Reconocimiento al
valor de las diversas
identidades
culturales y
relaciones de
pertenencia de los
estudiantes.
 Los docentes y estudiantes
acogen con respeto a todos
sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de lengua, su
manera de hablar, su forma
de vestir, sus costumbres o
sus creencias.
6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 12 MARTES 13 MIERCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16
 Identifiquemos
nuestra región
o comunidad. //
Taller de
tutoría.
 Conocemos los
símbolos de
nuestra
región.//Taller
de
psicomotricidad
.
 Identificamos
las costumbres
y tradiciones de
su región. //
Actividad
religiosa.
Identificamos a
la Virgen de la
Asunción.
 Degustemos el
sabor de mi
región. // Taller
de
psicomotricidad
 Seguimos
trayectorias
para
desplazarse.//
Taller grafico
plástico.
7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

PROYECTO N°1
SESIÓN N°1
1. TITULO : Identifiquemos nuestra región o comunidad. // Taller de tutoría.
2. FECHA : Lunes 12 de agosto del 2019.
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
 Interactúa con
todas las
personas.
y asume acuerdos
y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
cotidianas con sus
compañeros y se
como los lugares de
los que proceden.
Realiza preguntas
acerca de lo que le
- Conoce su
región y la valora.
M. Resuelve
problemas de
forma, movimiento
y localización
 Modela objetos
con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su
comprensión
sobre las formas y
relaciones
geométricas.
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
- Prueba diferentes
formas de resolver
una determinada
situación
relacionada con la
ubicación,
desplazamiento en
el espacio y la
construcción de
propósito.
- Relaciona el
espacio, con la
ubicación de su
región o
comunidad.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer
antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Mapa de la región. - Siluetas, colores, plumones,
témperas.
- 1 hora.
- Preparar material. - Fichas para desarrollar
actividades.
- 1 hora.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Entonan canciones.
- Ingresan a sus aulas ordenadamente.
CD
Bandera
Canción
15 min
Intención Pedagógica del Día:
- Planifican el proyecto.
- Identifiquemos nuestra región.
- Practican el valor de Respeto a la identidad cultural.
5 min
Juego Libre
en Sectores
Utilización Libre de los Sectores:
- Utilización libre de los sectores
- Planificación y organización: Los niños eligen el
sector en el que van a jugar y planifican lo que van
a realizar.
Materiales
Juguetes
30 min
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
¡Planificamos
el proyecto
con los
niños!
Planificación del Proyecto:
- La maestra presenta un video para que los
niños/ñas observen:
https://www.youtube.com/watch?v=I3ckBwNOFoo
- Después de observar el video.
- La maestra pregunta a los niños/ñas: ¿Qué ciudad
conocieron en el video?, ¿Qué les gusto más de la
ciudad del video?, ¿Qué ciudades conoces? ¿En
qué ciudad vives? ¿Cómo son las ciudades que
conoces? ¿Se parecen las ciudades?
- La maestra junto a los niños planifica el proyecto.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Video
8 min
Inicio Ejecución del Proyecto:
- Después la maestra muestra a los niños y niñas una
lámina del mapa de la región con una canción:
Imágenes.
Fotos.
5 min

- La maestra propone a los niños y niñas observar
las palabras de la canción y del mapa, encerrando
con un plumón rojo las palabras cortas y con un
plumón azul las palabras largas.
Desarrollo
Familiarización del problema.
- La maestra pregunta: ¿En qué lugar de nuestro
Perú vivimos? ¿Cómo se llama? ¿Cómo es tu
comunidad? ¿Tiene lugares turísticos? ¿Conoces
algún lugar? ¿Qué actividades importantes tiene tu
comunidad?
- ¿Tienen amigos o familiares que viven en otras
comunidades?; la comunidad donde ellos viven, ¿es
igual o diferente a la suya?, ¿qué cosas tienen en
común y cuáles son diferentes?
- La maestra da a conocer la intención del día”
IDENTIFIQUEMOS NUESTRA REGIÓN.”
Diálogo
10 min
Búsqueda de información:
- La maestra con ayuda de tarjetas de multigramación
elabora un cuadro, indicando que hay en su
comunidad.
¿Qué hay en mi comunidad?
 parques  quioscos  semáforos
 mercados  vendedores  barrenderos
 iglesia  comisaria  hospital
- Seguidamente la maestra pega en la pizarra el
papelote con el plano de la localidad o comunidad y,
luego, pide a los niños/ñas que lo observen.
- Plantea estas interrogantes: ¿Qué observan?,
¿Para qué nos sirve? Escucha las ideas de las
niñas y los niños y, a partir de ellas, continúa
preguntando: ¿Dónde se encuentra la plaza
principal?, ¿El hospital?, ¿La iglesia?, ¿El colegio?,
¿La casa de Jorge?, entre otros.
- La maestra propone a los niños y niñas realizar una
Dialogo
Tarjeta
Plumones
Láminas
Láminas
Cinta
Dialogo
Pizarra
Plumones
60 min
Hoy es el gran día
(tonada: Linda de Benito)
Hoy es el gran día
día de mi ciudad(bis)
Suenan los tambores
Cantan los jilgueros
El sol, brillaraaa(bis)
Hoy es el gran día
Dio de mi ciudad.

visita por la comunidad conociendo sus lugares
turísticos y para ello recuerdan los acuerdos de
convivencia que pondrán en práctica durante la
visita a los lugares turísticos. Procuramos que sean
algunas relacionadas con el respeto a las
diferencias y con la atención a la participación de
los demás.
- Los niños y niñas junto a la guía de su maestra
realizan el recorrido por los lugares turísticos de su
localidad o comunidad, efectuando descripciones
según los lugares turísticos, o instituciones que
visiten. Y relacionando con la lámina que presento
la maestra sobre la comunidad.
- Después de la visita regresamos a nuestro jardín,
para comentar sobre lo que observaron durante el
recorrido de la comunidad o localidad.
- Se les entrega una ficha para trabajar sobre la
comunidad y la relacionan con la visita.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- La maestra invita a los niños a formar dos grupos,
mediante un sorteo de la comunidad rural y urbana.
Con la finalidad, de pregúntales: ¿son iguales todas
las comunidades? ¿Cuál es la diferencia? ¿Creen
que es importante conocer los servicios con los que
cuenta nuestra localidad, dónde están ubicados y
cómo llegar hasta ellos?; ¿Creen que la comunidad
siempre fue tal como la conocen?, ¿Habrá sufrido
cambios desde la época en que nuestros padres y
abuelos fueron niños hasta la actualidad?
- La maestra estimula a los niños y niñas el
compromiso de conocer un poco más acerca de la
historia y de los servicios que brinda su localidad o
comunidad.
- Explicamos que tanto ellos como su familia y sus
vecinos son parte importante de la localidad o
comunidad.
- Seguidamente entre todos (as) responden: ¿Cómo
se llama su ciudad?, ¿Serán importantes estos
lugares turísticos? ¿Por qué?, ¿Para que acuden a
estos lugares turísticos? ¿Cómo debemos
cuidarlos?
- Elaboran una meta grupal que implique ayudar a
cuidar su comunidad o localidad.
Lugares públicos
Ficha
Colores
Diálogo
Cierre
Rutinas
Realizamos la meta cognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes
mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- En fila se lavan las manos.
- Oran y entonan canciones para agradecer a Dios
por los alimentos.
- Guardan sus loncheras donde corresponde.
- Se preparan para salir al patio.
Diálogo
Jabón
5 min
60 min

