La propuesta educativa de robótica se basa en antecedentes desde 1998 que promovieron la robótica en escuelas públicas. La propuesta actual adopta enfoques constructivista y construccionista, permitiendo que los estudiantes construyan su conocimiento mediante la tecnología. La propuesta busca desarrollar seis capacidades en los estudiantes a través de contenidos de especialización en diferentes niveles, dimensiones de conocimiento y evaluando la aplicación y comunicación de lo aprendido.

1. Curso: Robótica Educativa
Análisis de propuesta: Robótica Educativa
I y II ciclos
Nombre: Jacqueline Vanessa Rosales Rojas

2. 1. ¿Cuáles antecedentes fundamentan la propuesta educativa?
La Robótica Educativa en Costa Rica, dio inicio en las escuelas públicas de primaria en 1998, como parte de las acciones lideradas por
la Fundación Omar Dengo (FOD) en conjunto con el Ministerio de Educación Pública (MEP) y el Programa Nacional de Informática
Educativa PRONIE MEP-FOD.
En esa década y hasta el 2013, se beneficiaba cada 10 semanas a un grupo distinto de estudiantes de I o II ciclo, que atendían los
clubes de robótica en horarios extraescolares en un ambiente de aprendizaje equipado tecnológicamente para que 20 estudiantes
concretaran sus proyectos grupales en forma simultánea.
Dos preguntas poderosas orientaban el proceso de aprendizaje: ¿Cómo funcionan las cosas? y ¿Por qué pasa lo que pasa? Sus
producciones se publicaban y compartían con la comunidad escolar y familiar y en la Internet vía web. La experiencia se identifica con
el nombre “Salas de Exploración con Robótica”.
Desde entonces y hasta la fecha acuñamos y concebimos la robótica educativa como un contexto de aprendizaje que promueve
conocimientos, desempeños, capacidades y habilidades directamente vinculados a la creatividad, el diseño, la construcción, la
programación y la divulgación de creaciones propias; primero mentales y luego físicas, construidas con diferentes materiales y
recursos tecnológicos; que pueden ser programados y controlados desde un computador o dispositivo móvil.
Se recibían señalamientos desde diferentes ámbitos políticos, educativos y comunales, para ampliar el grupo de beneficiados. Es por
ello que durante los últimos dos años se emprendieron múltiples esfuerzos de investigación, diseño y monitoreo para concretar esta
nueva propuesta de robótica educativa para I y II ciclo de la educación básica costarricense.
Su planteamiento pedagógico, metodológico y técnico permitirá beneficiar a la totalidad de estudiantes de una institución, podrán
participar de experiencias de aprendizaje como talleres y clubes ejecutados en las jornadas extraescolares que se definan
administrativamente en las instituciones.

3. 2. ¿Qué es lo que hace que la propuesta de robótica sea
construccionista y constructivista?
Esta propuesta adopta el Constructivismo de Jean Piaget y los fundamentos
pedagógicos del Construccionismo de Seymour Papert como los dos pilares de
sustento teórico-pedagógico lo que la hace construccionista y constructivista.
El niño construye su propio conocimiento y a su vez aprende haciendo uso de la
tecnología.

4. 3. ¿Cómo definimos Robot? ¿Cuáles son sus tres componentes?
Un robot es una máquina
electromecánica o virtual guiada
por un programa de ordenador o
por circuitos electrónicos.
La acción del robot está ligada directamente a la construcción del
cuerpo y su función, enfocado en la mecánica, el diseño y la
forma del robot.
La percepción sensorial es la capacidad de interacción del robot
con el medio ambiente, la cual se apoya en la programación de
sensores para capturar datos del medio y determinar las acciones
que realizará a partir del dato detectado.
El razonamiento del robot se concreta por medio de la
programación y su énfasis es la toma de decisiones ante las
condiciones encontradas en el medio.

5. 4. Refiérase de manera general a las primicias
Se trabaja con enfoques constructivista y construccionista del aprendizaje, propiciando la construcción constante de los conocimientos, en un
ambiente donde los estudiantes aprenden y se sientan contentos de aprender.
La construcción significativa del conocimiento ocurre en el tanto quien aprende le encuentre sentido a lo que está aprendiendo, por lo tanto
será imprescindible que los estudiantes comprendan qué es lo que están tratando de hacer así como los espacios de aprendizaje en robótica
en todos los talleres y clubes fomentan la interacción permanente entre sus integrantes y de los integrantes con los recursos tecnológicos y
didácticos que se brindan.
Se tiene en cuenta el rol evolutivo, continuo y progresivo del proceso de aprendizaje de los estudiantes respetando el grado escolar que
cursan y sus capacidades y habilidades para apropiarse del conocimiento.
Por considerarse la robótica una unidad de conocimiento multidisciplinaria los contextos educativos para su aprendizaje no se enfocan
únicamente en un cuerpo organizado de conceptos sino en procesos, métodos, formas de trabajo y razonamiento intelectual y técnico
durante los cuales se siguen principios lógicos, pero flexibles para pensar, hacer y concretar los productos.
Se dispone de una oferta educativa que evoluciona y progresa con el estudiante, en seis niveles (primero hasta sexto grado), los procesos de
comunicación, intercambio y crítica reflexiva se apoyan en diferentes medios tanto personales como digitales.
Quien media se apoya en la pregunta como un recurso poderoso de desequilibrio mental y cognitivo, por lo tanto realiza cuestionamientos
permanentemente que motivan al estudiante a la observación y que lo invitan a la investigación, no solo en contextos académicos, sino
también fuera de ellos.

