JAVIER SOLIS NOYOLA. Diseña y desarrolla Anexo (1) Rúbrica para Evaluar un Documento Técnico de Proyecto Integrador para la asignatura de álgebra lineal de la carrera de Ing. Industrial en UIA-Torreón.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) par Física y Química y Biología y Geología en Secundaria
Rúbrica de una tarea de recopilación de recursos con scoop.itCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Modelo de rúbrica creado para el REA "Cuando vivían en blanco y negro" del Proyecto EDIA de Cedec.
Estos documentos se encuentran actualmente revisados y actualizados en el banco de rúbricas de Cedec, con posibilidad de descarga en formato editable (.odt de LibreOffice) y en PDF:
http://cedec.intef.es/banco-de-rubricas-y-otros-documentos
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) par Física y Química y Biología y Geología en Secundaria
Rúbrica de una tarea de recopilación de recursos con scoop.itCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Modelo de rúbrica creado para el REA "Cuando vivían en blanco y negro" del Proyecto EDIA de Cedec.
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Rúbrica para la evaluación de un informe escritoCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Documento Rector de asignatura de DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE (MAESTRÍ...JAVIER SOLIS NOYOLA
MTRO. JAVIER SOLIS NOYOLA diseña y desarrolla DOCUMENTO GENERAL RECTOR DE LA ASIGNATURA DE DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE (MAYO-AGOSTO DE 2013). Este documento contiene los lineamientos generales y actividades de aprendizaje (integradoras y concretas).
¿Cómo explicar un corto circuito a los niños?. Divulgación de la Ciencia y Te...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA diseña presentación para explicar Qué es un Corto Circuito. En esta presentación encontrarás actividades de aprendizaje lúdicas para explicar sobre este fenómeno físico a los niños: lectura, video, acertijo, etc.
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Rúbrica para la evaluación de un informe escritoCEDEC
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Documento Rector de asignatura de DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE (MAESTRÍ...JAVIER SOLIS NOYOLA
MTRO. JAVIER SOLIS NOYOLA diseña y desarrolla DOCUMENTO GENERAL RECTOR DE LA ASIGNATURA DE DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE (MAYO-AGOSTO DE 2013). Este documento contiene los lineamientos generales y actividades de aprendizaje (integradoras y concretas).
¿Cómo explicar un corto circuito a los niños?. Divulgación de la Ciencia y Te...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA diseña presentación para explicar Qué es un Corto Circuito. En esta presentación encontrarás actividades de aprendizaje lúdicas para explicar sobre este fenómeno físico a los niños: lectura, video, acertijo, etc.
Tesis de Maestría: El Aprendizaje de las Ciencias Físicas mediante el Descubr...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Maestro en Docencia de la Educación Tecnológica JAVIER SOLIS NOYOLA, presenta su tesis de Maestría: El Aprendizaje de las Ciencias Físicas mediante el Descubrimiento Guiado. Trabajo de investigación educativa en el área del aprendizaje de las ciencias. PONENCIA DE ESTA TESIS EN FORMATO DE VÍDEO EN RED SOCIAL DE YOU TUBE: https://www.youtube.com/watch?v=34qRV9QziUY
Análisisis Didáctico de Matematización y Argumentación Conceptual Matemática ...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA diseña y crea presentación sobre un caso de Análisisis Didáctico de Matematización y Argumentación Conceptual Matemática para Gestionar el Tiempo.
Caso de experiencia de Aprendizaje Transversal de las Ciencias, Matemáticas ...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA presenta caso de experiencia de Aprendizaje Transversal de las Ciencias, Matemáticas y el Medio Ambiente. Esta actividad de aprendizaje se llevó a cabo con alumnos de nivel Medio Básico (secundaria) de una comunidad rural en el estado de Durango, México (enero de 2016).
Rompecabezas para dibujar una flor. Inspirado en el cuento EL PEQUEÑO NIÑO, d...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y diseña Rompecabezas para dibujar una flor, inspirado en el cuento EL PEQUEÑO NIÑO, de Helen E Buckley. Con esta técnica de dibujo (con la mano izquierda) se promueve el aprendizaje transversal de las matemáticas y el arte, de una manera creativa y autónoma.
