El documento resume la investigación de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky sobre las etapas en el desarrollo de la escritura en niños. Identifican 5 niveles: 1) reproducción de rasgos básicos, 2) diferenciación de escrituras para diferentes significados, 3) hipótesis silábica, 4) hipótesis alfabética, y 5) escritura alfabética. También describen 3 períodos: 1) distinción entre dibujar y escribir, 2) construcción de formas diferenciadas, y 3) foneticiz

1. Los sistemas de escritura
en el desarrollo del niño.
Autoras: Emilia Ferreiro
y
Ana Teberosky

2. La investigación
Consignas y tipo de exploración a los niños:
Escribir el nombre propio.
Escribir el nombre de un amigo o familiar.
Contrastación de dibujar y escribir.
Escribir las palabras típicas: mamá, papá, nene,
oso.
Escribir palabras que no se le enseñaron.
Escribir oración: ej. mi nena toma sol.

3. Los cinco niveles y sus hipótesis de la
evolución de la escritura
• Nivel 1: Reproducción de rasgos típicos de la
forma básica de escritura: Cursiva-Imprenta.
• Nivel 2: Para diferentes significados hay
diferentes escrituras.
• Nivel 3: Hipótesis silábica: Se da un valor
sonoro a cada letra.
• Nivel 4: Hipótesis alfabética.
• Nivel 5: Escritura alfabética.

4. Nivel 1
• Dos tipos básicos de escritura: 2 ½ a 3 años
• Trazos ondulados continuos Cursiva
• Redondeles y rayas verticales Imprenta

5. Interpretación de la escritura
• Acompaña sus dibujos de signos que
representan su propio nombre y luego se
generaliza a los nombres de los objetos.
• El tamaño de las palabras es proporcional al
tamaño del objeto, la edad de las personas,
etc.
Hormiga Vaca
• La intención es lo que la hace diferentes a las
escrituras.

6. • Tendencia a reflejar en la escritura características del objeto.
• - La escritura es una escritura de nombres pero no de una forma sonora.
• - La correspondencia se establece entre aspectos cuantificables del
objeto y aspectos cuantificables de la escritura.
• - Cierta indiferenciación entre dibujar y escribir pero momentánea.
• - Dibujar cumple cierta función con respecto a la escritura.
• - Tipo de escritura-modelo imprenta:
- Los grafismos se aproximan a los números y a las letras.
- La regla: Simplificación y modificaciones en la orientación de los
caracteres. Esta última no puede ser tomada como índice patológico.

7. • Rasgo distintivo de la escritura: Aparece el orden lineal.
• - Si el modelo es el de imprenta se evidencia dos hipótesis de
base:
- Las grafías son variadas.
- La cantidad de grafías es constante.
• - La lectura de lo escrito es siempre global y cada letra vale
por el todo.

8. Nivel 2
Leer cosas diferentes diferencias objetivas en las escrituras
Progreso grafico forma de grafismos mas definidos
Letras
Hipótesis: faltan grafismos para la escritura
Variedad de grafismos.
Niños. Formas graficas limitada Posición en orden lineal
Expresión diferencia de significación * Variación de posición Construye logro
Cognitivo.
Descubrimiento
Problemas generales * clasificación 2 ordenes = 2 totalidades diferentes
* Ordenamiento. Consecuencias para desarrollo cognitivo.

9. Adquiere modelos estables de escritura Formas fijas Reproducción en ausencia
del modelo
Contingencias culturales y personales.
Aparecen 2 tipos de signo opuesto: * Bloqueo Modelos Adquirido
* Utilización para
Otras Escrituras.
Respeta cantidad de exigencias Graficas
Variedad de grafías.
Regla general: Preeminencia marcada de la escritura en mayúsculas de imprenta sobre
La Cursiva.

10. Nivel 3
• Se da un valor sonoro a cada una de las letras
que componen la escritura.
• Cada letra vale por una silaba.
• Surge la contradicción entre las escrituras
fijas, las variadas y la novedad de la silaba.
• Las consonantes tienen el valor de la silaba.

11. Nivel 4
• Pasaje de la hipótesis silábica a la alfabética.
• Conflicto entre la interpretación fonética y
silábica y la imagen visual de lo que se escribe.
• Este es un nivel de transición.
• Los niños requieren de la intervención cuando
preguntan por su dudas, resultado de estos
conflictos. Necesitan respuestas para
reasegurarse y ganar confianza.

13. Entre los 5 Y 6 años escriben sin dejar espacios por
ejemplo: MI NENA TOMA SOL. Cuando se le sugiere
que separen. La única separación q ellos proponen :
MINENA TOMA SOL.

14. Otra forma de división de la evolución
de la escritura
• Primer periodo: Distinción entre dibujar y
escribir.
• Segundo periodo: Construcción de formas de
diferenciación.
• Tercer periodo: Fonetización de la escritura.

15. 1-Distincion entre dibujar y escribir
• Nivel A:
• A las letras cursivas las escriben ligadas entre si,
líneas onduladas cerradas y semicerradas.
• Las escrituras se parecen mucho entre si pero para el
niños son distintas. Cada uno interpreta su propia
escritura.
• La diferencia de lo que no es un dibujo se da más
menos a los 3-4 años.
• A lo escrito por ellos lo denominan letras- números –
ceros- si se les pregunta q dice ahí responden letras.

16. • Nivel B:
• Estas letras comienzan a representar el nombre
del objeto.
• Las letras dicen algo pero próximas a la de una
imagen y no conserva el significado de ese
objeto.
• Los niños también relacionan el tamaño de la
escritura con el del objeto.
• Es decir, el niño trata de reflejar en la escritura
alguna de la característica del objeto. Podríamos
decir que hace una correspondencia intuitiva.

17. 2-Construccion de formas de
diferenciación.
• Hay progreso: la forma grafismos asemeja a
las letras.
• Los niños piensan q hace falta una cantidad
mínima de grafismos para escribir algo y una
variedad en los mismos.
• En varias escrituras buscan diferenciaciones
entre las escrituras para decir cosas
diferentes.

18. 3-Fonetizacion de la escritura
• Este periodo tiene tres niveles:
• 1- Silábico (5-6 años):
HIPOTESIS SILABICA -> construcción del niño.
• 2- Silábico - Alfabético:
Pasaje de hipótesis silábica a la alfabética.
El niño analiza mejor la sílaba.
• 3-Alfabetico:
Etapa final de la evolución.
El niño realiza un análisis sonoro de los fonemas de las palabras
que va a escribir.
Aun no supera las DIFICULTADES PROPIAS DE LA ORTOGRAFIA