Los estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa No20701 organizarán una galería para dar a conocer las costumbres y tradiciones de su comunidad. A lo largo de la unidad aprenderán sobre diversas tradiciones culturales peruanas a través de lecturas, juegos y actividades prácticas. Producirán textos, danzas y artesanías para presentar en la galería y así promover el valor y respeto por sus propias culturas y las de los demás.

1. CUARTA UNIDAD DE APRENDIZAJE 2015
I .DATOS INFORMATIVO:
1.1 –Institución Educativa : Nº20701” JORGE CHAVEZ.”
1.2 –Directora : Liliana Cornejo Dioses
1.3 –Nº de alumnos : 26 y 28
1.4 –Profesoras : Digna Esmérita Saavedra Juárez
Clarisa Quintana Silva.
1.5 - Grado y sección : SEGUNDO “A” Y”B”.
1.6 -Duración : del 22 de junio al 20 de julio
NOMBRE DE LA UNIDAD: Demostrando a la comunidad nuestros progresos a través de habilidades comunicativas y
matemáticas.
Organizamos una galería para dar a conocer nuestras costumbres y tradiciones
II. SITUACION SIGNIFICATIVA: Se observa que los estudiantes de segundo grado demuestran poco interés por las
costumbres y tradiciones de su comunidad, a pesar de que en ella conviven diariamente niños y niñas cuyas familias tienen
diferentes raíces culturales. Este desapego se hace evidente cuando participan en las actuaciones y en los eventos culturales
que se realizan dentro y fuera de la escuela. En este contexto, es importante que los niños y las niñas conozcan y se apropien
de esta diversidad cultural expresada en textos orales (leyendas, pregones, canciones, etcétera) y que se encuentra también
en manifestaciones como la gastronomía, la artesanía y los sitios arqueológicos que forman parte de nuestra historia. Así podrán

2. valorar, cuidar y respetar su cultura y la de los otros, de modo que sea posible una adecuada convivencia. Ante esto, se plantean
las siguientes interrogantes: ¿qué costumbres y tradiciones tiene mi comunidad?, ¿cómo se celebran?, ¿qué podemos hacer
para conocer mejor y valorar nuestras costumbres y tradiciones? En esta unidad proponemos que los estudiantes indaguen
sobre su patrimonio cultural a partir de las situaciones que se plantean en las sesiones de aprendizaje, en las que interactuarán
con diversos tipos de textos: narrativos, informativos e instructivos. Estos les permitirán elaborar productos que se
presentarán en una galería a la que hemos llamado “Nuestras costumbres y tradiciones” y cuyo propósito consiste en dar a
conocer y promover los diferentes aspectos de su cultura a sus compañeros y compañeras de otros grados y a los padres de
familia.
IV PRODUCTOS. Diversos textos orales y escritos (leyendas, recetas, canciones, etcétera).
Galería sobre costumbres y tradiciones.
Mural de los lugares, costumbres y artesanías del Perú.
V APRENDIZAJES ESPERADOS.
AREAS COMPETENCIA INDICADORES CAMPO TEMATICO
ARTE EXPRESIÓN ARTÍSTICA Expresa de manera espontánea sus
vivencias, sentimientos y situaciones
imaginarias través del dibujo,
pintura, títeres y actuación.
Dibuja y pinta vivencias de sus
costumbres

3. RELIGION
APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
FORMACION DE LA
CONCIENCIA MORAL
CRISTIANA
Reconoce y describe diversas
producciones manuales y artísticas
desarrolladas en el entorno familiar
o comunitario.
Baila y se desplaza al compás de
canciones, ritmos, melodías y danzas
conocidas.
Describe el proceso seguido en sus
producciones artísticas y las de sus
compañeros.
Expresa como se sintió al realizar
una creación artística individual o
participar en una colectiva.
Identifica el gran amor de Dios
Padre, a través del cariño de todos
quienes lo rodean.
Describe con sus palabras
algunas obras artísticas que
observa.
Practica bailes peruanos,
preparándose para
presentarse.
Describe sus trabajos y los de
sus compañeros.
Expresa lo que siente al
realizar sus trabajos
Reconoce el amor de Dios, lo
manifiesta siendo solidario.

