En este documento encontrarás la descripción de un ambiente de aprendizaje en una práctica planteada para estudiantes de grado noveno en el área de artística. Además se presentará en una Matriz TIM (Matriz de Integración de Tecnología) aquellas actividades planteadas en la práctica las cuales hacen uso de herramientas TIC para el apoyo del proceso de enseñanza y aprendizaje.

1. CEI Luis Madina - Periodo Académico
1 Educación Artística – Fotografía
Básica
Estudiantes de grado 9°
Ambiente de
Aprendizaje
Tatiana Canezo Delgado

2. Contexto
Pedagógic
o
Historia de
la fotografía
• Fenómeno de
la Refracción
• Teoría del
Color (Isaac
Newton)
• Modelo del
color RGB
• Apertura
• Velocidad
• Sensibilid
ad
Elementos
del motivo
fotográfico
Composición
narrativa :
• Estructura
• Gramática
Propiedades
de la luz
La luz como fundamento de
la fotografía: calidad,
cantidad, dirección, color,
balance de blancos
Fotógrafos destacados
Inventos fotográficos
Actividades:
• Presentación en PowerPoint de
los diferentes fenómenos y
teorías de la luz y el color – 45
mins
• Ejercicios prácticos fuera del
aula 30 mins
Actividades:
• Presentación en
PowerPoint de los
elementos necesarios
para una composición
fotográfica - 45 mins
• Ejercicios prácticos
fuera del aula – 30 mins
Actividades:
• Presentación en PowerPoint de
las propiedades de la luz – 45
mins
• Ejercicios prácticos fuera del
aula 30 minsTodas las fotos realizadas en el transcurso del proyecto
deben ser compartidas en una carpeta en Drive
Actividades:
• Presentación en PowerPoint de
las 3 propiedades esenciales de
la fotografía 45 mins
• Ejercicios prácticos fuera del
aula 30 mins

3. Sabere
s
¿Cómo
funciona el
ojo humano
cuando
vemos?
Reconocimiento de
una cámara digital y
su funcionamiento
básico.
Manejo de
aplicaciones en
dispositivos
móviles
CONOCER
Actividades:
• Experimento de la cámara
oscura 30 mins
• Recorrido fotográfico por las
instalaciones del colegio con
un tema específico cada clase
-45 mins
• Foros de discusión sobre lo
que es la fotografía y su
avance tecnológico 30 mins
Actividades:
• Identificación de las partes de la
cámara digital y reconocimiento
de los diferentes tipos de cámara –
50 mins
• Salida fotográfica con un tema
específico 30 mins
Actividades:
• Inducción sobre el
funcionamiento de
Drive 30 mins
HACER
SER
• Incluir la línea, la
forma y el ritmo
en una imagen
• Reconocer
planos y ángulos
Componer una
imagen de acuerdo a
una estructura, una
gramática y un
mensaje
Compartir en la
nube imágenes y
videos que
sustenten el proceso
de aprendizaje
🎨
Actividades:
• Presentación en PowerPoint de cómo
componer una imagen que deje un
mensaje – 45 mins
• Ejercicios prácticos fuera del aula - 30 mins
Los estudiantes
aman trabajar
en otros
ambientes
diferentes al
A los estudiantes
les gusta
aprender de
manera práctica
y divertida
El diálogo conjunto ofrece la
posibilidad de conocer lo que
piensan los estudiantes sobre la
experiencia de aprendizaje
propuesta. Esto produce un
acercamiento que no solo es
satisfacción para el docente sino
que ayuda a la sistematización
El lema con el que se
trabaja este año en la
institución donde se
lleva a cabo esta
experiencia de
aprendizaje es:
¡Educación con sentido!

4. Actividade
s
Actividades:
• Presentación en
PowerPoint de los
diferentes tipos de
iluminación natural 45
mins
• Ejercicios prácticos fuera
del aula 30 mins
Tener presente
en la fotografía
lo esencial del
volumen y la
textura
Cada estudiante
es un mundo por
descubrir
Trabajar por
proyectos es una de
las opciones más
viables para llevar a
cabo un proceso de
enseñanza-
aprendizaje
significativo
Usar aplicaciones de alojamiento de
información como herramientas para el
aprendizaje
.
Actividades:
• Presentación en PowerPoint de cómo tener
en cuenta el recurso de la línea, la forma y
el ritmo en la fotografía – 45 mins
• Ejercicios prácticos fuera del aula - 30 mins
Tener en cuenta la construcción de
ambientes escolares que ofrezcan a los
estudiantes espacios cómodos en donde se
puedan expresar y trabajar es una manera
de incluirlos desde su perspectiva en los
proceso de aprendizaje
Todas las fotos
realizadas en el
transcurso del
proyecto deben
ser compartidas
en una carpeta
en Drive

5. Espaci
o
Tiemp
o
Aulas y espacios
abiertos de la
institución son los
escenarios
principales para las
fotografías
• Los tiempos
estipulados para
las actividades se
adecuan a los
horarios de clase
• Los estudiantes
tienen a la semana
90 minutos de
clase
El taller de arte es
un espacio que
adecuan los
estudiantes para
proponer
escenografía
El trabajo en
Drive debe ser
constante, es
decir, al ser
virtual, el álbum
debe ser
alimentado
durante cada
semana con las
fotografías
realizadas en
clase
Los estudiantes
pueden escoger
escenarios por fuera
del colegio para
experimentar las
propiedades de la luz
Las clases son
planeadas
teniendo en
cuenta un
cronograma y un
plan de aula
🎨
Todas las fotos
realizadas en el
transcurso del
proyecto deben
ser compartidas
en una carpeta en
Drive

