Este documento describe un proyecto educativo llamado "Alumnos Educadores" que utiliza un enfoque de aprendizaje basado en proyectos. Los estudiantes investigan temas, crean materiales digitales como videos y presentaciones, y comparten sus trabajos en varias plataformas en línea. El proyecto promueve el aprendizaje colaborativo entre estudiantes y maestros a través del uso de tecnologías de comunicación e información.
El advenimiento de las tecnologías denominadas genéricamente como Web 2.0 han cambiado el paradigma de la utilización pasiva de Internet a una interactiva en la cual el usuario puede ser un productor activo de contenido más que un consumidor pasivo.
Como suele ocurrir son las novedades tecnológicas, estas tienden a ser rápidamente incorporadas en el campo de la educación, no siempre con el necesario análisis de sus ventajas y desventajas y, menos aún, con la adecuación de sus posibilidades a las necesidades que se pretenden resolver.
En esta exposición se hará una breve introducción a la temática, con especial énfasis en el significado que estas tecnologías tienen en los llamados “Aprendices del Nuevo Milenio” (NML), y en la brecha generacional/cultural que se produce entre educandos y educadores a partir de la aparición de estos en la vida de cotidiana y en el aula.
El advenimiento de las tecnologías denominadas genéricamente como Web 2.0 han cambiado el paradigma de la utilización pasiva de Internet a una interactiva en la cual el usuario puede ser un productor activo de contenido más que un consumidor pasivo.
Como suele ocurrir son las novedades tecnológicas, estas tienden a ser rápidamente incorporadas en el campo de la educación, no siempre con el necesario análisis de sus ventajas y desventajas y, menos aún, con la adecuación de sus posibilidades a las necesidades que se pretenden resolver.
En esta exposición se hará una breve introducción a la temática, con especial énfasis en el significado que estas tecnologías tienen en los llamados “Aprendices del Nuevo Milenio” (NML), y en la brecha generacional/cultural que se produce entre educandos y educadores a partir de la aparición de estos en la vida de cotidiana y en el aula.
La Web Social y el uso de sus herramientas 2.0 en la docencia universitariaDavid Gómez
Presentación del curso "La Web Social y el uso de sus herramientas 2.0 en la docencia universitaria" impartido en la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Granada (mayo 2011).
La siguiente presentación es parte de una actividad para el curso "Recursos Digitales de Información y comunicación para la Educación a Distancia" de la CUAIEED, UNAM.
Es un trabajo educativo sin fines de lucro.
La Web Social y el uso de sus herramientas 2.0 en la docencia universitariaDavid Gómez
Presentación del curso "La Web Social y el uso de sus herramientas 2.0 en la docencia universitaria" impartido en la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Granada (mayo 2011).
La siguiente presentación es parte de una actividad para el curso "Recursos Digitales de Información y comunicación para la Educación a Distancia" de la CUAIEED, UNAM.
Es un trabajo educativo sin fines de lucro.
Palestra ministrada em 2008 onde é feita uma reflexão sobre o conceito de web 2.0, a qualidade que deve existir em softwares e a performance requerida/desejada para as aplicações web.
Los recursos tecnológicos pueden combinarse e incorporarse exitosamente al aula, modificando la manera de enseñar y la forma de aprender de los alumnos.
Este proyecto se basa en el uso integral e innovador de varios de estos recursos:
Modelo 1 a 1 (1 computadora por alumno, Classmate PC o Netbook)
Pizarra digital interactiva,
Entornos educativos virtuales,
Recursos Web 2.0,
Proyectos Educativos Telecolaborativos
Microscopio digital, entre otros,
que pasan a formar parte del aula y se incorporan, en forma genuina, a propuestas didácticas en las cuales cobran un significado especial, en su relación con el conocimiento y la comprensión.
Estos recursos tecnológicos se suman a los tradicionales, promoviendo en los alumnos el interés hacia la indagación, la experimentación y la adquisición de nuevos conocimientos.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
3. Brindemos a nuestros estudiantes
la posibilidad…
de mostrarnos lo que saben.
de enseñarnos todas las
posibilidades que nos puede
ofrecer el mundo digital en el
que tan naturalmente se
desenvuelven.
