El documento presenta información sobre la evaluación institucional, incluyendo sus fases, utilidad y autoevaluación. Explica que la evaluación institucional busca mejorar la gestión universitaria para alcanzar objetivos de enseñanza e investigación. Sus fases son autoevaluación, evaluación externa y un informe final. La autoevaluación es clave para la mejora y debe estar orientada a efectuar cambios basados en una reflexión crítica.

1. EVALUACIÓN INSTITUCIONAL ¿Qué es la Evaluación Institucional? Pincha aquí Fases de la Evaluación Institucional Pincha aquí Autoevaluación Institucional Pincha aquí Utilidad de la Evaluación Institucional Pincha aquí Ventajas e inconvenientes de la Autoevaluación Institucional Pincha aquí

2. ¿Qué es la evaluación institucional? Evaluación institucional corresponde a un conjunto de prácticas, métodos, conocimientos bien diversificados y progresivamente desarrollados en el transcurso de los años con el objeto de dar respuesta a una necesidad específica: la de una mejor gestión de la universidad. Ello implica favorecer en la universidad todo aquello que le permita alcanzar sus objetivos de enseñanza e investigación y fortalecer la calidad de sus actividades Para más información: Pincha quí para volver al índice http://redes-cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/EVALUACION/evinstituc.htm

3. Fases de la Evaluación Institucional Todo proceso de Evaluación Institucional consta de tres fases: - Autoevaluación: redacción del informe preliminar por parte del comité de autoevaluación. - Evaluación Externa: análisis del informe preliminar, visita al centro de la titulación evaluada y redacción del Informe de Evaluación Externa. Informe Final: teniendo en cuenta las aportaciones del Informe de Evaluación Externa, realizar un informe final en el que se explicitarán los planes de mejora. Para más información: http://tv.uvigo.es/uploads/material/Video/1767/Silvia_Varela.pdf Pincha aquí para volver al índice

4. Utilidad de la Evaluación Institucional: La utilidad de la evaluación institucional, abre un debate interesante. La aplicación práctica de sus resultados es, en algunos casos, discutible. En este sentido, existen diferentes enfoques respecto a la utilidad de la evaluación que pueden concebirse de forma complementaria en tanto que pretenden trascender la visión de la evaluación como un mero instrumento al servicio de la toma (o legitimación) de decisiones políticas. Esta perspectiva puede aplicarse transversalmente a todo proceso evaluativo en sus tres niveles (individual, institucional y sistémico), contribuyendo constructivamente a satisfacer las demandas respecto al interés por la calidad educativa que se evidencia en el seno la sociedad. En este sentido, la utilidad del proceso adquiere un matiz diferente para la comunidad en cada caso, como por ejemplo la acreditación, la valoración, la desmitificación, o incluso la clarificación de las actuaciones políticas, aportando al funcionamiento democrático del sistema. Pero la utilidad del proceso evaluador exige una adecuación inteligente a la realidad que se evalúa y la lectura final deberá incluir tanto las consecuencias conforme a los propósitos declarados, como aquellas que aún no habiendo estado previstas, hayan tenido incidencia en la comunidad educativa que fuera objeto de evaluación. Para más información: http://educacion.idoneos.com/index.php/336678 Pincha aquí para volver al índice

5. Autoevaluación institucional El proceso de autoevaluación como factor clave de la mejora de los centros. Considerar la (auto)evaluación como instrumento o vehículo de mejora supone abandonar su función tecnológica, que no técnica (Ferrández, 1996), para abordarla como instrumento de reflexión y análisis de la práctica, así como de desarrollo profesional e institucional. Ambos procesos, (auto)evaluación y mejora, son dos caras de una misma moneda, lo que significa que deben estar íntimamente relacionados. La (auto)evaluación, por tanto, debe estar orientada a la mejora efectiva de la práctica educativa, lo que supone una actitud, disposición y habilidad para legitimar en términos de valor las propuestas de cambio, ajustarlas a las propias situaciones y contextos, y reconstruirlas desde la acción reflexiva y crítica (Escudero, 1992). Saber decidir qué mejorar, cuánto, cuándo, cómo, porqué y para qué son destrezas profesionales que debemos desarrollar en los evaluadores o autoevaluadores. Y en este sentido tendremos que plantearnos si evaluación para la mejora o como mejora. Para más información: http://prometeo.us.es/idea/publicaciones/paulino/4a.pdf Pincha aquí para volver al índice

6. Ventajas e inconvenientes de la autoevaluación institucional Ventajas de la autoevaluación institucional - Conocimiento exhaustivo de la titulación así como del funcionamiento del centro. - Conocimiento de los procesos de calidad a los que se somete la titulación. - Poder reflejar la realidad que vive el alumnado respecto a los puntos del informe. - Participación activa en el proceso de evaluación. - Formar parte de la evolución de la titulación y del centro. - Formación en cuestiones de calidad. - Poder llevar a cabo los planes de mejora. Inconvenientes de la autoevaluación institucional - Inversión de muchas horas. - Simultaneidad con los estudios. - Trabajo extenso e intenso. Para más información: http://tv.uvigo.es/uploads/material/Video/1767/Silvia_Varela.pdf Pincha aquI para volver al índice