Este documento discute los ajustes razonables al currículo para estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación. Define las adecuaciones curriculares como flexibilizaciones didácticas y decisiones pedagógicas que los maestros toman para hacer el currículo más relevante para cada estudiante. Explica criterios para identificar y eliminar barreras físicas, actitudinales y curriculares, así como ejemplos de ajustes curriculares como adecuar, dar prioridad, cambiar la temporalización y ampliar

1. AJUSTES
RAZONABLES AL
CURRICULO
CTE OCTUBRE, 2015.

2. Recapitulando BAP
Todos aquellos factores del contexto que dificultan
o limitan el pleno acceso a la educación y a las
oportunidades de aprendizaje de alumnos y
alumnas. Aparecen en la interacción del alumno en
los diferentes contextos.

3. ADECUACIONES CURRICULARES
Son ejercicios de flexibilización
didáctica y otras decisiones
pedagógicas que el docente toma con
la intención de hacer más pertinente
el currículo para un alumno en
particular.

4. FLEXIBILIZACIÓN
Estrategia en donde se ofrecen
actividades y/o recursos en donde todos
los alumnos cuenten con la posibilidad de
aprender, participar y/o convivir
independientemente de sus condiciones
físicas, étnicas, lingüísticas, religiosas,
económicas, entre otras.

5. EJEMPLOS
BAP FÍSICA: rampas, aumento de dimensión de puertas, baños
adaptados, mobiliario, ruido.
BAP ACTITUDINAL O SOCIAL: Juegos cooperativos, cuentos,
actividades de reflexión, ejemplo.
BAP CURRICULAR: administración del tiempo, uso y manejo de
materiales, agrupamientos, tutoría, retomando experiencias
previas, desarrollo psicológico, estilo de aprendizaje, etc,
considerando los tres momentos planeación, desarrollo y
evaluación.

6. CRITERIOS PARA DISMINUIR O
ELIMINAR LAS BAP
Aspectos que el alumno realmente necesita
para alcanzar los propósitos educativos

7. CRITERIOS BARRERAS FÍSICAS
O ARQUITÉCTONICAS
PRINCIPIOS DEL DISEÑO UNIVERSAL
Igualdad de uso
Flexible
Simple e intuitivo
Información fácil de percibir
Tolerante a errores
Mínimo esfuerzo físico
Adecuado tamaño de aproximación y uso

8. CRITERIOS BARRERAS
ACTITUDINALES O SOCIALES
COGNITIVO: lo que sabe en relación con la persona a
la que dirige su actitud.
EMOTIVO: lo que siente en relación con la persona a
la que dirige su actitud
COMPORTAMENTAL: lo que la persona hace para
manifestar su tendencia hacia la situación motivo de
su actitud.

9. CRITERIOS BARRERAS
CURRICULARES
CRITERIO DE COMPENSACIÓN (copiado vs escrito, iluminar vs dibujar).
CRITERIO DE AUTONOMÍA/ FUNCIONALIDAD (vestirse o desplazarse de un
lugar a otro, colocar los materiales en su lugar)
CRITERIO DE PROBABILIDAD DE ADQUISICIÓN (priorizar el aprendizaje de la
escritura de su nombre sobre la escritura de la sílabas o del nombre de sus
compañeros)
CRITERIO DE SOCIABILIDAD (mayor número de actividades y mayor peso a los
logros de las actividades sociales)
CRITERIO DE SIGNIFICACIÓN (priorizar tema de las tradición del día de muertos
vs las estaciones del año)

10. CRITERIOS BARRERAS
CURRICULARES
CRITERIO DE VARIABILIDAD (aprendizaje del concepto de número …. )
CRITERIO DE PREFERENCIA PERSONAL (cómodo vs difícil)
CRITERIOS DE ADECUACIÓN A LA EDAD CRONOLÓGICA (Dictar mi mamá me ama a los 13 años)
CRITERIO DE TRANSFERENCIA (cotidiano aula relaciona con lo cotidiano en su vida)
CRITERIO DE AMPLIACIÓN DE ÁMBITOS (convivir vs competir, leer vs ver la tele, indicación vs
golpe dando con ello la posibilidad de construir nuevos significados y, por ende, de comprender
mejor al mundo que le rodea.

11. Son las modificaciones y adaptaciones necesarias y
adecuadas para garantizar a las personas con
DISCAPACIDAD el goce o ejercicio de todos los
derechos humanos y libertades fundamentales. En el
ámbito educativo se identifican con la eliminación de
las BAP.
AJUSTES RAZONABLES

12. AJUSTE RAZONABLE
CURRICULAR:
¿Qué enseñar y qué evaluar al alumno con
discapacidad?
- Adecuar
- Dar prioridad
- Cambiar la temporalización
- Ampliación horizontal o de extensión
- Ampliación vertical o de profundización

13. AJUSTE CURRICULAR POR
GRADO
- Adecuar consiste en replantearlos,
ajustarlos, acomodarlos o reformularlos.

14. AJUSTE CURRICULAR POR
GRADO
- Dar prioridad Se consideran aquellos contenidos
y propósitos que el alumno aún no domina o que
domina y es necesario ordenarlos o jerarquizarlos,
haciendo énfasis por ejemplo en los aspectos
comunicativos del lenguaje, la adquisición de la lengua
escrita, los propósitos específicos en matemáticas, la
socialización, la adquisición de hábitos básicos, los
contenidos procedimentales, entre otros.

15. AJUSTE CURRICULAR POR
GRADO
- Cambiar la temporalización
considerar la modificación del
tiempo para que el alumno
alcance el propósito previsto.

16. AJUSTE CURRICULAR POR
GRADO
- Ampliación horizontal o de extensión consiste
en realizar distintas conexiones entre los
contenidos que se abordan en las
diferentes asignaturas del plan y programas
de estudio para trabajarlos a partir de una
misma actividad, permitiendo desarrollar
aprendizajes significativos.

17. AJUSTE CURRICULAR POR
GRADO
- Ampliación vertical o de profundización
Se refiere a la ampliación de aquellos objetivos ya previstos en la programación y al
hecho de anticipar que el alumno los adquiera antes que sus compañeros; así como a una
mayor diversificación de las actividades que promuevan la aplicación y transferencia de
los conocimientos, en el desarrollo de habilidades, actitudes y valores en los alumnos que
presenta barreras para el aprendizaje y la participación. Al realizar esta ampliación es
necesario conocer el nivel de complejidad que conlleva el proceso de adquisición de un
conocimiento, así como el grado de complejidad implícito en las tareas.

18. POR SU ATENCIÓN GRACIAS!