6. 5. ¿Cuáles son los resultados de aprendizaje que esperamos en los
estudiantes?
Aplicar lo que aprendió
El estudiante transfiere lo que ha aprendido de la robótica a los contextos cotidianos en lo que se
desenvuelve y toma decisiones con base en los referentes teóricos y prácticos aprendidos, para proponer
nuevas ideas o para evidenciar comprensión de lo observado.
Comunicar lo que sabe
El estudiante evidencia con seguridad lo que sabe y lo comunica con fluidez y claridad en situaciones en las
que requieren expresar o explicar lo aprendido en robótica. Además, logra conciliar y negociar sus ideas para
conseguir un fin común, trabajando en equipo con sus pares.

7. 6. ¿Cuáles son las seis capacidades que buscamos fomentar en los
estudiantes?
1) Observar
2) Experimentar
3) Diseñar
4) Innovar
5) Reflexionar
6) Comunicar

8. 7. Describa los niveles de conocimiento
Nivel 1: Conocimiento declarativo. Es la información que puede ser declarada sobre las características y
cualidades de un ente o fenómeno. Es un nivel básico de capacidad, y permite la identificación de las
propiedades del contenido de robótica estudiado en su particularidad.
Nivel 2: Conocimiento procedimental. Implica conocer cómo hacer algo; involucra realizar
discriminaciones, entender conceptos, y aplicar reglas que gobiernan relaciones y a menudo incluyen
habilidades motoras y estrategias cognitivas. Este nivel avanza con respecto al anterior en tanto implica
el establecimiento de relaciones entre los contenidos de robótica en estudio.
Nivel 3: Resolución de problemas. Se nutre de los niveles anteriores, e implica el proceso de alcanzar una
meta sin poseer de previo los medios para lograrla. Se requiere la capacidad de utilizar información
parcial para realizar inferencias novedosas, por lo que resulta el nivel más avanzado de dominio de la
capacidad.

9. 8. Describa cuales son las seis dimensiones de conocimiento
1) Teoría y aplicaciones de la robótica.
2) Mecánica
3) Programación
4) Exposición de proyectos
5) Trabajo en equipo
6) Planificación

10. 9. ¿Cuáles son los contenidos de especialización de la propuesta?
Contenidos Móviles Neumática, excentricidad y comunicación (Robots
colaborativos)
Datos, sistemas de control e
interacción
Teoría y aplicaciones de la
robótica
Robots móviles empleados en diferentes tareas o
procesos que ayudan al ser humano a resolver
problemas.
Robots colaborativos que realizan tareas conjuntas
gracias a sus características mecánicas y de
programación.
Robots que realizan tareas en función
de los datos que perciben del
ambiente.
Mecánica Móviles triciclos con dos motores capaces de
desplazarse en cualquier dirección.
Mecanismos controlados con aire (neumática)
Mecanismos excéntricos para la creación de animales
caminantes y alados.
Sistemas neumáticos, engranajes
compuestos, sistemas
omnidireccionales,
Programación Móviles seguidores de líneas. Integración de
estructuras de control para la toma de decisiones
mediante el uso de sensores: contacto, luz, sonido,
distancia.
Control de tres interfaces mediante comunicación
inalámbrica.
Graficación y captura de datos. Aplicar
principios de lectura e interpretación
de datos, a través del datalog, y el uso
del método científico para el control y
medición del ambiente.
Exposición de proyectos o
productos
Robots móviles asociados a un único tema elegido
por el grupo que representan un lugar o un evento
en el que existan móviles realizando una tarea
para el logro de una meta común.
Robots colaboradores: tres o más robots caminantes
o alados realizando una tarea de varios procesos
empleando la neumática y la comunicación. Cada
robot realiza una tarea hasta que se le sea indicada
por otro robot.
Un robot que interactúa con el medio,
a través de la lectura de datos
estadísticos u que a través del método
científico se controla para determinar
las condiciones del ambiente.
Trabajo en equipo El grupo trabaja en roles definidos que concretan la presentación grupal. Cada pareja conoce con precisión la tarea que debe conseguir para el
grupo y cada estudiante el aporte que debe realizar.
Planificación Se estable el orden de trabajo para el grupo. Cada pareja de estudiantes definen el diseño del robot que desarrollarán.
Ensayan la exposición del proyecto antes de su presentación.

11. 10. ¿Cómo se realiza la evaluación ?
Aplicar lo aprendido
El estudiante será capaz de transferir y valorar lo que ha aprendido de la robótica a los
contextos cotidianos en lo que se desenvuelve y tomar decisiones con base en los
referentes aprendidos, para proponer nuevas ideas o para evidenciar comprensión de
lo observado.
Comunicar lo aprendido
El estudiante evidencia con seguridad lo que sabe y lo comunica con fluidez y claridad
en situaciones en las que requieren expresar o explicar lo aprendido en robótica.
Además, logrará conciliar y negociar sus ideas para conseguir un fin común, trabajando
en equipo.