Dibujando a LA CATRINA con la mano izquierda. Actividad de aprendizaje lúdico...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIE SOLIS NOYOLA crea y diseña actividad de aprendizaje: Dibujando a LA CATRINA con la mano izquierda. Actividad de aprendizaje lúdico-transversal de las matemáticas y el arte.
Dibujando a Frida Kahlo con la mano izquierda. Actividad de aprendizaje lúdic...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA diseña actividad de aprendizaje lúdico-transversal de las Matemáticas y el arte: Dibujando a Frida Kahlo con la mano izquierda.
Rompecabezas didáctico para los pensamientos lógico y creativoJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA diseña presentación de un Rompecabezas didáctico para promover los pensamientos lógico y creativo. En esta presentación se encuentra una plantilla para recortar las piezas del rompecabezas.
Evidencias del taller de didáctica lúdica de las matemáticas ANPM-SEED. 7 y 8...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola presenta evidencias documentales y fotográficas de la participación como tallerista-instructor de la Primera JORNADA ACADÉMICA DE MATEMÁTICAS EN EL MARCO DEL MODELO EDUCATIVO. Llevado a cabo en las instalaciones del Instituto Tecnológico Superior de Lerdo. Cd. Lerdo, Dgo., México. 7 y 8 de julio de 2017.
Análisis y propuesta didáctica para desarrollar el Pensamiento Matemático. Pr...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA hace Análisis y propuesta didáctica para desarrollar el Pensamiento Matemático. Este contempla los modos de representación mental (activo-icónico-simbólico) y la teoría de los hemisferios cerebrales. Para ello, se tomo como base, un ejemplo de un problema matemático de geometría, propuesto por la Olimpiada Matemática de Nuevo León, México. El problema destaca la importancia de de la Olimpiada de Matemáticas, y se publica en la red social de You Tube.
ENCUADRE DE UN CURSO en Evaluación inicial de un curso escolar. Presentación ...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA desarrolla presentación sobre la TÉCNICA DEL ENCUADRE DE UN CURSO EN EVALUACIÓN INICIAL DE UN CURSO ESCOLAR. Esta información se obtuvo del libro de HABILIDADES BÁSICAS PARA LA DOCENCIA del autor Carlos Zarzar Charur.
Planeación didáctica y guía de asignatura de álgebra linea (UIA-Laguna). Docu...JAVIER SOLIS NOYOLA
Planeación didáctica y guía de asignatura de álgebra linea (UIA-Laguna). Esta Guía de Aprendizaje y Planeación Didáctica se desarrolló bajo el enfoque de EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS. Desarrolló el Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA
Acertijo del propósito de la ONU (Mtro. Javier Solis Noyola)JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola, crea y diseña acertijo para descubrir el propósito principal de la ONU (Organización de las Naciones Unidas). El objetivo de esta actividad didáctica de aprendizaje, es: descubrir una frase a partir de la perspicacia visual y la inferencia (muestra de datos para anticiparse a la información).
Ejercicio de Matematización para una mejor la toma de decisiones y administra...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola diseña y crea un Ejercicio de Matematización para una mejor la toma de decisiones y administración del tiempo. (Este ejercicio es un caso de aprendizaje que requiere un análisis transversal de las matemáticas, ciencias, y otras áreas del conocimiento).
Rúbricas para la asignatura de Álgebra Lineal. Documento Desarrollado por el ...JAVIER SOLIS NOYOLA
Javier Solis Noyola diseña y desarrolla documento que integra los Anexos de las Rúbricas de la asignatura Álgebra Lineal. Estas matrices de valoración se aplicarán para evaluar por competencias bajo el modelo educativo de la UIA-Torreón.
Rúbrica de la unidad 4 del Curso Pensamiento Computacional Educativo ofrecido en la plataforma MOOC de EducaLAB
http://mooc.educalab.es/courses/course-v1:MOOC-INTEF+INTEF1714+2017_ED1/about
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ACERTIJO LA RUTA DE LAS ADIVINANZAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla acertijo: “LA RUTA DE LAS ADIVINANZAS OLÍMPICAS”. Esta actividad de aprendizaje lúdico, tiene la intención de promover los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla interpretación lingüística e inteligencia viso-espacial; mismos que implican procesos mentales de: ATENCIÓN, MEMORIA, LENGUAJE, PERSPICACIA VISUAL, PERCEPCIÓN (conceptual), IMAGINACIÓN, INFERENCIA, VISO-ESPACIALIDAD, ETECÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Lenguaje y Comunicación, Disciplinas Deportivas, Arte, Neurociencias, etcétera.
ACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ACERTIJO “SOPA DE LETRAS OLÍMPICA”. Esta actividad de aprendizaje lúdico, tiene la intención de promover los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: ATENCIÓN, MEMORIA, PERSPICACIA (pictográfica), VISOEPACIALIDAD, IMAGINACIÓN, INFERENCIA, TOMA DE DECISIONES, ETC. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Lenguaje y Comunicación (pictográfico y simbólico), Arte, Geografía, Neurociencias, etcétera.
ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
EL MTRO. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Esta actividad de aprendizaje lúdico, tiene la intención de promover los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla representación gráfica y abstracción simbólica que implican procesos mentales de: ATENCIÓN, MEMORIA, PERSPICACIA VISUAL, PERCEPCIÓN (conceptual y geométrica), IMAGINACIÓN, INFERENCIA, VISO-ESPACIALIDAD, ETECÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas (Geometría Analítica), Lenguaje y Comunicación (pictográfico y simbólico), Arte, etcétera.
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla actividad de aprendizaje titulada: EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Esta actividad de aprendizaje propone retos de: viso-espacialidad, motricidad fina, percepción (geométrica y conceptual); lo cual dará la oportunidad de dibujar y contestar lo solicitado. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, historia y las neurociencias.
ACERTIJO LA RUTA DEL MARATÓN OLÍMPICO DEL NÚMERO PI EN PARÍS. Por JAVIER SOL...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ACERTIJO “RUTA DEL MARATÓN OLÍMPICO DEL NÚMERO PI EN LA OLIMPIADA DE PARÍS ”. Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica lógica lingüística y motricidad fina, tiene la intención de promover los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: ATENCIÓN, MEMORIA, PERSPICACIA (pictográfica), VISOEPACIALIDAD, INFERENCIA, TOMA DE DECISIONES, ETC. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Lenguaje y Comunicación (pictográfico y simbólico), Arte, Neurociencias, etcétera.
ACRÓNIMO DE PARÍS PARA SU OLIMPIADA 2024. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ACERTIJO “ECUACIONES DEL ACRÓNIMO DE PARÍS PARA SU OLIMPIADA”. Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica descifrar las palabras del acrónimo PARIS, requiere procesar datos numéricos y del lenguaje; tiene la intención de promover los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: ATENCIÓN, MEMORIA, LENGUAJE, PERSPICACIA, PERCEPCIÓN, INFERENCIA, TOMA DE DECISIONES, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Lenguaje y Comunicación (pictográfico y simbólico), Arte, Geografía, Neurociencias, etcétera.
ACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ACERTIJO “POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA”. Esta actividad de aprendizaje lúdico, tiene la intención de promover los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: ATENCIÓN, MEMORIA, PERSPICACIA (pictográfica), VISOEPACIALIDAD, INFERENCIA, TOMA DE DECISIONES, ETC. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Lenguaje y Comunicación (pictográfico y simbólico), Arte, Geografía, Neurociencias, etcétera.
LABERINTOS DE DISCIPLINAS DEL PENTATLÓN OLÍMPICO MODERNO. Por JAVIER SOLIS NO...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «LABERINTOS DEL PENTATLÓN OLÍMPICO». Esta actividad de aprendizaje lúdico y motricidad fina , promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, INTELIGENCIA VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA. Esta actividad de aprendizaje lúdico, tiene la intención de promover los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla representación gráfica y abstracción simbólica que implican procesos mentales de: ATENCIÓN, MEMORIA, PERSPICACIA VISUAL, PERCEPCIÓN (conceptual y geométrica), IMAGINACIÓN, INFERENCIA, VISO-ESPACIALIDAD, ETECÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas (Geometría Analítica), Lenguaje y Comunicación (pictográfico y simbólico), Arte, etcétera.
