El documento discute cómo enseñar la lectura y escritura en las aulas de primer grado. Argumenta que tradicionalmente se ha enseñado enfocándose en las letras y sonidos, pero que las investigaciones actuales sugieren que es mejor enfocarse en las prácticas sociales de lectura y escritura. Propone crear situaciones para que los estudiantes se vayan apropiando progresivamente del sistema de escritura, descubriendo primero las características alfabéticas y luego los aspectos ortográficos, mientras se da el aprend

1. Autor: Celina Von wuthenau, Marcela Marguerey, Javier Maidana.
Autor: Gaxiola Barreras Alondra Gaxiola
LEER Y ESCRIBIR EN LAS AULAS
INTRODUCCIÓN:
A medida que acumulo mayor experiencia en la realización de acciones de
capacitación de maestros, busco encontrar formas para disminuir mi nivel de
expectativas, porque sé que todo aquello que intento que el maestro asuma está en
contradicción, no sólo con lo que estudió en la etapa de formación profesional, sino
con su historia como alumno y las creencias avaladas socialmente respecto a cómo
se aprende.
La enseñanza de la lectura y la escritura en primer año comienza con la enseñanza
de las letras y sus sonidos. Supone, asimismo, que este conocimiento de la relación
entre las letras y los fonemas correspondientes garantizan la posibilidadde los niños
de leer y de escribir textos.
El mandato social carga a la escuela con la obligación ineludible de '- enseñar a leer
y a escribir. Y por ello, desde su ingreso a la institución, se desplegarán
innumerables estrategias para lograr este objetivo.
DESARROLLO:
Para enseñar bien, es indispensable tener claro qué es lo que vamos a enseñar, es
decir, cuál es nuestro objeto de enseñanza. Las investigaciones didácticas actuales
han revisado y planteado debates acerca de los contenidos de enseñanza de los
diferentes ámbitos disciplinares que coexisten en las escuelas: se discutieron y
actualizaron los contenidos para enseñar en Matemática, en Ciencias Sociales, en
Ciencias Natura- I {~s. () entro de este universo, el contenido de la asignatura
Lengua se ha modificado fuertemente en las últimas décadas.
Es importante aclarar que la caracterización del objeto de enseñanza no es un tema
abstracto, de mero valor teórico, alejado de la vida en la escuela.
La acertada reflexión didáctica de Lerner mencionada anteriormente, que concibe
las prácticas sociales de lectura y escritura como el centro del objeto de enseñanza,
constituye un aporte inestimable para abandonar este escenario. El aprendizaje de
estas prácticas se da a lo largo de un prolongado proceso de construcción de
saberes y estrategias por parte de los alumnos.
Propondremos situaciones para que los niños se vayan apropiando
progresivamente de nuestro sistema de escritura. Inicialmente avanzarán hasta

2. descubrir las características alfabéticas del sistema y; una (vez comprendida esta
faceta, deberán continuar explorando y apropiándose de los aspectos no
alfabéticos, es decir, los ortográficos).
Estamos convencidos de que el aprendizaje del sistema de escritura y del lenguaje
escrito tienen lugar, simultáneamente, desde el comienzo de la alfabetización
CONCLUSIÓN:
Esta obra ayuda a enseñar a comprender y a disfrutar de la lectura, a comunicarse
y a producir textos propios. Acompaña a los docentes de primero a sexto año de
primaria, en su trabajo cotidiano de enseñar a leer y escribir