El documento contrasta la pedagogía y andragogía. Explica que la pedagogía se enfoca en la enseñanza de niños y jóvenes, mientras que la andragogía se enfoca en la educación de adultos. Describe las características de cada enfoque, incluyendo diferencias en la comunicación, autonomía del estudiante, y aplicación de conocimientos. Además, identifica factores como la experiencia, motivaciones y objetivos que afectan el aprendizaje de adultos.
Aprendizaje y comunicacion andragogicos y heutagogicosSusana Gomez
APRENDIZAJE Y COMUNICACIÓN
ANDRAGÓGICOS Y HEUTAGÓGICOS
Dra. Susana Gómez de Leal
www.susanagomez.tk
En Educación, Heutagogía es un concepto acuñado por Stewart Hase de Southern Cross University, se refiere al estudio del aprendizaje autodeterminado, bajo los conceptos de la autonomía y la libertad, los valores de elección y autodirección. La idea es una expansión y reinterpretación de la andragogía, y es posible confundirlos. Sin embargo, hay varias diferencias entre las dos concepciones:
- En Heutagogía se hace especial hincapié en aprender a aprender más y mejor,
se toma en cuenta el aprendizaje de bucle doble, el aprendizaje transformacional o de segundo orden y se consideran oportunidades de aprendizaje universal, holístico, transdisciplinario que encierran un proceso no lineal y otorgan al aprendiz la verdadera autonomía. El participante observa su proceso de aprendizaje a la luz del contenido de su conciencia: sus creencias, prejuicios, emociones, valores, de modo que se autogarantice y construya la capacidad de aprender y renovarse permanentemente, de adaptarse a los
cambios de su entorno y al manejo de lo complejo, la incertidumbre y lo caórdico. Toma en cuenta la flexibilidad y el respeto de cómo cada uno aprende.
- Así, por ejemplo, mientras la andragogía se centra en las mejores condiciones
para que el adulto aprenda, la Heutagogía requiere que también se incluyan
iniciativas educativas que mejoren las aptitudes, habilidades y destrezas reales
de las personas que aprenden, mejora hecha por ellos mismos durante el proceso de adquisición de conocimientos, desarrollando competencias de aprender a
aprender, así como simultáneamente aprenden algo en específico.
- Del mismo modo, mientras que la andragogía se centra en la educación
estructurada, en la Heutagogía todos los contextos de aprendizaje, tanto
formales como informales, son considerados.
. En la pedagogía el sujeto-objeto de estudio lo condiciona y determina el
currículo, lo dirige el profesor o maestro y la comunicación es vertical; en la
andragogía lo que se aprende lo condiciona el interés del participante, lo facilita el docente y la comunicación es horizontal; más en la heutagogía lo condiciona, determina y direcciona el mundo real y la necesidad del aprendiz de
autoproyectarse ontológicamente para lograr el episteme elevando su nivel de
conciencia más allá de la cognición y la metacognición, en este caso la comunicación con la figura del docente es “lateral” y contextual.
¡¡¡TOME LAS RIENDAS DE SU PROCESO DE APRENDIZAJE!!!
Aprendizaje y comunicacion andragogicos y heutagogicosSusana Gomez
APRENDIZAJE Y COMUNICACIÓN
ANDRAGÓGICOS Y HEUTAGÓGICOS
Dra. Susana Gómez de Leal
www.susanagomez.tk
En Educación, Heutagogía es un concepto acuñado por Stewart Hase de Southern Cross University, se refiere al estudio del aprendizaje autodeterminado, bajo los conceptos de la autonomía y la libertad, los valores de elección y autodirección. La idea es una expansión y reinterpretación de la andragogía, y es posible confundirlos. Sin embargo, hay varias diferencias entre las dos concepciones:
- En Heutagogía se hace especial hincapié en aprender a aprender más y mejor,
se toma en cuenta el aprendizaje de bucle doble, el aprendizaje transformacional o de segundo orden y se consideran oportunidades de aprendizaje universal, holístico, transdisciplinario que encierran un proceso no lineal y otorgan al aprendiz la verdadera autonomía. El participante observa su proceso de aprendizaje a la luz del contenido de su conciencia: sus creencias, prejuicios, emociones, valores, de modo que se autogarantice y construya la capacidad de aprender y renovarse permanentemente, de adaptarse a los
cambios de su entorno y al manejo de lo complejo, la incertidumbre y lo caórdico. Toma en cuenta la flexibilidad y el respeto de cómo cada uno aprende.