4. EDUCACION
FISICA
TESTIMONIO DE VIDA
COMPRENSION Y
DESARROLLO DE LA
CORPOREIDAD Y LA
SALUD.
DOMINIO CORPORAL Y
EXPRESION CREATIVA
CONVIVENCIA E
INTERACCION
SOCIOMOTRIZ
Agradece al cariño que recibe, con
gestos, palabras, oraciones,
canciones y expresiones de amor.
Identifica fuerza, velocidad,
flexibilidad y resistencia en juegos
motores.
Adapta sus movimientos según
ritmos o fragmentos musicales en
actividades rítmicas.
Practica con sus compañeros juegos
sencillos en base a normas sugeridas.
Escribe oraciones de
agradecimiento a Dios padre,
canta melodías de alabanza.
Identifica cuales son los juegos
que le ayudan a ser fuerte y los
practica.
Practica bailes peruanos.
Participa en juegos
tradicionales y respeta normas.

5. Área curricular de Comunicación
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos
orales.
Escucha activamente
diversos textos orales.
Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no
verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada) según el tipo de texto
oral y las formas de interacción propias de su cultura.
Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la
comunicación oral.
Se expresa
oralmente.
Expresa con claridad sus
ideas.
Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el
propósito establecido.
Interactúa
colaborativamente
Colabora con su interlocutor brindando aportes sencillos en su
respuesta.

6. manteniendo el hilo
temático.
Comprende textos
escritos.
Se apropia del sistema de
escritura.
Lee palabras, frases u oraciones completas (carteles, letreros,
avisos, etiquetas) que forman parte del letrado que se utiliza en el
aula o fuera de ella.
Recupera información de
diversos textos escritos.
Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos
(titular de periódicos, ingredientes y preparación en la receta,
etcétera).
Infiere el significado de los
textos escritos.
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de
información explícita.
Deduce el tema de un texto de estructura simple, con o sin imágenes.
Produce textos
escritos.
Planifica la producción de
diversos textos escritos
Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el
propósito de los textos que va a producir.
Selecciona, con ayuda del
adulto, el destinatario, el
tema y el propósito de los
textos que va a producir.
Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple
en el nivel alfabético, de acuerdo con la situación comunicativa y sus
conocimientos previos, considerando el tema, el propósito y el
destinatario.

7. Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
Revisa el contenido de su receta en relación con lo planificado.
Área curricular de Personal Social
Afirma su identidad. Se valora a sí mismo. Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones
culturales de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse parte de
estos grupos.
Convive
respetándose a sí
mismo y a los demás.
Se relaciona
interculturalmente con otros
desde su identidad y
enriqueciéndose
mutuamente.
Tiene conciencia de su pertenencia étnica y cultural.
Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas,
vestimentas, etcétera) de su localidad y las comparte
espontáneamente.
Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad, región o
país.
Construye
interpretaciones
históricas.
Comprende el tiempo
histórico y emplea
categorías temporales.
Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de su vida.
Área curricular de Ciencia y Ambiente

8. Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia.
Problematiza situaciones. Propone posibles explicaciones basadas en sus ideas o en las ideas de
sus pares a la pregunta seleccionada por el docente.
Analiza datos o información. Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de
sus pares.
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos y argumenta
científicamente.
Describe las funciones de los sentidos.
Identifica las características de los órganos de los sentidos.
Representa gráficamente los órganos de los sentidos y sus
características.
Menciona los cuidados que deben recibir los órganos de los sentidos.
Área curricular de Matemática.
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de
gestión de datos e
incertidumbre.
Comunica y representa ideas
matemáticas.
Propone preguntas sencillas para recoger datos cualitativos y
cuantitativos discretos en situaciones de contexto familiar
Elabora y usa estrategias. Realiza preguntas sencillas a sus familiares para recolectar datos.
Matematiza situaciones. Identifica datos en situaciones familiares y los expresa en tablas
simples de conteo y diagramas de barras simples.

9. Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio.
Elabora y usa estrategias y
procedimientos.
Emplea alguna estrategia de búsqueda o investigación de documentos
o fuentes históricas para crear patrones de repetición de forma
vivencial y usando material concreto.
Matematiza situaciones. Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad y
los expresa en un patrón de repetición con dos criterios.
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de
cantidad.
Matematiza situaciones Identifica datos en problemas de dos etapas que combinen acciones
de juntar-juntar, agregar-agregar y avanzar-avanzar, con números
de hasta dos cifras y los expresa en un modelo de solución aditiva
con soporte concreto o pictórico.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas.
Explica, a través de ejemplos y con apoyo concreto o gráfico, los
significados sobre las operaciones de adición y sustracción, y lo que
comprende sobre sus propiedades.
VI. SECUENCIA DIDACTICA:
Lunes 22 de junio
Sesión1: Conocemos el lugar donde nacieron
nuestros padres. (MAT)
M artes 23 de junio
Sesión3: Hacemos una asamblea para planificar
nuestras actividades.Los estudiantesdialogan
sobre lospropósitosyactividadesque
Miércoles 24 de junio
Sesión6: Registramosdatos entablas
simples.(MAT)

