Analisis dafo del proyecto
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El documento analiza las debilidades, fortalezas, amenazas y oportunidades de un proyecto educativo. Las debilidades incluyen la falta de formación y motivación de algunos profesores y la falta de comunicación entre centros con proyectos similares. Las fortalezas son que el proyecto es coherente con el currículo, cuenta con recursos materiales y motivación de estudiantes y familias. Las amenazas son la falta de implicación de algunos profesores y la posible falta de continuidad si no se implica más el profesorado. Las o
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El documento describe el currículo nulo, que contiene temas innecesarios que los maestros no consideran. Un currículo nulo puede ocurrir por omisión de puntos importantes, por ser demasiado amplio, o por estar elaborado en un tiempo mayor. También puede ocurrir por preferencias o falta de preparación del docente, por evaluaciones inadecuadas, falta de incentivo, conocimientos desactualizados, fallas metodológicas, exceso de ayudas audiovisuales, superficialidad, novedad, tradición o falta de coordinación.
Exposicion "enseñanza situada" frida diaz barriga Cap.2
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Diferencias proyecto abp
El documento describe las diferencias entre el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y los proyectos. En el ABP, el docente planifica y ejecuta una serie de tareas para el aula de forma repetitiva cada año con pequeñas variaciones, mientras que en los proyectos el docente trabaja antes del proyecto ayudando a planificarlo y los estudiantes participan en la planificación y modificación del proyecto. Ambos enfoques requieren que el docente y los estudiantes usen sus conocimientos previos y el docente se prepare continu
Actividades basadas en proyectos
Es una descripción de la diferencia de un proyecto con actividades rutinarias, aquellas conjunto de acciones que el proyecto necesita para ser ejecutado, ademas, los tipos de proyectos según varias clasificaciones proponiendo la primera los tipos de proyectos y una clasificación por el grado de complejidad, incertidumbre y tamaño, dando a conocer la forma correcta la característica de cada una y que tomar en cuenta antes de ejecutar un proyecto.
Funciones de los alumnos en la enseñanza con Tic.
El documento describe los cambios esperados en el rol del alumno con la introducción de nuevas tecnologías educativas. Se espera que los alumnos sean más flexibles para adaptarse a nuevos métodos de aprendizaje, tengan habilidades técnicas para usar la tecnología, sean gestores activos de su propio aprendizaje, y participen colaborativamente.
Análisis practica de aula
El autor analiza su práctica de aula, la cual se ha basado en un modelo de aprendizaje vivencial. Sin embargo, el aprendizaje colaborativo es limitado y los retos propuestos no motivan a los estudiantes. El uso de tecnología e innovación ha generado una respuesta positiva en los estudiantes al permitirles alcanzar metas comunes. Aún se necesita trabajar en la autonomía de los estudiantes y crear un ambiente que estimule el aprendizaje autónomo.
Exposición Fin de Curso EEI "Julio César"
El documento describe las actividades complementarias para el fin de curso de junio de 2015, incluyendo proyectos de aula, planes y programas, y convivencia.
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Cuestionario espacios y equipamiento ceip. antonio mingote
Analisis dafo del proyecto
- 1. ANALISIS DAFO DEL PROYECTO DEBILIDADES FORTALEZAS AMENAZAS OPORTUNIDADES - Falta de formación y de cierto interés por aprender a llevar a cabo el proyecto por parte de algunos profesores - Falta de tiempo para coordinarse (aunque a veces es más bien falta de ganas por encontrar el tiempo) - No comunicación entre centros con proyectos similares - Coherente con el currículo del curso - Disposición de recursos materiales apropiados - Bastante motivación por parte del alumnado. - Colaboración de las familias - Apoyo del equipo directivo - El centro está iniciando un cambio de innovación metodológica incluyendo los proyectos como parte de este cambio - Sirve de ejemplo para animar al resto del claustro a desarrollar proyectos - Se percibe falta de implicación por parte de algunos profesores “socios” (no participan activamente en la planificación) - Los alumnos se están adecuando a esta forma de trabajo y aún en el proceso de comprender como funciona (en algunos momentos se pierden en lo que deben hacer) - Puede no haber continuidad en el centro si finalmente el profesorado no se implica (solo lo estamos desarrollando tres profesores en este momento) - Abre la puerta a la colaboración de las familias en las aulas de primaria (están felices de poder ayudar no solo en infantil como hasta la fecha) - Interés creciente en el centro por la innovación educativa (al ver el proyecto desarrollado sirve de ejemplo para el cambio) - Incentiva la mejora de la calidad educativa