LA ECUACIÓN DEL NÚMERO PI EN LOS JUEGOS OLÍMPICOS DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS ...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ACERTIJO “LA ECUACIÓN DEL NÚMERO PI EN LA OLIMPIADA DE PARÍS”. Esta actividad de aprendizaje lúdico, tiene la intención de promover los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: ATENCIÓN, MEMORIA, PERSPICACIA CONCEPTUAL, INFERENCIA, , CÁLCULO (ANALÍTICO E INTUITIVO), TOMA DE DECISIONES, ETC. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Lenguaje y Comunicación (pictográfico y simbólico), Arte, Neurociencias, etcétera.
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO. Autor y dise...JAVIER SOLIS NOYOLA
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO. Autor y diseñador aficionado JAVIER SOLIS NOYOLA.Este cartel se diseñó con la idea de sugerir que la experiencia del Eclipse Solar Total de 2024 en Nazas, Durango, va más allá de simplemente presenciar un fenómeno astronómico. Describe cómo la contemplación de este evento desde ese lugar privilegiado no solo nos conecta con el asombro y la belleza del universo, sino que también nos transmite una sensación profunda de tranquilidad y optimismo. La imagen de la fusión celestial entre la Luna y el Sol, junto con la sensación de paz y esperanza que se evoca, sugiere un momento de renovación y armonía cósmica que puede inspirar a quienes lo presencian. Es como si el universo estuviera brindando un mensaje de confianza y promesa para el futuro.
CARTEL DE BIENVENIDA AL ECLIPSE DE SOL A LA CIUDAD DE TORREON. Autor y diseña...JAVIER SOLIS NOYOLA
CARTEL CONMEMORATIVO DE BIENVENIDA AL ECLIPSE DE SOL 2024 PARA LA CD. DE TORREÓN. Autor y diseñador aficionado JAVIER SOLIS NOYOLA. El objetivo de esta presentación es compartir un cartel conmemorativo del ECLIPSE TOTAL DEL SOL 2024 creado para la ciudad de Torreón, Coahuila, México. El canal de videos en You Tube, DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS Y LA CIENCIAS, desde su visión y filosofía de divulgación de las matemáticas y las ciencias dedica este cartel conmemorativo de BIENVENIDA a la gente de la ciudad de Torreón y a sus visitantes durante este evento astronómico.
COLOREANDO AL COLIBRI Y LA FLOR ECLIPSE. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla actividad de aprendizaje titulada: COLOREANDO AL COLIBRÍ Y LA FLOR ECLIPSE. Esta actividad de aprendizaje lúdico, además, de desarrollar la motricidad fina mediante la acción de colorear; también, tiene la intención de promover la reflexión y la invitación a ver este tipo de fenómenos astronómicos como una metáfora visual de apreciación de la naturaleza.
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla actividad de aprendizaje titulada: COLOREANDO EL ECLIPSE DE LA PAZ. Esta actividad de aprendizaje lúdico, además, de desarrollar la motricidad fina mediante la acción de colorear; también, tiene la intención de promover la reflexión y la invitación a ver este tipo de fenómenos astronómicos como una metáfora visual para desear la paz a las naciones.
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE DE SOL 2024 PARA LA CD. DE TORREÓN. Autor y ...JAVIER SOLIS NOYOLA
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE DE SOL 2024 PARA LA CD. DE TORREÓN. Autor y diseñador aficionado JAVIER SOLIS NOYOLA. El objetivo de esta presentación es compartir un cartel conmemorativo del ECLIPSE TOTAL DEL SOL 2024 creado para la ciudad de Torreón, Coahuila, México. El canal de videos en You Tube, DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS Y LA CIENCIAS, desde su visión y filosofia de divulgación de las matemáticas y las ciencias dedica este cartel conmemorativo a la ciudad de Torreón.
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El objetivo principal del cuento "El Eclipse de la Paz" es transmitir un mensaje de reconciliación, cooperación y entendimiento mutuo entre grupos o comunidades que están en conflicto. A través de la historia de los números positivos y negativos, el cuento busca destacar la importancia de superar las diferencias, buscar la paz y trabajar juntos hacia un objetivo común. Además, pretende resaltar el valor de la educación, la comunicación y la empatía en la resolución de conflictos y la construcción de un futuro armonioso. El cuento también tiene como objetivo inspirar esperanza y unidad, mostrando que incluso en situaciones de división y desacuerdo, es posible alcanzar la paz y encontrar un camino hacia la convivencia pacífica.