10. En estasesiónlosniñosylas niñasrecopilarány
organizaráninformaciónparasaberdónde
nacieronsuspadres,y loharán a travésde una
encuesta.Asíconoceránmás sobre nuestropaísy
su enorme diversidad.Tambiénse presentarán
losaprendizajesque lograránenlaunidadylas
actividadesque realizarán.
Sesión2: Expresamoslo que sabemos sobre
nuestras costumbresy tradiciones.
Los niñosy lasniñasleenimágenesymovilizan
sus saberespreviosparaexpresarloque saben
sobre suscostumbresy tradiciones.
desarrollarándurante launidadparaorganizar
una galeríay presentarsusproductosa sus
maestros,compañerosycompañerasde la
escuelaypadreso familiares.
Sesión4: Una historiaparticular Dialogan sobre
la secuenciade sucesos.
Elaboranuna líneade tiempoconsu historia
personal.Presentanycompartensulíneade
tiempo.
SesiónTutoría 5: Conociendoy valorando
nuestras tradicionesculturales.
Que losalumnosreflexionensobre las
costumbresytradicionesde lasdiversaspartes
del país
En estasesiónse esperaque losniñosylasniñas
registrenentablassimpleslosdatosrecogidosen
la encuestaelaboradadurante lasesiónanterior.
Sesión7: ¿Qué costumbres conservode mis
padres?
Juegan“memoria”conimágenesde costumbres.
Identificanqué actividadesrealizanenfamilia.
Describenqué hacenenellasyporqué es
importante realizarlas.
Jueves 25 de junio
Sesión8: Escuchamosla narraciónde una
leyenda.Losniñosylasniñasescuchanla
narraciónde unaleyenda.Respondenpreguntas
e intercambianideasentre ellos.
Sesión9: Registramosy organizamosdatos en
tablas simples.
Viernes 26 de junio
Sesión10: Construimosbarras simplescon
material concreto.
En estasesiónse esperaque losniñosylasniñas
elaborengráficosde barrassimplesapartirde la
informaciónregistradaenlastablas durante la
sesiónanterior.
Martes 30 de junio
Sesión13: Construimosgráficos de barras
simples.
En estasesiónse esperaque losniñosylasniñas
registrendatosentablassimples,losrepresenten
usandomaterial concretoyconstruyangráficos
de barras.

11. En estasesiónlosniñosylas niñasusarán
estrategiasparacontar y registrardatosen tablas
simples.Además,responderánpreguntas
directase indirectasque se lesformularána
partir de la lecturay comparaciónde la
informaciónobtenida.
Sesión10: “Ensaya un baile peruano”
Que losalumnos se inicienen la preparaciónde
un baile peruano.
Sesión11:” Juega respetandonormas”
Sesión12:”Conozco las tradicionesreligiosade
mi país”
Que losalumnos conozcan e identifiquenlas
tradicionesreligiosasde su país y las valoren.
Sesión14: Costumbresy tradiciones: un mundo
de formas,luces y colores
¿Cómola vistame permite observaryconocerlas
costumbresytradicionesde mi pueblo?¿Qué
hago para leerlascostumbresytradicionesde mi
pueblo?
SesiónTutoría 15:Compartiendo
Que losestudiantesreflexionensobre el valorde
compartir.
Miércoles 01 de julio
Sesión16: ¿Qué costumbre tenemosencomún?
Armanun rompecabezassobre lastradiciones.
Participande unaasamblea.Elaboranunmapa
conceptual sobre lastradiciones.
Sesión17: Leemosinformaciónsobre una
comida peruana.
Los niñosy lasniñasleenuntextoinformativo
para conocer unacomidaperuana.Deducenel
temacentral del texto
Jueves 02 de julio
Sesión17: Elaboramos una artesanía con
patrones de repetición.
En estasesiónse esperaque losniñosylasniñas
empleenestrategiasde búsquedaoinvestigación
de documentosofuenteshistóricasparacrear
patronesde repeticiónelaborandounaartesanía.
Sesión18: ¿Cuálesson las comidas típicasdel
pueblode mis padres?
Viernes 03 de julio
Sesión20: Creamos collarescon patrones.
En estasesiónse esperaque lasniñasy losniños
identifiquenlareglade formaciónde patronesde
repeticiónusandomovimientos.
Sesión21: Percibimoslosdiferentessaboresde
las comidas tradicionales.
Los niñosy lasniñasexploranel sentidodel gusto
y reconocenlalenguacomoel órgano que
permite percibirlossabores.