- Juegan con sus compañeros.
- Se preparan para la salida.
Toalla
ACTIVIDAD DE TUTORIA
Secuencia
Didáctica
Actividades Recursos Tiempo
Inicio
“Tenemos la
actitud de
compartir”
- La maestra los invita a cantar la siguiente
canción, fomentando en los niños/ñas alegría y
motivación.
https://www.youtube.com/watch?v=ZsOKnL2zlXk
AL AGUA PATO, PATO
"Al agua pato, pato, pato, pato, pato
Me despluma no me queda ni zapato
Al agua pato, pato, pato, pato, pato
Nos tenemos que bañar
Siempre debo de jugar, nunca antes de ordenar
Al agua pato, pato, pato, que es la hora de nadar.
- Ver Los niños observan un video: “la niña que
no le gusta compartir.”
https://www.youtube.com/watch?v=fbWWalfJ7Sg
- Juzgar Preguntamos a los niños ¿Qué le pasaba
con la niña? ¿Por qué se comportaba así la
niña? ¿Cómo se sentían sus amiguitos? ¿cambio
de actitud la niña? ¿Por qué? ¿Los niños
comentan si está bien o mal compartir con los
compañeritos?
- Actuar la maestra incentiva a que los niños/ñas
dialoguen sobre la actitud que tiene la niña frente
a sus compañeritos.
- Seguidamente dialogamos como podemos
ayudar a nuestra amiguita a cambiar esa actitud
egoísta.
- Mostramos a los niños una ficha de tutoría, les
explicamos que todos los días pintarán una carita
feliz solo si escucharon con atención a los
demás.
Actividades permanentes de salida:
- Los niños/ñas alistan sus pertenencias.
- Nos despedimos con alegría, para esperarlos al
día siguiente.
Diálogo
Video
Diálogo
Aula
Ficha
Colores
5 min
10 min
10 min
20 min
5 min

IDENTIFICO EL MAPA DE MI COMUNIDAD
 Recorta y pega el mapa de tu comunidad. Decora la hoja.
 Pinta los arbolitos, utilizando hisopos y témpera.
 Escribe el nombre de tu comunidad.


Mi Región
 Colorea la provincia en la que vives.

DESCRIBIENDO EL PLANO DE MI COMUNIDAD
 Colorea la escuela de tu comunidad.

 Colorea el paisaje que más se parece a tu comunidad.

 Pega plastilina alrededor de la plaza que representa a tu comunidad.
 Colorea libremente.

CONSIGNA: Comparto mis juguetes.
 Alumno: ……………………………….
 Mes:
 Valor: Generosidad.
La generosidad se entiende como un valor y una cualidad en las personas. No sólo hace
referencia a compartir u ofrecer bienes materiales, sino que también se entiende como estar
disponible y ofrecer ayuda. La generosidad en las relaciones sociales se suele apreciar bastante
y se considera como un rasgo de bondad entre las personas. Como muchos valores sociales, se
relaciona con la empatía y la acción de 'ponerse en el lugar del otro.
Del mismo modo, la generosidad tiene unos límites que no están definidos. En algunas
ocasiones, un exceso de generosidad puede provocar situaciones de incomodidad. Igualmente,
pueden darse casos de injusticia cuando una persona puede tratar de aprovecharse de la
generosidad de otra.
La generosidad, en este sentido, está unida al concepto de asertividad, ya que una persona
puede ejercer su libertad y renunciar a sus derechos en cierto modo sin dejar de ser asertiva.

CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Fecha : lunes 12 de agosto del 2019
Propósito de la
sesión:
Identificamos nuestra región o comunidad.
Área Personal social.
Competencia CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN.
Desempeño Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por
conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza
preguntas acerca de lo que le llamó la atención.
N° Nombres y Apellidos Evidencias
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………

LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : lunes 12 de agosto del 2019
Competencia: CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
Capacidad:
Interactúa con todas las personas.
Construye normas, y asume acuerdos y
leyes.
Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Desempeño: Realiza actividades
cotidianas con sus compañeros y se
interesa por conocer sus costumbres, así
como los lugares de los que proceden.
Realiza preguntas acerca de lo que le
Propósito de la sesión: Identificamos
nuestra región o comunidad.
SI NO

PROYECTO N°1
SESIÓN N°2
1. TITULO : Conocemos los símbolos de nuestra región. //Taller de psicomotricidad.
2. FECHA : Martes 13 de agosto del 2019.
P.S.
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
 Interactúa con
todas las
personas.
y asume acuerdos
y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
cotidianas con sus
compañeros y se
como los lugares de
los que proceden.
Realiza preguntas
acerca de lo que le
- Conoce y se
orgullece de los
símbolos patrios
de su región.
C.
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto oral.
información del
texto oral.
 Adecúa, organiza
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
- Participa en
conversaciones o
escucha cuentos,
leyendas,
adivinanzas y otros
relatos de la
tradición oral.
Formula preguntas
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido o
responde a lo que le
preguntan.
- Dialoga con sus
compañeros de
sucesos
históricos de su
región.
4. PROPÓSITO DEL TALLER:
manera autónoma
a través de su
motricidad
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
juegos de manera
autónoma, como
correr, saltar, trepar,
- Baila y realiza
movimientos con
sus pies con
equilibrio.

rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc. -
en los que expresa
sus emociones-
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
su fuerza, velocidad
y con cierto control
de su equilibrio.
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Elaborar un cuento. - Papelote ,imágenes, colores
y plumones.
- 1 hora.
- Elaborar fichas - Hojas de colores, plumones. - 1 hora
Secuencia
Didáctica
- Recepción de los niños.
- Formación.
- Saludo a DIOS.
CD
Canción
5 min
- Conocemos los símbolos de nuestra región.
- Practican el valor de respeto por la identidad
cultural.
5 min
Juego Libre
en Sectores
- Cada niño elige en que sector desea jugar.
- Los niños juegan libremente con los materiales
elegidos.
- Ordenan el material utilizado.
Materiales
30 min
Inicio Ejecución del proyecto:
- La maestra presenta la bandera y una canción y
junto a sus niños y niñas la entonan con alegría.
Diálogo
Papelote
Plumón
10 min

Desarrollo
Problematización:
- Los niños y niñas responden a las interrogantes de
la maestra.
¿Cómo es el lugar dónde vives?¿Cómo se llama la
ciudad dónde vives? ¿Crees que tiene una bandera
que lo identifique? ¿Y un escudo? ¿Tiene un Himno,
como lo tiene el Perú? ¿Por qué tiene sus propios
símbolos patrios?
- La maestra da a conocer la intención del día:”
CONOCEREMOS LOS SIMBOLOS DE NUESTRA
REGION.”
Búsqueda de la Información:
- La maestra les muestra una cajita forrada e invita a
los niños/ñas a sacar una tarjeta las cuales están
rotuladas por bandera, escudo e himno nacional y
les pide que formen tres grupos, como el grupo de
las banderas, escudos e himno.
- Seguidamente la maestra incentiva a los niños/ñas a
escuchar sobre la historia de cómo se crearon
nuestros símbolos de nuestra región o comunidad.
- Utilizando unas siluetas de incas, recordamos que
hace muchos años en nuestro país del Perú vivían
los incas en armonía ya que eran muy trabajadores
y formaron su comunidad.
- Así vivieron muchos años hasta que llegaron los
españoles que nos conquistaron y fundaron muchas
ciudades del Perú a las que les pusieron nombres
diferentes como la nuestra.
- Se les muestra unas láminas de las diferentes
fundaciones de la ciudad.
- Después de fundarse la ciudad la maestra les
comenta que crearon un escudo, una bandera y un
himno para que así las personas y demás puedan
identificarse según a la comunidad que pertenezcan.
- Seguidamente la maestra pregunta: ¿Cómo será la
bandera de nuestra comunidad? ¿Cómo será el
escudo? ¿Cómo será nuestro himno?
- Según la región o comunidad presentamos láminas
Diálogo
Cajita
Tarjetas
Plumón
Siluetas
Láminas
Diálogo
Láminas
Cinta
Fichas
Tijeras
5 min
35 min
“Mi banderita.”
Sube y sube la bandera
En mi pecho tengo un lugar
En donde tus lindos colores
Con orgullo quiero llevar.
Sube y sube bandera
Alta, gloriosa, divina.
Eres símbolo de mi región.