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El objetivo de este cuento es mostrar cómo la capacidad de percibir el mundo va más allá de los sentidos tradicionales, especialmente la vista, y cómo la imaginación y la sensibilidad pueden enriquecer nuestra experiencia, incluso en situaciones aparentemente limitadas. A través de la historia del número cero, se busca inspirar una reflexión sobre la diversidad de percepciones y la importancia de la empatía y la comprensión hacia aquellos que experimentan el mundo de manera diferente.
EL ECLIPSE EN EL DESIERTO (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador: JAVIER SOLIS...JAVIER SOLIS NOYOLA
EL ECLIPSE EN EL DESIERTO (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador: JAVIER SOLIS NOYOLA. La intención didáctica de este texto literario, es: Fomentar la conciencia ambiental y el respeto por la naturaleza a través de la narración de un evento astronómico en un entorno desértico, destacando la importancia de preservar el equilibrio ecológico y adoptar prácticas responsables durante la visita a áreas naturales protegidas. Y es dedicado a la Zona desértica conocida como "Zona del Silencio" y al evento astronómico del ECLIPSE SOLAR TOTAL 2024.
Rúbrica para Evaluar un Documento Técnico de Proyecto Integrador. Documento diseñado por el MTRO. JAVIER SOLIS NOYOLA
1. FORMATO PARA RÚBRICA (ANEXO 1)
TAREA O ACTIVIDAD A EVALUAR:
DOCUMENTO TÉCNICO DE PROYECTO INTEGRADOR
MATERIA: ÁLGEBRA LINEAL. LICENCIATURA: INGENIERÍA INDUSTRIAL
EQUIPO QUE DISEÑA ESTE INSTRUMENTO: JAVIER SOLIS NOYOLA
CRITERIOS
(En qué hay que fijarse en el
momento de evaluar y calificar)
NIVELES DE EJECUCIÓN O DESEMPEÑO
EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE
Carátula u hoja de presentación
(se presenta al final)
(5 %)
El proyecto incluye una
portada con todos los datos
que requiere un trabajo:
Nombre universidad,
Logotipo UIA-Torreón,
Nombre asignatura, nombre
proyecto, nombre de
integrantes de equipo, lugar
y fecha.
Al proyecto faltó uno o
dos datos de la portada:
Nombre universidad,
Logotipo UIA-Torreón,
Nombre asignatura,
nombre proyecto, nombre
de integrantes de equipo,
lugar y fecha.
Al proyecto faltó 3 ó 4 datos
de la portada: Nombre
universidad, Logotipo UIA-
Torreón, Nombre
asignatura, nombre
proyecto, nombre de
integrantes de equipo, lugar
y fecha.
El proyecto no incluye una
portada.
Índice
(se presenta al final)
(5 %)
El proyecto incluye un índice
con temas y subtemas de
acuerdo a la estructura y
orden solicitado. Cada tema
y subtema se registra con
número de página.
El proyecto incluye un
índice con temas, faltando
1 ó 2 temas y subtemas de
acuerdo a la estructura y
el orden solicitado. Cada
tema se registra con
número de página.
El proyecto incluye un índice
con temas, pero no presenta
subtemas de acuerdo a la
estructura solicitada. Cada
tema se registra con número
de página.
El proyecto sólo incluye un
listado de temas y subtemas,
no cumpliendo con la
estructura y orden solicitado.
Además no se registran con
números de página.
CDE FORMATO PARA ELABORACIÓN DE RÚBRICAS.
2. Introducción (objetivo y resumen)
(se presenta en el último avance)
(10 %)
El proyecto presenta un
objetivo e introducción que
describen claramente y
brevemente en una cuartilla,
el contenido del documento
en sus apartados. No
quedando duda sobre el
contenido en los elementos
principales: marco
contextual, Marco Teórico y
Resultados.
