El documento describe las diferentes etapas del desarrollo de la escritura en los niños, incluyendo exploraciones espontáneas, niveles silábicos y alfabéticos, y la capacidad eventual de escribir palabras y frases completas. También discute principios funcionales, lingüísticos y relacionales en el desarrollo de la escritura.

2.  Exploraciones, producciones espontáneas
(garabatos).
 Pueden conocer el nombre de las letras y no
comprender el sistema de escritura.
 Primeras escrituras infantiles: líneas onduladas o
quebradas (zigzag), continuas o fragmentadas.

3.  Aspectos Figurales: calidad del trazado,
distribución espacial, orientación
predominante (izquierda a derecha).
 Aspectos Constructivos: ¿qué quiso
representar? ¿qué medios usó para crear
diferenciaciones en las representaciones.

4. Niveles de Escritura

5.  Realizan diferentes trazos: escriben trazos
con líneas curvas ó rectas. Los trazos pueden
ser mixtos: abiertos ó cerrados, si están
familiarizados con la letra cursiva ó imprenta.
Ejemplo:

6. Correspondencia con el tamaño del
objeto:
Relacionan la palabra al tamaño del objeto.

7. Nivel Silábico
Escriben una letra por cada sílaba.

8. Nivel Silábico Alfabético
En este nivel se da el
paso del nivel
silábico al alfabético.
Pueden mezclarse
los dos.

9. Nivel Alfabético
El niño ya conoce todos o
casi todos los fonemas de
las letras del abecedario.
Sabe combinarlas y
puede armar palabras y
frases.
Puede ser que aún le
cueste la separación
correcta de las palabras
en una frase.

10. Lo escrito aparece frente al niño como objeto
con propiedades específicas y como
soporte de acciones e intercambios sociales.
Existen numerosas inscripciones en los más
diversos contextos (letreros, envases, TV,
ropa, periódicos, etc.)

11. Construcciones originales de
los niños
Los niños elaboran ideas propias a propósito
de las marcas escritas.
El criterio organizador de un material
compuesto por marcas gráficas variadas es el
de hacer una dicotomía entre lo “figurativo”,
por un lado, y lo “no-figurativo”, por el otro.

12. Lo que es “como un dibujo” no es para leer
(aunque se pueda interpretar).
Para leer hace falta otro tipo de marcas,
definidas inicialmente por pura oposición a lo
figurativo, y a veces en ausencia de cualquier
término genérico (como “letras” o “números”).

13. Principios del desarrollo de la
escritura:
• Principios funcionales: se desarrollan a medida
que el niño resuelve el problema de cómo escribir
y para qué escribir.
• La significación que tenga la escritura en su vida
diaria tendrá consecuencias en los principios
fundacionales.

14. • Principios lingüísticos: se desarrollan a medida
que el niño resuelve el problema de la forma en
que el lenguaje escrito está organizado para
compartir significados en la cultura.
• Principios relacionales: se desarrollan a medida
que el niño resuelve el problema de como el
lenguaje escrito llega a ser significativo.

15. Para desarrollar la escritura es
necesario mostrar diversidad de:
• Propósitos: leer y escribir para formar el gusto
lector, para saber más acerca de algún tema,
para comunicarse a distancia; para guardar y
recuperar memoria, etc.

16. •Textos: cuentos, poesías, planificar un texto a
producir, revisar un escrito, reescribir, coplas,
adivinanzas, enciclopedias.
• Acciones frente a los textos: escuchar leer, leer
por sí mismos, releer, dictar, escribir lo mejor que
puedan, copiar.

17. Fuentes consultadas:
• Emilia Ferreiro, S.XXI, 2003, «Los niños
piensan sobre la escritura»
• Emilia Ferreiro, S.XXI, »Nuevas
Perspectivas Sobre Los Procesos de
Lectura y Escritura»
• Diseño Curricular de Nivel Inicial, 2008.

18. Agradecemos su atención
• Rodriguez Yamila
yamirodriguez28@gmail.com
• Torancio Yesica
yesicatorancio88@gmail.com