Cierre
Rutinas
de nuestros símbolos que nos identifican como
- Proponemos a los niños/ñas a describir que
características tienen los símbolos de nuestra región
o comunidad, se parecen a los símbolos de nuestro
país el Perú.
- Seguidamente los niños/ñas ordenados en sus
mesitas por grupo, según el símbolo que les toco
inicialmente se les entrega una ficha de la bandera,
escudo e himno para que desarrollen la actividad
según la consigna dada. Armar rompecabezas de
los símbolos (ver ficha)
- Terminada la actividad los niños y niñas exponen
mediante la técnica del museo. Y responden: ¿Cuál
es la bandera de nuestra ciudad?, ¿Cuál es nuestro
escudo?,¿Qué observamos dentro del escudo?
¿Podemos cantar nuestro himno?
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Seguidamente la maestra realiza una pregunta:
¿Ustedes creen que será importante respetar
nuestros símbolos?
- Se anota las respuestas de los niños/ñas en la
pizarra y juntos asumen el compromiso de amar y
respetar los símbolos de nuestra comunidad o
región, así como los símbolos patrios de nuestro
país.
- Para terminar la actividad ponemos el fondo de
himno de nuestra comunidad o región en un
papelote, donde todos los niños y niñas decoraran
con huellitas de sus manitos el contorno del
papelote.
- Motivamos a los niños/ñas a entonarlo con orgullo el
himno de su comunidad o región.
- Fomentando una identidad cultural.
Realizamos la Meta cognición:
- Preguntamos a los niños y niñas:
- ¿Qué aprendimos hoy sobre nuestros símbolos?
¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Cómo
superaste la dificultad que tuviste?
por los alimentos.
Goma
Colores
Papelote
Témperas
Plumones
Diálogo
Pizarra
Plumones
Témperas
Papelotes
Diálogo
Jabón
Toalla
15 min
10 min
5 min
60 min

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Didáctica
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Inicio
¡Transporte
mos
conos¡
Asamblea
Calentamiento
- Las maestras junto a los niños
entonan una canción:
https://www.youtube.com/watch?v=
iFceQRSO87g
- Seguidamente la maestra invita a
los niños y niñas a sentarse en
asamblea para recordar los
acuerdos que debemos tener
durante la actividad con sus
compañeritos y con el material.
- La maestra invita los niños a Salir
al patio para que puedan caminar
alrededor de él.
- Delimitamos el espacio en donde
Papelote
Radio
Diálogo
5 min
10 min
El tren de la alegría
“súbete al tren de la alegría
Súbete al tren de la ilusión
Súbete al tren de la fantasía
Súbete al tren de la emoción
Estribillo:
Con su chiqui, con su chaca,
Con su chiqui chiqui chiqui
chiqui chaca”
“con su chaca, con su chiqui,
Con su chaca chaca chaca
chaca chiqui”.

Secuencia
Didáctica
trabajaremos, colocamos conos por
todo el patio de nuestro jardincito.
Desarrollo Expresividad
Motriz
- La maestra les comunica que
jugaremos a llevar conos sobre
bastones. Para lo cual tienen que
formarse en parejas y cada pareja
tendrá 2 bastones y 5 conos.
- Explicamos que deberán trasladar
los conos al otro extremo del patio,
y luego regresarán con él
aumentando uno más, hasta
terminar de llevarlos todos.
- Pero si los dejan caer tendrán que
regresar al inicio.
- Los niños/ñas juegan a trasladar
los conos sobre los bastones
haciendo equilibrio y control del
cuerpo.
Conos
Bastón
Patio
Diálogo
25 min
Relajación - La maestra invita a los niños y
niñas a traer una colchoneta se
colocan un cono sobre la cabeza y
realizan ejercicios de flexión del
cuerpo sin hacer caer el cono.
- Después pueden recostarse y
cerrar los ojos respirando
profundamente mientras la maestra
pone música clásica para relajarse
y les va contando un cuento:” el
flautista.”
Colchoneta
Radio
Cuento
5 min
Cierre Verbalización - Dialogamos junto a los niños y
niñas sobre lo que hicimos durante
la actividad.
- Al finalizar los niños/ñas dibujan lo
que hicieron en el taller y exponen
sus trabajos.
Diálogo 5 min
Rutinas Actividades Permanentes de
Salida
- Acciones de rutina.
Salida.

Fundación de mi región
Primero llegaron los incas y
fundaron la ciudad a la que
llamaron. ………………...
Pasaron los años y llegaron los
españoles a todo el Perú y decidieron
ponerles nombres nuevos a todas las
ciudades de nuestro Perú.
Así que visitaron nuestra ciudad y
la fundaron con su nuevo nombre
……
Luego crearon nuestros símbolos,
dándonos una bandera, un escudo y
nuestro himno.

Himno de mi región
 Decora con escarcha dorada el pergamino del himno.
Himno de Arequipa
Entonemos, entonemos
entonemos un himno de gloria,
a la blanca, a la blanca,
a la blanca y heroica ciudad.
Cuatro siglos forjaron la historia
del baluarte de la libertad.
a la blanca, a la blanca, a la blanca y heroica ciudad.
Tierra Hermosa de excelsas virtudes,
nunca pierdas tu cálida fé,
que por siempre tendrás juventudes,
que renueven laureles de ayer.
a la blanca, a la blanca,
a la blanca y heroica ciudad.

CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Martes 13 de agosto del 2019
Propósito de la
sesión:
Conocemos los símbolos de nuestra región.
BIEN COMÚN.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………

LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : martes 13 de agosto del 2019
N° Nombres del estudiante
Área: personal social.
Competencia:
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
Capacidad:
leyes.
bienestar común.
Desempeño:
Realiza actividades cotidianas con sus
compañeros y se interesa por conocer sus
costumbres, así como los lugares de los
que proceden. Realiza preguntas acerca
de lo que le llamó la atención.
Propósito de la sesión: Conocemos los
símbolos de nuestra región.
SI NO

PROYECTO N°1
SESIÓN N°3
1. TITULO : Identificamos las costumbres y tradiciones de su región. // Identificamos la Asunción de
la Virgen María.
2. FECHA : miércoles 14 de agosto del 2019
P.S.
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
 Interactúa con
todas las
personas.
y asume acuerdos
y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
cotidianas con sus
compañeros y se
como los lugares de
los que proceden.
Realiza preguntas
acerca de lo que le
- Participa en las
costumbres y
tradiciones de su
comunidad.
C. Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto oral.
información del
texto oral.
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
- Deduce relaciones
de causa-efecto, así
como características
de personas,
personajes,
animales y objetos
en anécdotas,
cuentos, leyendas y
rimas orales.
- Conversa con sus
compañeros
sobre los hechos
históricos de su
región.
4. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD RELIGIOSA
P.S.
Construye su
identidad, como
persona humana,
 Conoce a Dios y
asume su
identidad religiosa
- Expresa por propia
iniciativa, el amor y
cuidado que recibe
- Reconoce la
asunción de la
Virgen.

amada por dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas
y espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
de su entorno
(padres, docentes y
compañeros) como
un indicio del amor
de Dios. Lo hace a
través de la
interacción con los
otros, y da inicio a
acciones como
compartir, ayudar y
colaborar.
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Seleccionar material de
trabajo.
- Láminas, videos, internet. - 1 hora.
- Elaborar murales. - Sillar, cartulina negra, - 1 hora.
Secuencia
Didáctica
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonamos una canción nueva.
CD
Canción
5 min
- Identificamos las costumbres y tradiciones de la
región.
- Practican el valor de la respeto por la identidad
cultural.
Juguetes
Bloques
Cubos
5 min
Juego Libre
en Sectores
- Escoge el sector de su preferencia.
- Juega espontáneamente compartiendo con sus
compañeritos.
- Guardan el material.
Materiales
Juguetes
Objetos variados.
35 min
- La maestra recibe a los niños disfrazada de un traje
típico de su región, coloca en la pizarra la siguiente
canción:
https://www.youtube.com/watch?v=fElGJJ_rsU0
Láminas
10 min

