Análisis de Robotica Educativa

1. Curso: Robótica Educativa
Análisis de propuesta: Robótica Educativa
I y II ciclos
Nombre: Carmen María Castro Montero

2. 1. ¿Cuáles antecedentes fundamentan la propuesta
educativa?
La robótica en Costa Rica dio inicio en las escuelas publicas a partir de 1998,
como parte de lideradas de la Fundación Omar Dengo, Ministerio de Educación
y Programa de Informática Educativa (PRONIE). A partir del año 2013 se
beneficiaba cada 10 semanas un grupo de distintos estudiantes de I y II ciclo,
que atendían clubes de robótica en horarios extraescolares en una ambiente
de aprendizaje muy tecnológico para que 20 estudiantes puedan concretar sus
proyectos.
Los grupos de estudiantes se involucraban en el desarrollo de proyectos que
simulaban sitios, eventos o procesos cercanos a sus comunidades. Con ello se
buscaba promover la creación de una generación de niños y niñas
sensibilizadas, con el desarrollo actual de la ciencia y la tecnología y
conscientes del potencial creativo y de aprendizaje que poseen y de las
necesidades de los contextos donde están creciendo. Ellos estudiaban y
visitaban los procesos, eventos y sitios existentes en su comunidad, luego los
recreaban y simulaban haciendo uso de la robótica.
Desde entonces y hasta la fecha acuñamos y concebimos la robótica educativa
como un contexto de aprendizaje que promueve conocimientos, desempeños,

3. 2. ¿Qué es lo que hace que la propuesta de robótica
sea construccionista y constructivista?
Se dice que es construccionista porque se promueve el movimiento, las dinámicas
de cambio, interpretaciones, Integrando lo físico, cognitivo, sensorial e intelectual
del estudiante logrando hacer cambios construccionistas en su conocimiento,
Se dice que es constructivista porque el individuo construye su propio conocimiento,
Reorganiza idea cognitivamente, codifica estructuras para dar significado
involucrando las actividades mentales y del medio ambiente.
A partir de estas dos corrientes el estudiantes crea un rol activo, creador y evolutivo
permanente en la gestión de su conocimiento.

4. 3. ¿Cómo definimos Robot? ¿Cuáles son sus tres
componentes?
Un robot es una maquina electromecánica o virtual guiada por un ordenador por
circuitos electrónicos. No precisamente tiene que ser un humanoide puede ser un
animal o un objeto con una función especifica o múltiple.
Sus tres componentes son los siguientes:
• Acción
• Percepción
• Razonamiento

5. 4. Refiérase de manera general a las primicias
• Considera enfoques construccionistas y constructivistas de aprendizaje
• Se propicia la autonomía y la toma de decisiones
• Se da mucho el aprendizaje significativo
• Se respetan los intereses de los estudiantes en función de lo que quieren realizar
• Integran a los estudiantes con los recursos tecnológicos y didácticos
• El proceso de aprendizaje del estudiante es muy dinámico y constante
• Se toma en cuenta el rol continuo, evolutivo y progresivo de aprendizaje

6. 5. ¿Cuáles son los resultados de aprendizaje que esperamos
en los estudiantes?
Aplicar lo aprendido: El estudiante transfiere lo que a aprendido en robótica a los
contextos cotidianos en que se desenvuelve y toma decisiones con base a la referencia
teórica y practicas aprendidas.
Comunicar lo que sabe: El estudiante evidencia con seguridad lo que sabe y lo comunica
con fluidez y claridad en situaciones en las que se requiere que explique lo que aprendido
De estos resultados de aprendizaje se derivan un conjunto de capacidades o habilidades y
niveles de dominio conceptual que se espera sean logrados por los estudiantes en función
de su propio desempeño y de lo que la propuesta educativa ofrece en sí misma.

7. 6. ¿Cuáles son las seis capacidades que buscamos fomentar
en los estudiantes?
• Observar
• Experimentar
• Diseñar
• Innovar
• Reflexionar
• Comunicarse

8. 7. Describa los niveles de conocimiento
• Conocimiento Declarativo: Es la información que puede ser declarada sobre las
características y cualidades de un fenómeno. Es un nivel básico de capacidad
permite la identificación de las propiedades del contenido de robótica.
• Conocimiento Procedimental: Implica conocer como hacer algo, involucra
realizar discriminaciones, entender conceptos, aplicar reglas, habilitar motoras y
estrategias cognitivas
• Resolución de Problemas: Se nutre de los niveles anteriores, implica el proceso
de alcanzar un meta sin poseer los medios para lograrla. Se requiere la capacidad
utilizar información parcial para realizar inferencias novedosas, es el nivel más
avanzado de dominio de la capacidad.