12. Analizanlosplatostípicosque consumenencasa.
Realizanunaentrevistaaunfamiliarpara
conocersobre platostípicos.
Sesión19: “Decora con diversastécnicas
imágenesde bailesperuanos”
Haciendo uso de diferentestécnicaslosalumnos
decoran sus trabajos de los bailesperuanos.
“ Sesión22: Ensayamos un baile peruano”
(continuación)
Que losalumnos continúenenla preparaciónde
un baile peruano.
Martes 07 de julio
Sesión23: Resolvemosproblemasjuntandoy
juntando.
En estasesiónse esperaque losniñosylasniñas
resuelvanproblemasde dosetapasque implican
accionesde juntar-juntarendeterminado
contextocultural ycomercial,paralo cual se
planteanmodelosconcretosygráficos.
SesiónTutoría 24:Nos organizamos para la
campaña “Unsol de amor”
Miércoles 08 de julio
Sesión25: Resolvemosproblemasagregando y
agregando.
En estasesiónse esperaque losniñosylasniñas
resuelvanproblemasde dosetapasque implican
accionesde agregar-agregarendeterminado
contextocultural ycomercial,paralo cual
planteanmodelosconcretos,gráficosy
simbólicos.
Sesión26:”Salimos a colecta: “unsol de amor”
Jueves 09 de julio
Sesión27: Leemosuna receta. Los niñosy las
niñasleenparareconocerla estructurade un
textoinstructivo:lareceta.
Sesión28: Escribimos una receta.
Los niñosy lasniñasescribenenestasesión
textosinstructivosparaseguirapropiándose de
losmodosconcretosde escribirlos.

13. Que losestudiantesse organicen para ejecutar
la campaña de solidaridad”
Que losestudiantesparticipen enla campaña
con entusiasmoy responsabilidad.
Viernes 10 de julio
Sesión29: ¿Qué músicasy bailestradicionales
hay en mi comunidad?Los niñosy lasniñas
identificanlasmanifestacionesculturalesde su
comunidad:bailesymúsica.
Sesión30: Percibimoslas melodíasy el ritmo de
nuestra música.
Los niñosy lasniñasconocenel órganodel
sentidoauditivoylamaneracómopercibimoslos
sonidos.
Sesión31: “Elegimosal amigo del mes”
Los niños y niñas usan diferentesestrategiasy
especialmente lademocraciapara elegiral
amigo más solidariodel mes.
Lunes 13 de julio
Sesión32: Jugamos el correcaminos con dos
dados.
En estasesión se esperaque losniñosylasniñas
resuelvanproblemasde dosetapasque implican
avanzar y avanzarexpresándolosenformaoral,
gráficay simbólica.
Sesión33: Escribimos una receta (continuación).
Los niñosy lasniñasescribentextosinstructivos
para seguirapropiándose de losmodosconcretos
de escribirlos.Eneste casorevisansutextoy
escribenlaversiónfinal.
Martes 14 de julio
Sesión34: Compartimos las comidas típicasde
nuestra comunidad.
Los niñosy lasniñascompartenlascomidas
típicas de suscomunidadesyotroslugares.Esta
esuna oportunidadparaque conozcan másde su
cultura.
Sesión35: ¿Cómo percibimoslosoloresen
nuestrocompartir gastronómico? Los niñosylas
niñasaprendenque el sentidodeltactoles
permite percibirlascualidadesde losobjetosque
han usadoenla galeríasobre costumbresy
tradiciones,yreconocenala piel comoel órgano
principal de este sentido.