- La maestra indaga si conocen la canción y, si la
conocen, la empiezan a cantar.
- Seguidamente les proponemos que vamos a jugar a
la “flor canta”. Explicamos que todos deben estar
sentados en sus sillas formando un círculo en
silencio para poder escuchar. Un niño se, quedará
fuera del círculo y estará con los ojos vendados y en
sus manos llevar un pedacito de sillar para que los
niños puedan adivinar de que se trata, pasará
caminando por las espaldas de los niños y niñas
sentados. Cuando se pare detrás de uno de ellos,
este deberá cantar la canción y adivinar el objeto
que le entregar el niño.
- El niño vendado deberá adivinar de quién se trata
por su voz. Si lo logra, intercambian roles; si no,
sigue adivinando con otro compañero.
Problematización:
- En grupo después del juego, conversan sobre la
música: ¿qué tipo de música es?, ¿dónde se
bailarán estas canciones? La maestra puede utilizar
tipos de música según la región.
- Luego de escucharlas, pregunta a los niños y las
niñas: ¿Hay diferencias en el ritmo de las distintas
músicas?, ¿Qué instrumentos han podido escuchar
que se usan?, ¿Conoces otros bailes u otro tipo de
música de tu comunidad?, ¿Qué tipo de piedra es?
¿han visto alguna construcción a base de este
material?
- ¿Saben qué son las tradiciones y costumbres?
¿Cuáles son las costumbres y tradiciones de
nuestra comunidad?
- La maestra anota los aportes de los niños y niñas en
la pizarra.
- La maestra da a conocer la intención del día:
“CONOCEREMOS LA COSTUMBRES Y
TRADICIONES DE NUESTRA COMUNIDAD O
REGION?
Búsqueda de la información:
- La maestra dialoga con los niños/ñas utilizando
Láminas, libros y les comenta que en cada lugar de
nuestro Perú las personas tienen diferentes
tradiciones y costumbres, estas son actividades que
Diálogo
Patio
Diálogo
Pizarra
Plumones
10 min
40 min
En el campo hay una flor
En el campo hay una flor,
en el campo hay una flor,
que se llama cardo santo,
que se llama cardo santo,
cholitay, cholitay (bis).
Ay si, ay no
ay si, ay no
no te peines, con el peine,
con el peine que me peino yo (bis).

se realizan en diferentes momentos y que a las
personas les gustan mucho porque pueden
participar de ellas. Como por ejemplo el trabajo con
el sillar la piedra que salió del volcán antiguamente y
que con ellas construyeron diferentes iglesias y
conventos entre otras construcciones y ahora son
patrimonio cultural de la ciudad. Fomentando la
visita de turistas y el reconocimiento de las mismas.
https://www.youtube.com/watch?v=NxV9TDveJT4&t
=186s
- Así mismo sucede con la música ya que representa
la alegría de la comunidad al danzar con sus trajes
típicos, manifestando las costumbres de su
comunidad región.
- También les comentamos que hay otras tradiciones
y costumbres que se celebran dentro de la
comunidad o región, ya que son actividades donde
la población participa.
- La maestra muestra láminas de las diferentes
imágenes de costumbres y tradiciones de la
comunidad o región y que las recordamos en su
aniversario.
Láminas
Libros
Videos
Desarrollo
- Presentamos algunas imágenes o videos de internet
sobre algunas de nuestras costumbres celebradas
sobre todo en nuestro aniversario.
- Desarrollamos la ficha sobre las costumbres y
tradiciones de la comunidad o región. (ver ficha.),
recordando si participaron en algunas de ellas.
- Seguidamente la maestra les entrega cartulina
negra con la silueta de una iglesia y pide que la
pinten con los trozos del sillar.
- Finalmente colocamos con ayuda de la maestra un
letrero en la parte superior que diga:” las
Sillar
Cartulina negra

costumbres y tradiciones de mi comunidad”. Y
ambientamos nuestra aula.
Acuerdos de toma de decisiones:
- Reforzamos nuestro aprendizaje con los niños/ñas
con láminas y videos sobre las tradiciones y
costumbres de nuestra comunidad.
https://www.youtube.com/watch?v=rsdOlZuelvg
- La maestra pregunta: ¿Es importante conocer
nuestras tradiciones y costumbres? ¿Por qué?
¿Qué sucede si no conocemos nuestra región?
¿Debemos sentir orgullo por nuestras tradiciones y
costumbres?
- Los niños/ñas se comprometen a seguir
participando en las actividades de nuestras
tradiciones y costumbres de nuestra comunidad.
Valorando y respetando cada una de ellas.
- La maestra y los niños y niñas dialogan sobre las
actividades que realizamos durante la sesión.
Realizamos la Meta cognición:
- La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿Qué
aprendimos hoy sobre nuestra comunidad o región?
¿Qué fue lo que más te gusto sobre nuestras
tradiciones y costumbres? ¿Para qué nos sirve lo
que aprendimos sobre ellas? ¿Qué dificultad
presentaste? ¿Cómo lo superaste?
- Se preparan para lavarse las manos.
- Consumen su lonchera.
- Juegan en el recreo.
- Guardan sus pertenencias.
Imágen
Láminas
Fichas
Cartulina negra
Sillar
Rótulo
Jabón
Toalla
20 min
5 min
60 min

ACTIVIDAD DE RELIGION
Secuencia
Didáctica
Inicio
“La Virgen
de la
Asunción”
Desarrollo
Ver
Juzgar
Actuar
- La maestra con alegría recibe a los
niños y niñas. Para entonar una
canción a nuestra madre la
Virgencita.
- Después de cantar la canción la
maestra muestra un video sobre la
asunción de la virgen María.
rajsqMnZEp8&t=107s
- Seguidamente preguntamos: ¿Qué
observamos en el video? ¿por qué
creen ustedes que suceden estos
hechos?
- Utilizamos una lámina sobre la
asunción de María, para fomentar
la curiosidad de los niños/ñas y
dialogamos acerca de la Asunción
de la Santísima Virgen María:
- Preguntamos:
- ¿Qué significa asunción?
- Ser llevado al cielo por Dios o por
los ángeles.
- ¿Qué celebramos el día de la
asunción de la virgen María?
- Celebramos que la virgen María, la
madre de Jesús, fue llevada en
cuerpo y alma al cielo.
- ¿Qué nos dice a nosotros este
dogma (¿creencia, fe?) de la
iglesia?
Lámina
Plumones
Cinta
Video
Diálogo
Lámina
5 min
25 min
15 min
Un beso a María.
Un beso para María,
un beso te quiero dar,
una flor y un abrazo
yo te quiero regalar.
Mua, mua… María,
un beso te quiero dar.
Mua, mua… María,
yo te quiero regalar.

Secuencia
Didáctica
Cierre
- Que la virgen María está en el cielo
junto a Jesús.
- Y que es nuestro destino final, vivir
para siempre junto a Jesús como
ya lo hace la virgencita.
- ¿Cuándo se celebra este dogma??
- En todas las iglesias se celebra el
15 de agosto.
- Seguidamente la maestra les
entrega una ficha para colorear la
asunción de la virgen María.
- La maestra fomenta en los niños y
niñas a poner en práctica el
ejemplo de María y cumplir con los
mandamientos de Dios para ser
buenas personas.
- Para eso debemos imitarla, pedirle
que interceda por nosotros y nos
lleve hacia su hijo Jesús, .la virgen
nos cuida, nos da fuerzas, nos guía
con su amor de madre durante
nuestra vida para vivir lo que Jesús
nos pide.
Actividades Permanentes de
Salida:
Salida.
Fichas
Colores
Diálogo
5 min

Costumbres y tradiciones de mi comunidad
GRAN CORSO DE LA AMISTAD
 Utilizando el collage decora la imagen.

Tradiciones de mi comunidad
PELEA DE GALLOS
 Colorea utilizando la técnica del estarcido.
CORRIDA DE TOROS
 Colorea utilizando hisopos.

Mi comunidad: sus costumbres
LA FERIA
 Recorta y pega donde corresponde cada juego y decora con stikers tu propia feria.

CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Miércoles 14 de agosto del 2019
Propósito de la
sesión:
Identificamos las costumbres y tradiciones de su región.
Competencia Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………

LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : miércoles 14 de agosto del 2019
Área: Personal social.
Competencia:
Convive y participa democráticamente en
la búsqueda del bien común.
Capacidad:
leyes.
bienestar común.
Desempeño:
Propósito de la sesión:
Identificamos las costumbres y tradiciones
de su región.
SI NO

PROYECTO N°1
SESIÓN N°1
1. TITULO : Degustemos el sabor de mi región. // Taller de psicomotricidad.
2. FECHA : Jueves 15 de agosto del 2019
P.S.
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
 Interactúa con
todas las
personas.
y asume acuerdos
y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
cotidianas con sus
compañeros y se
como los lugares de
los que proceden.
Realiza preguntas
acerca de lo que le
- Participa en la
construcción de
un restaurante.
C. Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto oral.
información del
texto oral.
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
- Deduce relaciones
de causa-efecto, así
como características
de personas,
personajes,
animales y objetos
en anécdotas,
cuentos, leyendas y
rimas orales.
- Dialoga sobre la
variedad de
platos que ofrece
el restaurante.
manera autónoma
a través de su
motricidad.
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
juegos de manera
autónoma, como
correr, saltar, trepar,
- Realiza diferentes
giros y demás
movimientos.

corporalmente. rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc. -
en los que expresa
sus emociones-
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
su fuerza, velocidad
y con cierto control
de su equilibrio.
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
Construir un restaurante Mesas , sillas, manteles,
platos, vasos, floreros.
1 hora.
Preparar platos típicos de la
región.
Comidas, refrescos, frutas,
verduras.
2 hora.
Secuencia
Didáctica
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonamos una canción nueva
CD
Canción
5 min
- Degustemos el sabor de mi región.
- Practicamos el valor respeto por la identidad
cultural.
5 min
Juego Libre
en Sectores
- Los niños juegan libremente con los materiales
elegidos.
- Ordenan el material utilizado
Materiales
35 min
Inicio
Ejecución del Proyecto:
- La maestra recibe a los niños y niñas para cantar
juntos una canción, llamada:
Canción
Papelote
10 min

- Después de cantar la maestra junto a los niños
recuerdan lo que están trabajaron el día anterior,
sobre la comunidad.
- Les comenta, así como tenemos tradiciones y
costumbres también nos gusta comer rico.
- Formamos grupos utilizando solaperos que la
maestra les coloca, de los platos típicos del Perú.
- Pedimos a los niños que se agrupen según el plato
típico que les toco en el solapero, así que
tendremos diferentes grupos luego les pedimos que
nombren aquellas comidas que conocen.
- Preguntamos ¿Qué platos conoces que son típicos
de nuestra comunidad o región? Escuchamos sus
respuestas y las anotamos en un papelote.
Problematización:
- La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿Qué es
un restaurante? ¿Quiénes acuden al restaurante?
¿Qué platos típicos hay en nuestra región?
¿Podremos preparar un plato típico? ¿Qué plato
podremos preparar? ¿Qué ingredientes tendrá?
¿Cómo lo prepararemos? ¿Cuál es el restaurante
favorito de tu familia?, ¿Cuál es su comida
preferida? ¿Qué cosas ofrece el restaurante?
- La maestra da a conocer la intención del día: “HOY
DEGUSTAREMOS EL SABOR DE MI REGION.”
Búsqueda de la información:
- La maestra pide al azar que nombren un producto
que se incluya en la alimentación diaria por ejemplo
la papa, los niños y niñas mencionaran que platos
se preparan o se acompañan con papas. Como la
Plumones
Solaperos
Siluetas
de comidas.
5 min
25 min
Hoy es el gran día
(tonad la Benita.)
Hoy es el gran día
Día de mi ciudad(bis)
Suenan los tambores
Cantan los jilgueros
El sol brillaraaaaa(bis)
Hoy es el gran día
día de mi ciudad. (bis)

causa, puré, carapulca, papa rellena, entre otros.
- Los ingredientes de los platos típicos evidencian la
riqueza o variedad de cada región o comunidad ya
que en base a ellos se preparan deliciosos potajes.
Desarrollo
Cierre
- Después se les entrega plastilina de varios colores
para que modelen los ingredientes y el plato final
que les toco según el grupo formado, luego lo
exponen.
- La maestra les entrega unas fichas para que
busquen y recorten revistas de los platos típicos de
la región o comunidad. (ver ficha.)
Acuerdo de toma de decisiones:
- Seguidamente la maestra previa coordinación con
los padres construye restaurante llamado: “El gusto
de mi comunidad.”
- Armamos las mesitas, y decoramos el aula como un
restaurante, seleccionamos quienes serán los
clientes, mozos y cocineros. Los niños y niñas se
caracterizan según la ocasión.
- La comida la ubican en un lugar visible para
seleccionar el plato de su preferencia.
- Los invitamos a participar en el restaurante
cumpliendo sus roles según les toco, demostrando
la manera correcta de como pedir, consumir y tratar
al personal que labora en dicho restaurante.
- Los niños degustan de la variedad de platos típicos
que nos trajeron los padres de familia (previa
coordinación.)
- Finalmente, los niños dibujan el plato de su
preferencia que más les agrado consumir en el
restaurante.
por los alimentos.
Diálogo
Plastilina
Fichas
Colores
Siluetas
Cinta
Diálogo
Diálogo
Fichas
Colores
Plumones
Diálogo
Jabón
Toalla
45 min
60 min

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Didáctica
Inicio
¡Juguemos
al salto
largo! Asamblea
calentamiento
- La maestra invita a los niños y
niñas a cantar una canción para
motivarlos:
Zcvb7KmtK_c
- Después de cantar la maestra invita
a los niños/ñas a sentarnos en
círculo y recordamos los acuerdos
que debemos tener durante la
actividad. Con los compañeros y
con los materiales.
- Delimitamos el espacio en donde
trabajaremos.
- Para el calentamiento los niños y
niñas corren libremente por el patio,
pero cuando escuchan la voz de la
docente que dice “congelado”, ellos
se paran como estatuas y cuando
la maestra dice “descongelado.”
ellos continúan corriendo.
Video
Lámina
Diálogo
5 min
5 min
- La maestra invita los niños a salir al
patio para que puedan caminar
alrededor de él.
El Baile De La Ranita
Este es el baile de la ranita
Brinca, brinca y levanta la
manita
Sacude, sacude la cinturita
Pega un brinco ya un dos tres
(yo soy una ranita que si me
ponen musiquita
me pongo a bailar y a gozar
con mucho ritmo
y sabor más o menos así)

Secuencia
Didáctica
Exploración
del Material
- Explicamos que utilizaremos
colchonetas y los invitamos a que
los manipulen y escogen con el que
deseen jugar.
5 min
Desarrollo Expresividad
Motriz
Relajación
Verbalización
- La maestra indica a los niños y
niñas que vamos a realizar
competencias de salto largo,
nombramos a uno de los niños o
niñas para que mida con sus pasos
el largo del salto de sus
compañeros o compañeras,
anotando la medida la maestra en
un papelote.
- Luego comparamos con ellos la
longitud de los pasos.
- Seguidamente en parejas, un niño
o niña sentado al lado del otro,
acostado boca arriba, coloca la
mano sobre el pecho de este y trata
de notar el ritmo respiratorio, luego
coloca la mano sobre el propio
tórax y hace lo mismo cambiando
los roles.
- La maestra invita a los niños y
niñas a ubicarse en una colchoneta
para que puedan relajarse
estirando las piernas hacia arriba, y
abriendo y cerrando los brazos,
repetimos la acción varias veces.
- Dialogamos junto a los niños y
niñas sobre lo que hicimos durante
la actividad.
- Después los niños dibujan en
papelotes la actividad que
realizaron.
Patio
Patio
Diálogo
Papelotes
Plumones
25 min
5 min
5 min
Rutinas Actividades Permanentes de
Salida
Salida.