6. Recurso
s
Smartphones y
cámaras digitales, son
la principal
herramienta para
trabajar las
actividades de este
periodo
• Recursos físicos
como video beam
para las
presentaciones y
exposiciones
dentro del aula
El computador y
el sonido
también son
necesarios
dentro del aula
para las
presentaciones
de videos y
tutoriales sobre
la fotografía
Herramientas TIC
como:
• PowerPoint
• Youtube
• Inshot
• Google Drive
• Google Docs
• Canva
En esta
experiencia de
aprendizaje se
tienen en cuenta
recursos físicos y
digitales para
llevar a cabo un
impacto
significativo en
los estudiantes
Todas las fotos
realizadas en el
transcurso del proyecto
deben ser compartidas
en una carpeta en
Drive
Es indispensable que para llevar a cabo estas actividades, los
estudiantes tengan claro aspectos como las normas del ciudadano
digital en el manual de convivencia

7. Evaluación
Fases de la
Evaluación
Para llevar a
cabo un proceso
de evaluación,
se debe tener
claro cuál será el
objetivo o meta
de aprendizaje
Recursos
para Evaluar
También es necesario
tener claro qué
competencias se
trabajan en esta
unidad
Instrumento
s para
Evaluar
Tener en
cuenta
además en la
estrategia de
evaluación:
Llevar a cabo la construcción de un proyecto
fotográfico conocido como “Álbum Digital en
Drive”, utilizando herramientas
TIC que permitan el almacenamiento de fotografías
hechas en el transcurso de las clases y aplicando
los conceptos
desarrollados en el periodo escolar.
• Herramientas TIC
Cuestionarios
• Planillas de notas
cuantitativas
• Planilla de valoración
cualitativa
• Formatos para
evaluación de clase
• Diario de Campo
Aprendiz Empoderado:
Los estudiantes articulan y establecen metas
personales, desarrollan estrategias en las que
aprovechan la tecnología para lograrlas y reflexionan
sobre el proceso que siguen al aprender, con el fin de
mejorar sus resultados.
Según los Estándares ISTE para estudiantes 2016
• Canva – Herramienta digital para
realizar infografía
• Google Drive para crear el álbum
digital y guardar las fotos hechas
en cada clase
• Leer
• Reflexionar
• Compartir
• Saber conocer
• Saber hacer
• Saber ser

8. ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro comienza a usar
tecnologías para presentar
contenidos a los estudiantes
El maestro dirige a los
en el uso convencional y de
procedimiento de las
herramientas
El maestro facilita a los alumnos
exploración y uso independiente
de las herramientas
El maestro provee el contexto de
aprendizaje y los estudiantes
escogen las herramientas para
lograr el resultado
El maestro alienta el uso innovador
de las herramientas, que se usan
para facilitar actividades de
aprendizaje de alto nivel que no
serían posibles sin la tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se involucran
activamente en el uso de la
tecnología en vez de sólo
recibir información
pasivamente de ella
Presentación en PowerPoint de
las 3 propiedades esenciales de
la fotografía 45 mins
Presentación en PowerPoint de
los elementos necesarios para
una composición fotográfica -
45 mins
Presentación en PowerPoint de
los diferentes fenómenos y
teorías de la luz y el color – 45
mins
Todas las fotos realizadas en el
transcurso del proyecto deben
ser compartidas en una carpeta
en Drive.
Uso convencional independiente
de herramientas TIC como
Drive para llevar a cabo el
almacenamiento y la creación de
un álbum digital, algo de elección
y exploración.
COLABORATIVO
Les estudiantes usan las
herramientas para colaborar
con otros y no sólo trabajar
individualmente
Inducción sobre el
funcionamiento de Drive
Los estudiantes usan de forma
colaborativa las herramientas
de modo convencional.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para conectar
nueva información con
conocimientos previos y no
sólo recibirlos pasivamente
• Experimento de la
cámara oscura 30 mins
• Recorrido fotográfico por
las instalaciones del
colegio con un tema
específico cada clase -45
mins
• Foros de discusión sobre
lo que es la fotografía y
su avance tecnológico

9. AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas al
mundo exterior y no sólo en
tareas des-contextualizadas
Los estudiantes pueden
escoger escenarios por
fuera del colegio para
experimentar las
propiedades de la luz.
Los estudiantes hacen uso
independiente de las TIC en
actividades conectadas a
sus vidas cotidianas,
tomando decisiones y
experimentando.
Ejercicios prácticos fuera del
aula.
Los estudiantes utilizan las
herramientas TIC para
realizar actividades
significativas, en este caso la
toma de fotografías. Elección
y uso regular en actividades
significativas.
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar metas,
planear actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo para
completar actividades sin
reflexión
El trabajo en Drive debe ser
constante, es decir, al ser
virtual, el álbum debe ser
alimentado durante cada
semana con las fotografías
realizadas en clase.
Los estudiantes hacen uso
deliberado de las TIC para
planear y monitorear el
trabajo, eligiendo y
explorando distintas
estrategias.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMCIÓN
El maestro comienza a
usar tecnologías para
presentar contenidos a
los estudiantes
El maestro dirige a los
alumnos en el uso
convencional y de
procedimiento de las
herramientas
El maestro facilita a los
alumnos la exploración y
independiente de las
herramientas
El maestro provee el
de aprendizaje y los
estudiantes escogen las
herramientas para lograr el
resultado
El maestro alienta el uso
innovador de las
herramientas, que se usan
para facilitar actividades de
aprendizaje de alto nivel que
no serían posibles sin la
tecnología