El proyecto presenta un
objetivo e introducción
que describe claramente y
brevemente en una
cuartilla el contenido del
documento, pero no se
menciona algún apartado.
Quedando la duda sobre
alguno de los contenidos
en los elementos
principales: marco
contextual, Marco Teórico
y Resultados.
El proyecto no presenta un
objetivo, pero si contiene
una introducción, aunque
no describe claramente y
brevemente en una cuartilla
completa el contenido del
documento. Además, no se
menciona algún apartado.
Quedando la duda sobre
alguno de los contenidos en
los elementos principales:
marco contextual, Marco
Teórico y Resultados.
El proyecto no presenta un
objetivo, pero sí contiene una
introducción que no describe
claramente y brevemente su
redacción, no logra completar
una cuartilla de contenido del
documento. Además, no se
percibe o mencionan los
apartados más importantes.
Quedando la duda sobre que
realmente es lo que se
persiguió como objetivo.
Marco Contextual.
Subtemas:
• Caracterización de la
empresa a investigar.
• Mapeo de procesos básicos
(empresa o departamento)
• Sistemas de mejoramiento
de la calidad y la
productividad.
• Evaluación e información
(cuantitativa y cualitativa)
de la calidad y la
El proyecto cuenta con
delimitación adecuada,
precisa y clara del Marco
contextual en todos los
subtemas así como en su
planteamiento.
Describiendo brevemente y
con un lenguaje formal los
subtemas.
El proyecto cuenta con
delimitación adecuada,
precisa y clara del Marco
contextual, faltando uno o
dos de los subtemas. No
Describiendo brevemente
y con un lenguaje formal
los subtemas.
El proyecto no cuenta con
delimitación adecuada,
precisa y clara del Marco
contextual en todos los
subtemas así como en su
planteamiento. No
Describiendo brevemente y
con un lenguaje formal los
subtemas.
El proyecto no presenta
delimitación adecuada, precisa
y clara del Marco contextual en
todos los subtemas así como
planteamiento. Sólo se
describen algunos rasgos del
Marco Contextual de manera
imprecisa y ambigua.
CDE FORMATO PARA ELABORACIÓN DE RÚBRICAS.
3. productividad.
(100%)
Marco Teórico (matemáticas
de Álgebra Lineal)
• Sistemas de Ecuaciones
Lineales
• Modelado matemático de
sistemas físicos y procesos
productivos.
• Simulación gráfica con
software
(100 %)
El proyecto cuenta con
delimitación adecuada,
precisa y clara del Marco
Teórico en todos los
subtemas; así como en su
planteamiento.
Describiendo brevemente y
con un lenguaje formal
todos los subtemas.
El proyecto cuenta con
delimitación adecuada,
precisa y clara del Marco
Teórico en la mayoría de
los subtemas; así como en
su planteamiento.
Describiendo brevemente
y con un lenguaje formal
todos los subtemas.
El proyecto no cuenta con
delimitación adecuada,
precisa y clara del Marco
Teórico en la mayoría de
los subtemas; así como en
su planteamiento.
Describiendo brevemente y
con un lenguaje poco formal
en casi todos los subtemas.
El proyecto no cuenta con
delimitación adecuada, precisa
y clara del Marco Teórico en la
mayoría de los subtemas; así
como en su planteamiento. No
Describiendo brevemente;
además, el lenguaje carece de
formalidad en todos los
subtemas.
Resultados de investigación.
• Observación directa
• Entrevistas con
especialistas
(60%)
El proyecto cuenta con
delimitación adecuada,
precisa y clara en todos
Resultados presentados;
todo ello, producto de un
excelente análisis de la
información gestionada.
Logrando un excelente
grado de precisión y
formalidad en la exposición,
El proyecto cuenta con
delimitación adecuada,
precisa y clara en casi
todos los Resultados
presentados. El análisis de
resultados de la
información gestionada es
muy bueno. Logrando un
muy buen grado de
precisión y formalidad en
El proyecto no cuenta con
delimitación muy adecuada,
precisa y clara en casi todos
los Resultados presentados.