¡PLATOS TIPICOS DE MI CIUDAD!
 Observa las imágenes y colorea solo los platos típicos de tu ciudad.
ANTICUCHO CUY CHACTADO TRUCHA
ADOBO SOLTERO DE QUESO ESCABECHE
PASTEL DE PAPA JUANE CEBICHE

 Relaciona el producto con el alimento que nos brinda.

 Utilizando recortes de periódicos y revistas, arma tu restaurant favorito de tu región.

CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Jueves 15 de agosto del 2019
Propósito de la
sesión:
Degustamos el sabor de mi región.
BIEN COMÚN.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………

LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : Jueves 15 de agosto del 2019
Área: Personal social.
Competencia:
Convive y participa democráticamente en
la búsqueda del bien común.
Capacidad:
leyes.
bienestar común.
Desempeño:
Degustamos el sabor de mi región.
SI NO

PROYECTO N°1
SESIÓN N°5
1. TITULO : Seguimos trayectorias para desplazarse. // Taller grafico plástico.
2. FECHA : Viernes 16 de agosto del 2019
M.
Resuelve
problemas de
forma, movimiento
y localización.
 Modela objetos
con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su
comprensión
sobre las formas y
relaciones
geométricas.
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
- Prueba diferentes
formas de resolver
una determinada
situación
relacionada con la
ubicación,
desplazamiento en
el espacio y la
construcción de
propósito.
- Sigue trayectorias
en su comunidad.
P.S.
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
 Interactúa con
todas las
personas.
y asume acuerdos
y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
cotidianas con sus
compañeros y se
como los lugares de
los que proceden.
Realiza preguntas
acerca de lo que le
- Conoce su
comunidad
siguiendo una
trayectoria.
C.
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
- Representa ideas
acerca de sus
vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo,
la pintura, la danza
o el movimiento, el
teatro, la música, los
títeres, etc.)
- Desarrolla sus
habilidades al
elaborar una
maqueta.

necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
- Elaborar un croquis. - Colores, hojas. Plumones. - 1hora.
- Elaborar laberintos y
cuadros.
- Papelotes, plumones. - 1 hora
- Elaborar una maqueta. - Cartones y plásticos, cajas,
botellas.
- 1 hora.
Secuencia
Didáctica
- Se recepciona a los niños y niñas.
- Se forman ordenadamente.
- Saludan a Dios.
- Entonan canciones nuevas.
Diálogo 5 min
- Seguimos trayectorias en su comunidad.
- Practica el valor de respeto a la identidad cultural.
5 min
Juego Libre
en Sectores
- Escogen el sector de su preferencia.
- Juegan libremente.
- Comparten el material.
- Guardan el material.
Materiales
Juguetes
Bloques
35 min
- La maestra presenta una poesía para que los niños
y niñas la aprendan y observamos un video:
https://www.youtube.com/watch?v=Yb0DzXTweEQ
Video
papel
5 min
Mi linda ciudad
Qué bonita es mi ciudad
más aun en primavera
con sus lindos paisajes
que refleja tanta belleza
paseo por la ciudad
dando una vuelta entera
por la plaza que la adorna
me cautiva tanta belleza
hoy que estas de fiesta
mi corazón se alegra
qué bonita es mi ciudad,
¡Que viva mi ciudad!

- La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿De qué
trata el video? ¿Quién es Aladino? ¿Quién tejía las
alfombras?, ¿Cómo se podía llegar a ese país?
¿Qué hacia la alfombra? ¿Qué nos dice la poesía?
- La maestra da a conocer el propósito del día:
“SEGUIREMOS TRAYECTORIAS”:
Desarrollo Familiarización del problema:
- La maestra comenta a los niños y niñas que para
poder desplazarnos visitaremos nuestra comunidad
y realizaremos trayectorias.
- La maestra les menciona algunas preguntas como:
¿Qué camino tendremos que seguir para realizar un
recorrido por la comunidad?
- ¿Cómo podemos regresar al jardín? ¿Nos
podríamos perdernos? ¿Qué podemos utilizar para
desplazarnos? ¿Quién será nuestro guía?
Búsqueda de la estrategia:
- La maestra les recuerda los acuerdos a los niños
para mantener la convivencia. Durante la visita a la
comunidad.
- Proponemos la ruta del recorrido: muestra el croquis
de la localidad donde ellos señalaron con plumón
rojo el recorrido; con verde, las estaciones, y las
paradas, con azul. Pide que se reúnan en los
mismos grupos de la sesión anterior.
- La maestra organiza a los integrantes de acuerdo a
las funciones y responsabilidades que se les
asignaron, y prevean sus materiales. Indica que
todos deberán desplazarse juntos en grupo, por
ningún motivo de forma individual; además, tendrán
que estar muy atentos a lo que observen y a las
indicaciones que les brinde la maestra.
- La maestra ubica a los niños y niñas en un
determinado lugar y busca otro cuya referencia sea
el norte (puede ser la avenida más próxima). Luego,
dirige sus miradas hacia esa dirección y les pide que
verifiquen con el croquis si este lugar (avenida) se
encuentra o no hacia el norte. Si fuera así, pide que
lo marquen escribiendo con color azul una “N”.
Seguidamente observan el croquis del
establecimiento que se encuentra al sur, tomando
como referencia el lugar donde están parados,
verifiquen y, si es correcto, lo marquen con una “S”
de color rojo. (con ayuda de la maestra)
- La maestra promueve el análisis mediante esta
pregunta: si estamos mirando al norte, ¿la
institución que debemos ubicar en el croquis está
delante o detrás de nosotros?
- Así van realizando el desplazamiento por los lugares
Diálogo
Papelote
Plumones
Gorros
Croquis
Diálogo
Calle
Parque
Plumón
5 min
25 min

Cierre
de la comunidad reconociendo las diferentes
instituciones que pertenecen a nuestra ciudad, e
identificando las personas que sirven a la
comunidad en diferentes instituciones y lugares
públicos.
Socialización de sus representaciones:
- Regresamos de la visita por la comunidad y en
grupo la maestra entrega papelotes donde trazamos
cuadriculas. Repartimos a cada grupo un
papelógrafo con cuadriculas dibujadas y les damos
un tiempo determinado para que lo resuelvan
(siguiendo la trayectoria que indica la docente)
- luego indicamos que gana el grupo que siguió en
menos tiempo la trayectoria indicada.
- Terminado el trabajo grupal en forma individual
entregamos una ficha para que realicen
trayectorias. (ver ficha)
Reflexión y Formalización:
- Salimos al patio donde la maestra anticipadamente
trazo caminos circulares en el piso, para que por
turnos los niños/ñas se le entrega una pelota a cada
uno, para que se desplacen, haciéndola rodar sin
salirse de los caminos.
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y
también como mejorarlas. Preguntamos:
- Respondemos a las siguientes preguntas: ¿Qué
hemos aprendido ¿Para qué sirve?, ¿Qué camino
debes seguir para llegar a tu jardín? ¿Cómo te
puedes desplazar para llegar a tu casa?
Papelotes
Plumones
Fichas
Colores
Patio
Tizas
Pelota
Diálogo
20 min
10 min
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- En fila se ubican para lavarse las manos.
- Comen su lonchera.
- Guardan sus pertenencias.
Jabón
Toalla
60 min
TALLER DE EXPRESIÓN ARTISTICA
Secuencia
Didáctica
Inicio:
“Elaboremo
s una
maqueta
de nuestra
ciudad.”
Motivación - La maestra presenta una canción
de “bienvenida.” Para recibir a los
niños y niñas.
Láminas
Diálogo
5 min
Bienvenidos
Con una mano
Nos saludamos,
Pero con una no nos ven.
Con las dos manos
Nos saludamos,
Y hacemos ruido con los pies.

