Este documento discute la práctica de la evaluación en la enseñanza. Explica que la evaluación no es solo a través de pruebas o exámenes, sino también mediante prácticas formales e informales constantes. Además, la evaluación rígida es rechazada por los estudiantes y molesta para los profesores. Finalmente, el documento presenta las diez dimensiones propuestas por Nevo para analizar la evaluación en general.

1. La evaluación
en la enseñanza
González• Cortina• Hoil• Silva

2. La práctica de la evaluación
•
Evaluar no es una acción
esporádica de los profesores sino
algo constante en la práctica
pedagógica.
•
No solamente se evalúa a través
de pruebas o exámenes, sino a
través de diversas prácticas de
medición formal e informal
•
La evaluación rígida es
ampliamente rechazada por los
alumnos y bastante molesta y
engorrosa para muchos
profesores

3. La práctica de la evaluación
 La
evaluación sirve para
estructurar y planificar la
práctica didáctica
 Es
preciso ser sensible a
los fenómenos que
desata la existencia de
prácticas de evaluación
dentro de una institución
como la escolar.

4. ¿Qué se entiende por evaluar?
STUFFLEBEAM la define como
“el enjuiciamiento sistemático
de la valía o el mérito de algo”.
Para TYLER, la evaluación
tiene por objeto descubrir
hasta qué punto las
experiencias de aprendizaje,
tales como se las proyectó,
producen realmente los
resultados apetecidos.

5. Anatomía de
una práctica compleja

6. NEVO (1983), propone diez dimensiones
para analizar la evaluación en general.
1.¿Cómo
definir la evaluación?
2.¿Cuáles son sus funciones?
3.¿Qué son objetos de evaluación?
4.¿Qué tipo de información exige la
evaluación de algo en particular?
5.¿Qué criterios tenemos para decidir el
mérito o la importancia de lo que es
evaluado?
6.¿A quién debe servir o a quién deben ser
útiles los juicios de la evaluación?
7.¿Qué proceso hay que seguir para
realizarla?
8.¿Qué métodos de indagación han de
seguirse al evaluar?
9.¿Quién debe realizarla?
10.¿Con qué criterios ha de juzgarse la
evaluación: por su utilidad, factibilidad, por
criterios éticos, por su precisión... ?

7. El proceso:

8. Ejemplos

9. Diseñar en
base el
objetivo

10. Gracias!
"La calidad nunca es un accidente;
siempre es el resultado de un esfuerzo
de la inteligencia”
John Ruskin