El documento proporciona recomendaciones para ayudar a estudiantes con TDAH a tener éxito en el aula. Sugiere que los profesores preparen material adaptado, recompensen el progreso, y den instrucciones claras. También recomienda que los compañeros mantengan la calma, ayuden a los estudiantes con TDAH a gestionar sus tareas, y los incluyan en actividades grupales.

1. ALGUNAS
PROPUESTAS:
BUSCANDO EL ÉXITO
EN EL AULA
CON ALUMNADO CON
TDAH

2. ¿QUÉ SE PUEDE HACER EN
EL AULA?
• Situar al alumnado en un pupitre individual y, a ser posible, en primera fila
sin otros compañeros/as al lado que puedan distraerle.
• Eliminar de las paredes, corchos,... visibles por el alumnado, los elementos
distractores.
• Asegurarse de que en el pupitre sólo estén los utensilios académicos que
va a necesitar en cada momento.
• Mantener el orden y evitar las interrupciones en la medida de lo posible.
• Utilizar las TIC, pero bajo los criterios de uso ordenado y planificado,
evitando que el alumnado disperse su atención.
• Posicionar la mesa de este alumnado cerca del cartel/indicativo
(previamente establecido) que le recuerde que tiene que volver a centrar su
atención en la tares.
• Evitar que la mochila esté abierta y el material esparcido alrededor del
pupitre.

3. ¿QUÉ PUEDE HACER EL
PROFESORADO?
• Preparar material adaptado sobre el tema que van a trabajar en el aula.
• Recordar que queremos que el alumnado aprenda y nos demuestre que
sabe hacer las cosas, nunca llegar a que la repetición de la misma tarea le
aburra y/o no llegue a terminarla.
• La información que el resto de compañeros/as debe copiar de la pizarra o
de la proyección digital, debe facilitársele por escrito a este alumnado, así
se focaliza en la realización de la tarea y no en el copiado.
• Si el pupitre está cerca del profesorado (es muy conveniente), animarle y
reforzarle cada vez que hace parte de la tarea para motivarle a que la
termine. Si es necesario recordarle el objetivo final y el tiempo de que
dispone para que pueda concluir con éxito el trabajo.
• Asegurarse de que apunta en la agenda el trabajo que debe hacer para el
día siguiente, recordarle las fechas de los exámenes, día de entrega de
trabajos, etc. Igualmente, hacer hincapié en que anoten aquellos aspectos
del tema que son más importantes/esenciales y que deben estudiar para
los exámenes.

4. ¿QUÉ PUEDE HACER EL
PROFESORADO?
• Determinar con el alumnado la señal, indicativo, gesto, etc., que le
recuerde que debe volver a centrar la atención en el trabajo, evitando que
sus distracciones se alarguen demasiado.
• Tener previstas algunas actividades de tipo físico para los momentos en
que el alumnado no pueda mantenerse sentado en el puesto escolar
(mandarle borrar la pizarra, repartir folios, hacer una fotocopia, traer tiza,
preguntar algo a otro profesor/a del centro que esté de guardia, …).
• Cuando se establezca un debate, permitir que el alumnado de su
respuesta en los primeros momentos, o avisarle cuál será su turno, sin
posponerlo demasiado para que no “desconecte” de la conversación.
• Si se le va a pedir que conteste a una pregunta que queremos hacerle,
avisarle de que le toca a él contestar, para que esté atento a la pregunta y
pueda preparar su respuesta.
• Reforzar positivamente siempre sus avances, por pequeños que sean.
• Cuando interrumpa una intervención, pedirle que espere un momento y
avisarle que le daremos la palabra a continuación.

5. ¿QUÉ PUEDE HACER EL
PROFESORADO?
• Demostrarle nuestra confianza en que puede conseguir con éxito la tarea.
• Tener paciencia cuando muestre más nerviosismo, cuando se levanta con
frecuencia, cuando interrumpe la conversación, … Hablarle con
tranquilidad, con voz tenue y recordarle con un gesto o indicación que debe
volver a su sitio. Si hemos trabajado con ellos algún tipo de técnica de
relajación, nombrarle la palabra clave y pedir al resto del grupo que
mantengan el orden y el silencio.
• Antes de empezar una tarea nueva, asegurarse de que ha terminado lo que
estaba haciendo y pedirle que nos atienda para que comprenda las nuevas
instrucciones.
• Aclararle las dudas cuantas veces las plantee, recordar que su nivel
madurativo es inferior al del resto de sus iguales en edad. Si no plantea
dudas, acercarse a ellos y comprobar que ha entendido todo.
• No coartar su creatividad cuando propone opciones diferentes/inusuales
para resolver una tarea, un ejercicio o un problema. Ayudarle a que las
concrete y las ponga en marcha.
• Realizar pruebas de evaluación adaptadas: preguntas tipo tests, de relación
u exámenes orales que garanticen el éxito, Adaptar las preguntas y el
tiempo, dándole pautas, para que acaben la prueba.

6. ¿QUÉ PUEDE HACER EL RESTO
DEL ALUMNADO?
• Mantener el orden y el silencio en las clases, especialmente cuando su/sus
compañeros/as con TDAH están más inquietos o habladores.
• Saber respetar los momentos en que sus compañeros/as con TDAH
necesitan moverse por la clase.
• Entender que cuando les piden prestado algún material, es posible que se
le olvide devolvérselo, por lo que deben se ellos mismos los que le pidan
que se lo devuelvan.
• Ayudarles en la gestión del trabajo en casa, recordarles por el camino de
vuelta a casa o por la tarde qué tareas deben hacer para el próximo día.
También pueden decírselo a sus padres para que puedan supervisar el
trabajo en casa.
• Si pueden, realizar por la tarde juntos, esquemas de los contenidos a
estudiar para los exámenes, o incluso dejarles fotocopiar los que han
hecho ellos, lo que les facilitaría el estudio.
• En momentos fuera del aula, tener paciencia cuando no entiendan las
reglas del juego o las interpretan de modo literal. Hay que recordarles de
modo tranquilo las reglas nuevamente o pedirles que se “fijen” en como lo
hacen los otros. Es una forma de aprender natural.

7. ¿QUÉ PUEDE HACER EL RESTO
DEL ALUMNADO?
• Dejarles participar en los grupos de trabajo, juego, estudio, etc. del grupo.
Es esencial que no se queden aislados.
• Demostrarles con ejemplos claros (por ejemplo, mediante rol-playing
inicial), cómo se deben hacer las cosas que se espera de ellos. Y si se
equivocan volver a enseñarles cómo se debe hacer.
• Vigilar que no se metan en “líos” por seguir instrucciones no
bienintencionadas de otros/as compañeros/as y si lo hacen avisar de
inmediato al profesorado responsable de su tutoría.
• Evitar reírse de las cosas que dice o hace en momentos inoportunos,
aunque resulten graciosas, para no reforzarle conductas inadecuadas o
infantiles.
• Ayudarles a ser felices y disfrutar de su infancia/adolescencia, y para ello
sólo tienen que ser buenos/as amigos/as sin importar las limitaciones sino
más bien señalando siempre sus aspectos positivos.