Secuencia
Didáctica
Desarrollo
Exploración
del material
Ejecución
- La maestra presenta una lámina
sobre la comunidad para que los
niños y niñas observen cuales son
los lugares más representativos y
las describen.
- Proponemos hacer una maqueta
sobre nuestra ciudad.
- Pedimos a los niños sacar el
material que se les pidió
anticipadamente, como cajas de
fósforos, jugos, conos de papel
higiénico, vasos y botellas revistas,
cartón, silicona, entre otros. Para
poder manipularlos.
- Los niños fomentan varias ideas y
manipulan el material a trabajar.
- Primeramente, forramos las cajitas
para hacer las casitas e
instituciones de la comunidad.
(comisaria, hospital, parroquia)
- Luego hacemos árboles y plantas
con cartones, tubos de papel toalla
e higiénico, vasos de yogurt.
- Después recortamos imágenes de
personas y las pegamos en
cartoncitos.
- Seguimos forrando cajitas para
hacer carritos o combis.
- Terminada a la actividad
procederemos a pintar las pistas y
veredas sobre la base de la
maqueta. (esta debe estar dibujada
sobre papelotes blancos y pegada
en una base de cartón.)
- Terminada las partes de la
maqueta, pegamos los materiales y
queda lista nuestra maqueta.
- Recordemos que hay que elaborar
nuestra maqueta de acuerdo a las
características de nuestra ciudad y
Láminas
Diálogo
Cajas de
Fósforos.
Jugos
Cono de papel
higiénico
Botellas
chicas
Papelotes
Plumones
Silicona
Crayones
Papel de
colores
Cartulina
Diálogo
Tubos
Cartones
Siliconas
Tijeras
Témperas
Plumones
5 min
35 min

Secuencia
Didáctica
lo más representante que tenga.
- Terminada la actividad los
niños/ñas guardan el material
utilizado.
Maqueta
Cierre Verbalización - Dialogamos acerca de lo hicimos
exponiendo sus trabajos y damos a
conocer lo que les gusto durante el
taller.
Actividades de Aseo, Refrigerio y
Recreo:
Diálogo 5

AYUDO A LOS ANIMALITOS
 Ayuda al pollito y a la mariposa a llegar a sus destinos, siguiendo la dirección que indica la clave.

Nuestra comunidad
 Comenta sobre la comunidad y colorea.

CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Viernes 16 de agosto del 2019
Propósito de la
sesión:
Seguimos trayectorias para desplazarse.
Área Matemática
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Desempeño Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación
relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto y elige una parte para lograr
su propósito.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………

LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : Viernes 19 de agosto del 2019
Área: Matemática
Competencia:
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Capacidad:
Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
Desempeño:
Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y
la construcción de objetos con material
concreto y elige una parte para lograr su
propósito.
Seguimos trayectorias para desplazarse.
SI NO

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 2
NOMBRE
“Seamos parte del festival de vocales” AÑO
2019
1. DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL :
 I.E.I. :
 SECCIÓN : EDAD :
 DIRECTOR :
 DOCENTE :
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
Muchos niños no identifican las vocales, pero si las pueden mencionar. Por lo tanto, no conocen el
sonido de las vocales en las diferentes palabras, así mismo no desarrollan la conciencia fonológica.
Los niños desconocen la historia de Daniel y los leones.
3. DURACIÓN: Del 19 al 23 de agosto.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: niños y niñas de 4 años.
5. PRODUCTOS:
 Repasan con el dedo las vocales.
 Pintan las vocales.
 Elaboran un diccionario de las vocales.
 Entonan canciones de las vocales.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
- Negociamos el
proyecto.
- Que reconozcan las
letras.
- Modelan con
plastilina.
- Que encuentran
vocales.
- Proponiendo
diversas actividades
de aprendizaje.
- Jugando a reconocer
las vocales en
carteles, afiches.
- Proponiendo a los
niños y niñas a
modelar con
plastilina.
- Buscando las
vocales en palabras
escondidas..
- Para incentivar en los
alumnos nuevas
estrategias de
aprendizaje.
- Para que identifiquen
cada vocal.
- Para que puedan
manipular la forma
de la vocal.
- Para iniciar la lecto
escritura poco a
poco.
- . Carteles
- Afiches
- Plastilina
- Papel craft
- Siluetas

6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
C. Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua materna.
 Adecúa el texto a
la situación
comunicativa,
 Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
escrito.
- Escribe por propia
iniciativa y a su
manera sobre lo que
le interesa. Utiliza
trazos, grafismos u
otras formas para
expresar sus ideas y
emociones a través
de una nota, para
relatar una vivencia o
un cuento.
- Delinea con el
dedo las
vocales.
- Pinta las
vocales.
- Modela con
plastilina la
vocales.
Lee diversos tipos
de texto en su
lengua materna
 Obtiene
información del
texto escrito.
información del
texto escrito.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
escrito.
- Identifica
características de
personas, personajes,
animales, objetos o
acciones a partir de lo
que observa en
ilustraciones cuando
explora cuentos,
etiquetas, carteles,
que se presentan en
variados soportes.
- Entona
canciones de las
vocales.
- Identifica las
vocales en los
diferentes
textos, afiches.
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
- Explora por iniciativa
propia diversos
materiales de acuerdo
con sus necesidades
e intereses.
- Representa ideas
acerca de sus
vivencias personales
usando diferentes
lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el teatro,
la música, los títeres,
etc.)
- Elabora
diferentes
actividades por
iniciativa propia.
P.S. Construye su
identidad, como
persona humana,
amada por dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
 Conoce a Dios y
asume su
identidad religiosa
y espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
- Expresa por propia
iniciativa, el amor y
cuidado que recibe de
su entorno (padres,
docentes y
compañeros) como
un indicio del amor de
Dios. Lo hace a
- Reconoce el
valor y lealtad de
Daniel hacia
DIOS.

propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
través de la
interacción con los
otros, y da inicio a
acciones como
compartir, ayudar y
colaborar.
manera autónoma
a través de su
motricidad
 Comprende su
cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo -
podar, acorde con sus
necesidades e
intereses, y según las
características de los
objetos o materiales
que emplea en
diferentes situaciones
cotidianas de
exploración y juego.
- Realiza
movimientos
corporales.
VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO
Respeto a la
identidad cultural.
 Reconocimiento al
valor de las
diversas
identidades
culturales y
relaciones de
pertenencia de los
estudiantes.
- Los docentes y estudiantes
acogen con respeto a todos
sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de lengua, su
manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus
creencias.
6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 19 MARTES 20 MIERCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23
 Descubrimos el
sonido de las
vocales en las
palabras. //Salió
la A y no sé
dónde VA. //
Taller de
dramatización.
 Salió la E y no
sé dónde FUE.
//Taller de
psicomotricidad
.
 Salió la I y yo
no la SENTI. //
Actividad
religiosa. //
Conocemos la
fe de Daniel
frente a los
leones.
 Salió la O y
casi no
VOLVIO. //
Actividad
literaria. //
calendario
cívico. // Día del
folklore
 Salió la U y que
me dices TU. //
Diferenciamos
los sonidos de
las vocales. //
Taller de grafico
plástico.
7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

PROYECTO N°2
SESIÓN N°1
1. TITULO : Descubrimos el sonido de las vocales en las palabras. //Salió la A y no sé dónde VA.
2. FECHA : Lunes 19 de agosto del 2019
C. Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua materna.
 Adecúa el texto a
la situación
comunicativa,
 Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
escrito.
- Escribe por propia
iniciativa y a su
manera sobre lo que
le interesa. Utiliza
trazos, grafismos u
otras formas para
expresar sus ideas y
emociones a través
de una nota, para
relatar una vivencia
o un cuento.
- Delinea con el
dedo las vocales.
- Pinta las vocales.
- Modela con
plastilina la
vocales.
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
 Interactúa con
todas las
personas.
y asume acuerdos
y leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
- Se relaciona con
adultos de su
entorno, juega con
otros niños y se
integra en
actividades grupales
del aula. Propone
ideas de juego y las
normas del mismo,
sigue las reglas de
los demás de
acuerdo con sus
intereses.
- Socializa con sus
compañeritos..
C. Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos
- Representa ideas
acerca de sus
vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo,
la pintura, la danza
o el movimiento, el
teatro, la música, los
- Dramatiza
escenas con
autonomía según
el contexto.