En análisis de resultados de
la información gestionada es
Regular. Logran cierto grado
de precisión y formalidad en
la exposición, al relacionar
los temas del marco teórico,
El proyecto no cuenta con
delimitación adecuada, precisa
y clara en casi todos los
Resultados presentados. En
análisis de resultados de la
información gestionada es
Deficiente. Logrando
someramente un grado de
precisión y formalidad en la
exposición, al relacionar los
CDE FORMATO PARA ELABORACIÓN DE RÚBRICAS.
4. al relacionar los temas del
marco teórico, con la
aplicación de las
herramientas del álgebra
lineal en el contexto
específico de la empresa. Sin
dejar lagunas o dudas
específicas sobre el objetivo
presentado para este
proyecto.
la exposición, al relacionar
los temas del marco
teórico, con la aplicación
de las herramientas del
álgebra lineal en el
contexto específico de la
empresa. Casi no se dejan
lagunas o dudas
específicas sobre el
objetivo presentado para
este proyecto.
con la aplicación de las
herramientas del álgebra
lineal en el contexto
específico de la empresa.
Dejando con ello algunas
lagunas o dudas específicas
sobre el objetivo presentado
para este proyecto.
temas del marco teórico, con la
aplicación de las herramientas
del álgebra lineal en el contexto
específico de la empresa.
Dejando muchas lagunas o
dudas específicas sobre el
objetivo presentado para este
proyecto.
Conclusiones
(10 %)
La conclusión es
fuertemente consistente en
el remate e inferencias de
ideas; y deja al lector con
una idea absolutamente
clara de la posición de los
autores.
La conclusión es
medianamente
consistente en el remate e
inferencias de ideas; y
deja al lector con una idea
no muy clara de la posición
de los autores.
La conclusión es poco
consistente en el remate e
inferencias de ideas; y deja
al lector con una idea vaga y
poco clara de la posición de
los autores.
La conclusión no es consistente
en el remate e inferencias de
ideas; y deja al lector con una
idea de duda y sin claridad de la
posición de los autores.
Referencias Informáticas
• Formato de la
Asociación Psicológica
Americana (APA)
(10 %)
Todas las fuentes de
información están
formalmente registradas en
formato APA.
La mayoría de las fuentes
de información están
formalmente registradas
en formato APA.
Sólo algunas fuentes de
información tienen algunos
elementos del formato APA.
Ninguna fuente de información
está registrada formato APA.
Sólo registra algún elemento de
identificación y/o localización,
como un link o dirección de
internet.
CDE FORMATO PARA ELABORACIÓN DE RÚBRICAS.
5. Anexos
(No es obligatorio este elemento,
por lo que no contempla un valor
en porcentaje, pero si se
evaluará cualitativamente, con l
idea de que el alumno lo
considere para otros trabajos
escolares)
Presenta anexos con
información altamente
confiable y de calidad; una
cantidad razonable anexos
que dan un mayor sustento
y evidencia clara para
complementar lo expuesto
en el documento.
Presenta anexos con
información con cierto
nivel de confiabilidad y
calidad; una cantidad
razonable anexos que
aporta un cierto nivel
sustento y evidencia clara
para complementar lo
expuesto en el
documento.
Presenta anexos con
información de regular nivel
de confiabilidad y calidad;
una cantidad poco
razonable anexos que
aporta que no aportan el
suficiente sustento y
evidencia clara para
complementar lo expuesto
en el documento.
Presenta anexos con
información de bajo nivel de
confiabilidad y calidad; una
cantidad poco razonable
anexos que aporta que no
aportan el suficiente sustento y
evidencia clara para
complementar lo expuesto en
el documento.
1ª. Evaluación (PRIMER AVANCE) Los criterios de Evaluación sumarán un 100%
2ª. Evaluación (SEGUNDO AVANCE) Los criterios de Evaluación sumarán un 100%
3ª. Evaluación (TERCER AVANCE) Los criterios de Evaluación sumarán un 100%
CDE FORMATO PARA ELABORACIÓN DE RÚBRICAS.
Contemplando el sistema de calificación de la UIA para este tipo de asignaturas, los niveles de ejecución o desempeño (cualitativos) se traducen por asignación
numérica del docente en cuantitativos. Los valores asignados, son:
EXCELENTE= 10 ; BIEN= 8; REGULAR= 7; DEFICIENTE= 6