14. Miércoles 15 de julio
Sesión36: Jugamos al correcaminos con tres
dados.
En estasesiónse esperaque losniñosylasniñas
expliquenconsuspropiaspalabrasymediante
ejemplosloque comprendensobre las
propiedadesde laadiciónylasustracción.
Sesión37: Organizamos nuestra galeríasobre
nuestras costumbres.
Los niñosy lasniñasorganizanlapresentaciónde
sus productosenunagalería. Planificansus
actividadesylasresponsabilidadesque deben
cumplir.Escribenunlistadode acciones.
Jueves 16 de julio
Sesión38: ¿Cómo percibimosla textura de los
materialesque usamos en nuestrostrabajos?
Los niñosy lasniñasaprendenque el sentidodel
tacto lespermite percibirlascualidadesde los
objetosque hanusadodurante lassesiones.
Sesión39: Leemoscancionestradicionales. Los
niñosy lasniñasleenyentonancancionesyse
apropiande las siluetasde este tipode texto.
Viernes 17 de julio
DEMOSTRAMOS NUESTROS LOGROS
“PRIMER DIA DEL LOGRO 2015”
Sesión40: ¡Presentamosuna galería sobre
nuestras costumbresy tradiciones! Los niñosy
lasniñaspresentansustrabajosy loindagadoen
la galería.Utilizanel lenguajeoral yescritopara
presentarsuscostumbres.
Lunes 20 de julio
Sesión41: Demostramos lo aprendido.
En estasesiónse evaluaráel desempeñode los
niñosy lasniñasenla Unidad4

15. Sesión42: Leemos,dialogamosy escribimos
sobre nuestrascostumbres y tradiciones.
En estasesiónlosniñosylas niñasusaránel
lenguaje oral yel lenguaje escritoparademostrar
loque han aprendidoenlaunidad4.
VII EVALUACION
SITUACION O
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Comunicación
“Elaboramos un gran mural
sobre nuestros derechos”.
Lista de cotejo
Comprende textos
orales
Escucha activamente diversos
tipos de textos orales.
Presta atención activa dando
señales verbales (responde) y no
verbales (asiente con la cabeza,
fija la mirada) según el tipo de
texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.

16. Se expresa
oralmente
Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a
temas variados de acuerdo con el
propósito establecido.
Comprende textos
escritos.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Formula hipótesis sobre el cuento
y su contenido partir de los
indicios que le ofrece: imágenes,
palabras conocidas, silueta del
texto, índice, título.
Deduce el significado de palabras
y expresiones partir de
información explícita.
Produce textos
escritos.
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Selecciona con ayuda del adulto,
el destinatario, el tema, y el
propósito de los
textos que va a producir
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
Escribe textos diversos con
temáticas y estructura textual
simple en el nivel alfabético, de
acuerdo a la situación
comunicativa y a sus
conocimientos previos,
considerando el tema, el
propósito y el destinatario.

17. Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
Revisa el contenido del texto en
relación a lo planificado.
Personal Social
Leemos, dialogamos y
escribimos sobre nuestras
costumbres y tradiciones.
Lista de cotejo
Afirma su identidad. Se valora a sí mismo. Expresa agrado y orgullo por las
vivencias y manifestaciones
culturales de su familia, escuela y
comunidad, y por sentirse parte
de estos grupos.
Convive respetándose a
sí mismo y a los demás
Se relaciona
interculturalmente con otros
desde su identidad y
enriqueciéndose mutuamente.
Identifica las manifestaciones
culturales (comidas, canciones
música, bailes) de su localidad y
las comparte espontáneamente.
Ciencia y Ambiente
Representación/ Lista de
cotejo
Explica el mundo físico
con base en
conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Representa gráficamente los
órganos de los sentidos y sus
características. Menciona los
cuidados que deben recibir los
órganos de los sentidos.
Matemática
Se aplicará una hoja de
evaluación preparada para
ese fin y con el uso de los
materiales del aula.
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de gestión
de datos e
incertidumbre.
Matematiza situaciones.
Identifica datos en situaciones
familiares y los expresa en tablas
simples de conteo y diagramas de
barras simples

18. Se registrará el desempeño
de los estudiantes aplicando
una lista de cotejo.
Actúa y piensa
Matemáticamente en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y cambio.
Matematiza situaciones. Identifica elementos que se
repiten en problemas de
regularidad y los expresa en un
patrón de repetición con dos
criterios.
Actúa y piensa
Matemáticamente en
situaciones de cantidad.
Matematiza situaciones. Identifica datos en problemas de
dos etapas que combinen acciones
de agregar-agregar con números
de hasta dos cifras y los expresa
en un modelo de solución aditiva
con soporte concreto o pictórico.
VI. MATEVVVVVRIALE VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD S BÁSICOS Y
RECURSOS A VIIIUTILIZA VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD R EN LA
UNIDAD
Talara, junio del 2015.

19. ------------------------------ -----------------------
DIGNA E. SAAVEDRA JUAREZ CLARISA QUINTANA SILVA
2do”A” 2do”B”