títeres, etc.)
necesitaremos?
¿Cuánto tiempo
necesitaremos?
Planificar el proyecto. Hojas ,lapiceros. 1 hora.
Elaborar un dado. Cajas, plumones, cinta,
Témperas.
1 hora.
Recortar siluetas de animales. Láminas, tijeras. ½ hora.
Secuencia
Didáctica
- Se recepciona a los niños.
- Formación.
- Oración a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Entonar el himno nacional.
- Entonan canciones nuevas.
CD
Bandera
Canción
10 min
- Planifican el proyecto.
- Descubrimos el sonido de las vocales en las
palabras. //Salió la A y no sé dónde VA. discrimina
visual y auditivamente el sonido inicial “a”,
estableciendo semejanzas y diferencias con otras
grafías.
- Practican el valor de la identidad cultural.
5 min
Juego Libre
en Sectores
- Los niños juegan libremente con los materiales y en
el sector elegido.
- Ordenan el material utilizado.
Materiales
35 min
¡Planificamos
el proyecto
con los
niños!
Inicio
Planificación del Proyecto:
- La maestra le enseña una canción sobre las vocales
y juntos entonan la canción: la risa de las vocales.
Lámina
Plumones
Video
10 min

Desarrollo
El palacio, el palacio, del Rey Numero Non,
se engalana, se engalana, con una linda reunión,
las vocales, las vocales, son invitadas de honor
y el rey cuenta chistes blancos y uno que otro de color, pa' que
vean sus invitados que hoy está de buen humor
así se ríe la a: ja ja ja ja
así se ríe la e: je je je je
pero ríe más la i, porque se parece a ti: ji ji ji ji
Así se ríe la o: jo jo jo jo
pero no ríe la u
¿por qué no ríe la u?
porque el burro ríe más que tú.
- Conversamos sobre los sonidos de las vocales y
responden: ¿De quién es la risa en la canción?
¿Qué sonidos escucharon en la canción? ¿Cómo
suenan? ¿Qué vocales conocen?
- Planificamos el proyecto con los niños, escribiendo
lo que opinan en un papelote.
¿Qué
haremos?
¿Cómo lo
haremos?
¿Qué
necesitamos?
Ejecución del Proyecto:
- Motivamos a los niños y niñas a observar la silueta
de un árbol que tiene siluetas que empiecen con la
vocal “A”.
- Preguntamos: ¿Con qué vocal empieza árbol? ¿Qué
lleva él? ¿Con qué vocal empiezan las siluetas que
lleva el avión?
- La maestra da conocer el propósito de la sesión:”
CONOCEMOS LA VOCAL “A”.
Planificación:
- La maestra los invita a leer en grupo el cuento de la
vocal A, llamado: “la araña aventurera”.(ver ficha)
- Después de leer el cuento la maestra pide a los
niños/ñas que respondan a las siguientes preguntas:
- ¿Qué nos dice el cuento? ¿Cuáles son los
personajes del cuento? ¿Quién es el personaje
principal?
- Colocamos en la pizarra las siluetas de las
diferentes formas de la vocal.
- Colocamos indistintamente en el aula objetos cuyos
nombres empiecen con la vocal A
- Pedimos a los niños que los busquen y que junten
todos los que empiecen con la vocal A
- Los niños y niñas mencionan y verifican lo realizado
en el aula.
Textualizacion:
- La maestra traza con plumón amarillo varias vocales
“a” en un papelógrafo y pedimos a los niños y niñas
que tracen encima con plumones de diferentes
Diálogo
Papelote
Plumones
Diálogo
Ficha
Colores
Plumones
Siluetas
fichas
Colores
Plumones
Cinta
5 min
20 min

Cierre
colores.
- Seguidamente salimos al patio y trazamos con una
tiza la vocal A para que los niños y niñas primero
caminen sobre él y luego lo repasen con otro color
de tiza.
Revisión:
- La maestra entrega plastilina para que modelen la
forma de la vocal A.
- Entregamos una ficha para que los niños,
discriminen la vocal “A-a” (ver ficha)
- En fila los niños se lavan las manos.
- Ordenadamente sacan sus loncheras y comen sus
alimentos.
- Guardan sus loncheras.
- Salen al recreo y juegan en el patio.
Diálogo
aula
Jabón
Toalla
20 min
20 min
60 min
TALLER DE DRAMATIZACIÓN
Secuencia
Didáctica
Inicio: “la
vaca
estudiosa.”
Desarrollo
Planificación https://www.youtube.com/watch?v
=0dkHZYeIGIk
La vaca Lola
La vaca Lola
La vaca Lola
Tiene cabeza y tiene cola
La vaca Lola
La vaca Lola
Tiene cabeza y tiene cola
Y hace muuu
- Después de cantar juntos
proponemos a los niños/ñas
realizar una actuación sobre el
cuento que leerán. “la vaca
estudiosa.”
- Recordamos sobre los acuerdos
que debemos mantener con
nuestros amiguitos y el material
que utilizaremos.
- n asamblea leemos el cuento con
ayuda de láminas grandes
ilustradas.
- Al terminar la lectura los niños/ñas
se muestran deseosos de poder
actuar.
Papelote
Diálogo
Fichas
5 min
10 min

Cierre
Preparación de
su voz.
Preparación de
su cuerpo.
Representación.
- Se organizan para dramatizar el
cuento, seleccionan quien será la
vaca, la maestra, los niños y los
visitantes.
- Se dirigen al sector dramatización
para buscar trajes, materiales,
entre otros que podrán ser
utilizados en el drama.
- Invitamos a imaginar el cuento de
la vaca estudiosa.
- Disfrazados y guiados por la
maestra los niños/ñas, empiezan a
preparar su voz, tratando de crear
voces nuevas e imitar a los
personajes.
- Seguidamente crean un escenario
donde van actuar y con ayuda de
su maestra se ubican en sus
posiciones.
- Al compás de la música inicial los
niños/ñas realizan diversas
representaciones de su cuerpo.
- Dramatizan y aportan nuevas ideas
con sus compañeritos, utilizan los
materiales e imitan actitudes,
gestos, de los personajes del
cuento.
- Dan a conocer el mensaje del
cuento.
- Terminado el taller, guardan los
materiales que utilizaron y
verbalizan la actividad con sus
compañeros: ¿Qué fue lo que más
les gusto? ¿Qué aportarían a la
escena? ¿Cuál creen que es el
mensaje que dejo la vaca
estudiosa?
Actividades permanentes de
salida
- Acciones de rutina5
Salida.
Trajes
Disfraz
Materiales
Escenario
Diálogo
5 min
5 min
20 min

Reconoce figuras con “A”
 Encuentra las figuras que empiezan con “a” y delinea.
*
Enc
ue
nt
ra
las
figuras
q
ue
e
m
p
ie
z
an
c
o
n
“a”
y
d
e
líne
a.

 Delinea la vocal “a” con plumon grueso y abajo con plumon delgado.
* Delinea la vocal “a” con plumón grueso y abajo con plumón delgado

La araña aventurera
A la araña aventurera le encanta leer cuentos de piratas y tesoros
y ha planeado hacer un viaje para vivir sus propias hazañas y
conseguir su propio cofre con monedas y mucho oro.
En la mochila ha metido agua, comida y una buena manta para
las noches frías.
El camino es muy duro y, cansada de tanto caminar, decide
sentarse un rato para comer y descansar.
Junto al árbol en el que se ha quedado, hay una gran charca
repleta de mosquitos, ranas y algún que otro sapo.
Allí conoce a una pequeña e intrépida rana que no para de saltar
y deciden irse juntas a disfrutar de las aventuras y conseguir
grandes fortunas.

AGOSTO DEL 2024 PROYECTO DE APRENDIZAJE

AGOSTO DEL 2024 PROYECTO DE APRENDIZAJE

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a AGOSTO DEL 2024 PROYECTO DE APRENDIZAJE

Similar a AGOSTO DEL 2024 PROYECTO DE APRENDIZAJE (20)

Último

Último (20)

AGOSTO DEL 2024 PROYECTO DE APRENDIZAJE