- Así, por ejemplo, mientras la andragogía se centra en las mejores condiciones
para que el adulto aprenda, la Heutagogía requiere que también se incluyan
iniciativas educativas que mejoren las aptitudes, habilidades y destrezas reales
de las personas que aprenden, mejora hecha por ellos mismos durante el proceso de adquisición de conocimientos, desarrollando competencias de aprender a
aprender, así como simultáneamente aprenden algo en específico.
- Del mismo modo, mientras que la andragogía se centra en la educación
estructurada, en la Heutagogía todos los contextos de aprendizaje, tanto
formales como informales, son considerados.
. En la pedagogía el sujeto-objeto de estudio lo condiciona y determina el
currículo, lo dirige el profesor o maestro y la comunicación es vertical; en la
andragogía lo que se aprende lo condiciona el interés del participante, lo facilita el docente y la comunicación es horizontal; más en la heutagogía lo condiciona, determina y direcciona el mundo real y la necesidad del aprendiz de
autoproyectarse ontológicamente para lograr el episteme elevando su nivel de
conciencia más allá de la cognición y la metacognición, en este caso la comunicación con la figura del docente es “lateral” y contextual.
¡¡¡TOME LAS RIENDAS DE SU PROCESO DE APRENDIZAJE!!!
DIFERENCIAS ENTRE PEDAGOGÍA & ANDRAGOGÍAChris Marín
El presente material educativo desarrolla una comparativa entre la Pedagogía y la Andragogía, para así lograr detectar las principales diferencias que pudieran existir entre las dos ciencias mencionadas.
DIFERENCIAS ENTRE PEDAGOGÍA & ANDRAGOGÍAChris Marín
El presente material educativo desarrolla una comparativa entre la Pedagogía y la Andragogía, para así lograr detectar las principales diferencias que pudieran existir entre las dos ciencias mencionadas.
Java ME - 06 - Record Stores, Distribution and LocalizationAndreas Jakl
Almost every application needs to store data — e.g. for saving user preferences, highscores or login data. This module explains the concepts behind the record stores, the only way to save data that is included in the MIDP specification and therefore supported on all phones. Data access can be handled conveniently using the DataInputStream and DataOutputStream-classes.This module also covers how to distribute your applications using different project configurations in NetBeans; a process which can involve pre-processing, selective resource inclusion as well as obfuscation. As mobile phones are available on a global market, localization is also a very important aspect. The challenge involves extending the game from the last course so that the game can save the highscore and can be deployed on phones with different screen sizes using specialized graphics.
Contents:
* Record Stores
o Input/OutputStreams
* Distribution
*
o Deployment
o Pre-Processing
o Obfuscation
o OTA-Deployment
* Localization
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. PEDAGOGÍA -
CONCEPTO
• La Pedagogía es la ciencia de la educación.
• Por extensión, es el método para la enseñanza, se encuadra dentro
de las Ciencias Sociales y las Humanidades y se relaciona con otras
ciencias como la Psicología, la Sociología y la Antropología.
• Esta palabra procede del griego παιδαγωγία. del
griego παιδιον(paidos, 'niño') y γωγος (gogos, 'guiar', 'conducir').
3. PEDAGOGÍA -
CARÁCTERÍSTICAS
• Orientación hacia aprendizajes relevantes.
• Adquisición de aprendizajes significativos.
• Alta estructuración y anticipación de la situación.
4. PEDAGOGÍA -
CARÁCTERÍSTICAS
• Atención a la diversidad, variadas metodologías y recursos.
• Constante supervisión y retroalimentación a los alumnos.
• Uso intensivo de tiempo, ritmo sostenido
5. PEDAGOGÍA -
CARÁCTERÍSTICAS
• Alto sentido del rigor y prácticas consistentes.
• Buena relación profesor – alumno.
• Materiales didácticos con sentido formativo.
• Preparación para exámenes de ingreso a universidades.
6. PEDAGOGÍA -
OBJETIVOS
• PLANIFICACIÓN
Se encarga de realizar el planeamiento de las actividades
a ser desarrolladas durante el transcurso de las actividades
educativas, proporcionando una correcta distribución de estas
actividades de a cuerdo a los niveles y tipos de educación que
las distintas instituciones educativas tengan a su cargo.