4. Etapas
2010: su primer año de vida
2011: su transformación en un proyecto
telecolaborativo y su inclusión en la Red Educativa
Telemática TELAR (Todos En LA Red).
6. Actividades
• Distribución de cada grupo clase en subgrupos heterogéneos de 4 a 6
integrantes.
• Selección y presentación de 10 posibles temas para su investigación y
presentación.
• Selección, entre los alumnos y la profesora, de 2 temas definitivos para su
desarrollo.
• Determinación de las herramientas informáticas de producción de contenido que
utilizaría cada grupo.
• Investigación y desarrollo del contenido para las diferentes
producciones, guiones para el desarrollo de tutoriales,
videotutoriales, presentaciones multimedia, etc.
7. Actividades
Filmación de los videos empleando videocámaras, cámaras
digitales y/o teléfonos celulares.
Edición de los videos utilizando diferentes tipos de software
especializados.
Creación de material digitalizado complementario: folletos
informativos, documentos con tutoriales, posters interactivos,
presentaciones multimedia y diversos materiales creados con
recursos de la Web 2.0.
8. Actividades
Y la creación de diferentes entornos virtuales para socializar los materiales
desarrollados: un sitio Web central, un blog temático…
http://alumnoseducadores.com.ar/
http://alumnoseducadores.blogspot.com/
9. Actividades
… un canal de YouTube, un espacio para alojar y compartir online los
documentos, las publicaciones, los posters interactivos y otras producciones…
http://www.youtube.com/user/alumnoseducadores
http://es.calameo.com
10. Actividades
… un campus educativo virtual…
http://alumnoseducadores.com.ar/campusvirtual/
11. Actividades
… una wiki…
http://alumnoseducadores.wikispaces.com/
12. Actividades
… una cuenta de Facebook y un canal de Twitter…
15. Aprendizaje basado en proyectos
José Luis Gallego Ortega sostiene que:
"La función principal del método de
proyectos es la de activar el aprendizaje de
habilidades y contenidos a través de una
enseñanza socializada".
16. Aprendizaje real y significativo
“El aprendizaje es más efectivo cuando parte de la
experiencia y está orientado hacia el estudiante.
Cobra mayor sentido cuando sucede en el contexto
del mundo real, el alumno puede conectarlo con su
propio mundo y es ahí cuando se apropia de lo que
aprende“
John Dewey
17. Fortalezas de este tipo de proyectos
Mayor motivación y compromiso.
La investigación se convierte en una instancia
fundamental, ya que primero hay que DESCUBRIR
para luego poder TRANSMITIR.
Se aprende para UNO y también para el OTRO.
En estos proyectos, los alumnos hacen, dentro de un
marco de estudio, un tratamiento de la información
hasta transformarla en significativa para su
aprendizaje.
18. Fortalezas de este tipo de proyectos
Se aprende a pensar diferente, a tomar decisiones y
a relacionarse con otras personas.
La práctica en el aula deja de estar centrada en el
docente, y el alumno participa en forma activa.
Generalmente se utilizan y se integran contenidos de
diferentes áreas y se lo relaciona con el mundo real.
19. Proyectos Telecolaborativos
Los Proyectos Educativos Telemáticos están orientados a
aprovechar las posibilidades de las Nuevas Tecnologías de la Información
y la Comunicación con un fuerte propósito subyacente:
el aprendizaje colaborativo.
20. Red Telemática Educativa
abierta a todas las
escuelas del país y del
mundo.
Promueve la utilización
pedagógica de las nuevas
tecnologías de la
información y la
comunicación, mediante
el trabajo en proyectos
colaborativos nacionales e
internacionales.
José Luis Gallego Ortega, Doctor en Pedagogía, Asesor de Formación del Profesorado, Profesor Titular en el área de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada. Maestro de Educación Especial y Lgopeda,
John Dewey filósofo, psicólogo y educador sostiene que La capacidad de exploración del mundo y el trabajo responsable dentro de un grupo, son los pilares fundamentales para el desarrollo de las habilidades y destrezas que un proyecto colaborativo requiere.