9. 8. Describa cuales son las seis dimensiones de
conocimiento
• Teoría y aplicaciones de la robótica
• Mecánica
• Programación
• Exposición de proyectos
• Trabajo en equipo
• Planificacion

10. 9. ¿Cuáles son los contenidos de especialización de la
propuesta?
Contenidos Móviles Neumática, excentricidad y
comunicación (Robots colaborativos)
Datos, sistemas de control e
interacción
Teoría y aplicaciones
de la robótica
Robots móviles empleados en
diferentes tareas o procesos que
ayudan al ser humano a resolver
problemas.
Robots colaborativos que realizan
tareas conjuntas gracias a sus
características mecánicas y de
programación.
Robots que realizan
en función de los datos
perciben del ambiente.
Mecánica Móviles triciclos con dos motores
capaces de desplazarse en
dirección.
Mecanismos controlados con aire
(neumática)
Mecanismos excéntricos para la
creación de animales caminantes y
alados.
Sistemas neumáticos,
engranajes compuestos,
sistemas
Programación Móviles seguidores de líneas.
Integración de estructuras de
control para la toma de
mediante el uso de sensores:
contacto, luz, sonido, distancia.
Control de tres interfaces
comunicación inalámbrica.
Graficación y captura de
datos. Aplicar principios
lectura e interpretación
datos, a través del
y el uso del método
científico para el control
medición del ambiente.

11. 9. ¿Cuáles son los contenidos de especialización de la
propuesta?
Contenidos Móviles Neumática, excentricidad y
comunicación (Robots colaborativos)
Datos, sistemas de control e
interacción
Exposición de
proyectos o
productos
Robots móviles asociados a un
único tema elegido por el
grupo que representan un
lugar o un evento en el que
existan móviles realizando
una tarea para el logro de una
meta común.
Robots colaboradores: tres o
más robots caminantes o alados
realizando una tarea de varios
procesos empleando la
neumática y la comunicación.
Cada robot realiza una tarea
hasta que se le sea indicada por
otro robot.
Un robot que
interactúa con el
medio, a través de la
lectura de datos
estadísticos u que a
través del método
científico se controla
para determinar las
condiciones del
ambiente.
Trabajo en equipo El grupo trabaja en roles definidos que concretan la presentación grupal. Cada pareja
precisión la tarea que debe conseguir para el grupo y cada estudiante el aporte que debe
Planificación Se estable el orden de trabajo para el grupo. Cada pareja de estudiantes definen el diseño
que desarrollarán.
Ensayan la exposición del proyecto antes de su presentación.

12. 10. ¿Cómo se realiza la evaluación ?
Aplicar lo aprendido
El estudiante será capaz de transferir y valorar lo que ha aprendido de la robótica a los contextos cotidianos en lo que se desenvuelve y tomar
decisiones con base en los referentes aprendidos, para proponer nuevas ideas o para evidenciar comprensión de lo observado.
Dimensión
técnica
Capacidad Indicadores de logro
Teoría y
aplicaciones de
la robótica
Observar El estudiante expresa de forma correcta los componentes de un robot
identificándolos en una aplicación o uso de la vida cotidiana.
Experimentar El estudiante ensaya una o más formas de resolver una consigna
asociada a una aplicación de la robótica en la vida cotidiana.
Diseñar El estudiante dibuja y describe los componentes requeridos para el
funcionamiento del robot, previendo los factores que intervendrán en la
ejecución de su proyecto.
Innovar El estudiante personaliza su robot a través de un aporte innovador que
se diferencia de las soluciones existentes que indagó y comparó. Adapta
una solución a una necesidad del problema y requerimientos del
proyecto.
Reflexionar El estudiante propone nuevas soluciones funcionales y realizables para
la consigna, inferidas a partir de sus experiencias de aprendizaje y
conocimientos previos.

13. Mecánica Observar El estudiante expresa en términos mecánicos correctos el
funcionamiento de las estructuras de estudio reconociendo los
operadores y mecanismos que lo hacen funcionar.
Experimentar El estudiante ensaya la combinación de mecanismos ideando
soluciones que responden a un efecto de movimiento esperado.
Programación Observar El estudiante programa estructuras de control seleccionando las
instrucciones que permiten la ejecución del proceso solicitado.
Experimentar El estudiante aplica las instrucciones de programación e interactividad
que permitan el adecuado funcionamiento del robot anticipando las
estructuras que logran el efecto esperado.