7. PEDAGOGÍA -
OBJETIVOS
• ANALISIS
El análisis del planeamiento debe ser efectuado por los
miembros de la institución educativa, profesores y evaluadores
externos, a vez que permite una fiscalización del mismo desde el
inicio del proceso de educación.
8. PEDAGOGÍA -
OBJETIVOS
• DESARROLLO
El correcto desarrollo y cumplimiento de las actividades
programadas a lo largo de los distintos periodos de enseñanza,
permitirá una adecuada retroalimentación de sistema utilizado
lo que brindara datos para la continuidad del mismo y/o mejoras
del propio planeamiento.
9. PEDAGOGÍA -
OBJETIVOS
• EVALUACIÓN
Siendo parte fundamental del proceso de educación
permitirá establecer los niveles de aprendizaje de los
educandos, como de los instructores; genera una base de datos
que proporcionara la situación actual de aprendizaje de los
alumnos.
10. ANDRAGOGÍA
• Etimológicamente andragogía hace referencia a antropos (hombre)
por contraposición a la pedagogía que hace referencia al paidos
(niño).
• Es el conjunto de técnicas de enseñanza orientadas a educar
personas adultas, en contraposición de la pedagogía.
• Es una ciencia donde tiene como participante al adulto, andragógo y
el grupo.
11. ANDRAGOGÍA -
CARACTERÍSTICAS
• El autoconcepto.
• La experiencia acumulada.
• La orientación adulta al aprendizaje.
• El aprendizaje.
• La prontitud en aprender.
• La orientación para el aprendizaje.
12. ANDRAGOGÍA -
CONDICIONANTES
• Forman grupos heterogéneos en: edad, intereses, motivaciones,
experiencia y aspiraciones.
• El papel del estudiante es marginal o provisional.
• El interés general gira entorno del censo laboral.
• Los objetivos son claros y concretos.
• Existe preocupación por el fracaso.
13. ANDRAGOGÍA -
CONDICIONANTES
• Posible susceptibilidad e inseguridad ante las críticas.
• Arrastra el peso de experiencias de aprendizaje frustrantes.
• Fuentes de conocimientos heterogéneas.
• Mayor concentración en clases.
• Posee mecanismos de compensación para superar las
deficiencias.
• Necesita alternancia y variabilidad.
14. IMPORTANCIA DE LA
ANDROGÍA EN ADULTOS
• Permite encontrar las técnicas orientadas y adecuadas.
• Permitiendo la educación de los adultos, que en su momento
no pudieron recibirla.
• Temas de economía, lenguas y tecnologías modernas son
algunos de los puntos mas importantes en este tipo de
educación.
15. CARACTERISTICAS DEL
ADULTO
• La necesidad de saber.
• El auto concepto del adulto
• Experiencia en el aprendizaje adulto.
• Aprender contra la experiencia o desaprender.
• Aprender transformando la experiencia.
• La voluntad de aprender.
• La libertad de aprender.
• Orientación del aprendizaje.
16. PEDAGOGÍA VS ANDRAGOGÍA
PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍA
• Dedicada a niños y jóvenes.
• Parte de la antropología.
• Proceso enseñanza aprendizaje.
• Existe una comunicación receptiva y
vertical.
• El aprendiz se encuentra en una
situación dependiente.
• Aplicación tardía de conocimientos.
• Relación estudiante-docente.
• Su objetivo es la formación para un
desarrollo adecuado.
• Orientada al entorno laboral y
académico.
• Es más pasivo, su intervención es
importante, pero no tan central en su
estructura.
• Es dedicada al hombre adulto.
• Parte de la antropología.
• Basada en principios de horizontalidad.
• Proceso Orientación aprendizaje.
• Existe una comunicación recíproca y
horizontal.
• Propicia la auto-gestión.
• El aprendiz se encuentra en una
posición mas independiente.
• Aplicación inmediata de los
conocimientos.
• Relación estudiante-orientador.
• El objetivo es que el individuo alcance
su autorrealización.
• El tutor es considerado un facilitador.
• Orientada a un entorno laboral.
• Es mas activo el aprendiz, su
participación es fundamental.