El documento analiza diferentes perspectivas filosóficas sobre la educación. Discute los enfoques de Michel Foucault, Boaventura de Sousa Santos y Lev Vigotsky sobre temas como el compromiso en la investigación educativa, el trato igualitario de todos los seres humanos y el desarrollo del lenguaje y razonamiento en los niños. También examina a Paulo Freire y su visión de la educación como una práctica de transformación social que promueve la libertad y el avance del conocimiento científico.

1. Mariela González-López marieladeangel@hotmail.com
Marzo-2018
Análisis filosófico de la educación
El libro de Michel Focault (2014), enfocando su esencia del libro, lo dimensionó al quehacer que
se tienen en la investigación educativa, lo que decimos, es tener el compromiso de cumplir ser, lo
que decimos ser. Por otro lado, explica su filosofía Boaventura (2009), de lo capitalista a lo
colonial, lo cual nos lleva a reflexionar, a tratar a todos como humanos, todos tienen importancia,
nadie es mas que otro, todos necesitamos de todos. Por consiguiente, Vigostky (1978), menciona
que, para el desarrollo del niño, se habla de la formación continua de las funciones propiamente
del individuo: en cuanto al lenguaje, razonamiento, memoria, atención, etc.
Se puntualiza el desarrollo el cual se ponen en marcha las capacidades de los seres
humanos. Para ello, como docentes la fusión que existe entre el aprendizaje y el desarrollo
psicológico del individuo, dentro un entorno sociocultural, además el como influye en ese proceso
de aprendizaje. Freire (2009), especifica lo que significa educar, en medio de las simples y
dolorosas transformaciones que están subsistiendo las sociedades latinoamericanas, en el siglo XX,
Freire enfatiza diciendo que la educación verdadera es la práctica, la reflexión y la acción del
individuo sobre el mundo para transformarlo.
La didáctica de Paulo Freire es por excelencia una enseñanza del oprimido, porque no
postula, por ende, tipos de adaptación, ni de transición, ni de modernidad de las sociedades, postula
modelos de ruptura, de cambio, de transformación social, la educación como la praxis de la
libertad. Sin educación no avance en el conocimiento científico.

2. Referencias
Boaventura, S. (2009). Una epistemología del sur: la reinvención del conocimiento y la
emancipación social. CDMX, México: Siglo XXI CLACSO
Focault, M.(2014). Obrar mal, M., Bell, L. A. y Griffin, P. (Eds.). (1997). Teaching for diversity
and social justice. Nueva York, NY: Routledge. A sourcebook
Vigostsky, L. (1978). Reading on the development of children. Cap. 5, 34.40. Interaction between
learning and development. New York: Scientific American Books
Freire, P. (2009). La educación como práctica de la libertad. Madrid, España. Siglo XXI